文/陸豐市金廂中學(xué) 黃建團(tuán)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，深受應(yīng)試教育的影響，使得部分農(nóng)村地區(qū)初中道德與法治教學(xué)的實(shí)施阻礙重重，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以正確的心態(tài)面對(duì)，并且積極挖掘、探索與學(xué)生實(shí)際需求相契合的教學(xué)方法，為上好道德與法治課提供有力支撐。

一、農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的問(wèn)題

一方面，教學(xué)方法單一、陳舊。部分教師傳統(tǒng)理念根深蒂固，在課堂上依舊采取老舊的方法授課，使得學(xué)生在乏味、枯燥的課堂上毫無(wú)“生氣”，課堂參與度、學(xué)習(xí)熱情低下。久而久之，受到“說(shuō)教”、“灌輸”式教學(xué)的影響，整體教學(xué)質(zhì)量、效率得不到實(shí)質(zhì)性的提升，教學(xué)發(fā)展落后，與學(xué)生成長(zhǎng)需求相悖，甚至阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，學(xué)習(xí)方法生硬、被動(dòng)?？v觀農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生為了追求高分，仍然以死記硬背為主，消化理解為輔的方式來(lái)學(xué)習(xí)。他們將重心放在了“知識(shí)”的記憶上，很少考量知識(shí)的生成過(guò)程與價(jià)值。不僅如此，有的學(xué)生在課堂活動(dòng)中很少參與、探索以及實(shí)踐，缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、熱情大受打擊，漸漸喪失對(duì)這門課程的興趣，不愿意再參與進(jìn)來(lái)，這樣，自然無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村初中道德與法治有效教學(xué)的路徑

1.制作微課視頻，助力課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，其實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。在課前，如若學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，那么在課堂上就能夠輕松跟上教師的節(jié)奏，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)的成效。所以，加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重視，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，是現(xiàn)階段農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的重中之重。近年來(lái)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前的熱門領(lǐng)域。在此情形下，微課進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。與以往教學(xué)方式、手段相比，它有著更為鮮明的優(yōu)勢(shì)，如互動(dòng)性、共享性強(qiáng)，功能多樣，可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放、慢放以及暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整進(jìn)度。農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)中，為了達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師就可以將微課利用起來(lái)，為學(xué)生制作與教學(xué)主題相關(guān)的微課，讓學(xué)生在微課的輔助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為接下來(lái)的正式學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)媒體情境，喚醒學(xué)習(xí)激情

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)與教育教學(xué)也進(jìn)行了深度融合，各種新穎、先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)注入全新的生機(jī)與活力。對(duì)于道德與法治這門課程，其中的不少內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，但因其綜合性、抽象性，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，媒體情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要了，通過(guò)媒體情境的創(chuàng)設(shè)，將原本綜合、抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有效吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下融入課堂，并表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。而且，圖文、影音等能夠刺激學(xué)生的多重感官，在學(xué)生腦海中留下更加深刻的記憶，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。對(duì)此，農(nóng)村初中道德與法治課堂上，教師可以將媒體資源利用起來(lái)，以此進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航。

3.合理劃分小組，開展合作探究

新課標(biāo)背景下，產(chǎn)生了許多民主、開放的學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”就是其中之一，受到了廣大師生的認(rèn)可、青睞。如何理解這一學(xué)習(xí)方式呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師要給學(xué)生搭建“寬松”的課堂，賦予學(xué)生“發(fā)言”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，成為課堂活動(dòng)的主要角色。在農(nóng)村初中道德與法治課堂上，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)、探究，從以往的被動(dòng)接受中解放出來(lái)，真正成為道德與法治學(xué)習(xí)的主人。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)這一點(diǎn)呢？教師可以在把握學(xué)生基本情況的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)、探究。這樣，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受，而是積極思考、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”至“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。