文/深圳市南山區(qū)世紀(jì)村幼兒園 劉月容

學(xué)前教育是教育的開端，對(duì)幼兒的人格培養(yǎng)與文化素質(zhì)具有重要的影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒的教育越來越受到國家重視、社會(huì)關(guān)注。規(guī)范幼兒教育的本質(zhì)，提高園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，利用多種教研方式，學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流，讓學(xué)前教育的專業(yè)化更上了一個(gè)臺(tái)階。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑和手段。但在現(xiàn)實(shí)生活中，游戲化教學(xué)仍然欠缺，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

一、學(xué)前教育游戲活動(dòng)基本現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)輕游戲

由于教師的資質(zhì)水平及園所物質(zhì)條件的差異，“重教學(xué)輕游戲”的觀念依然存在；“教”和“玩”一直都是教師們無法做好平衡的要點(diǎn)，到底哪個(gè)點(diǎn)更利于幼兒的發(fā)展，利于幼兒的成長，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大部分教師心中可能都認(rèn)為“教”更有用，因?yàn)椤敖獭蹦軓挠變荷砩细@性地看到收獲和成果，而“玩”會(huì)給孩子帶來怎樣的利弊，它是很隱性的，尤其在家長的關(guān)注點(diǎn)上它是很難看到預(yù)期的結(jié)果的。

（二）偏重游戲的教育作用、忽視幼兒的主體性

游戲是一種快樂和成功的體驗(yàn)，本身具有形式活潑、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。但它強(qiáng)調(diào)的并不是幫助幼兒發(fā)展多少智力，建立多少秩序感或作為達(dá)到某一特定目標(biāo)的工具，它是人們身心發(fā)展的內(nèi)在需要，對(duì)于幼兒來說更是一種滋養(yǎng)。所以，游戲并非只有功利性價(jià)值，本體價(jià)值更是游戲的核心魅力。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿?！倍芏嘟處煂?duì)游戲的認(rèn)識(shí)偏于以成人為中心、過于重視游戲的教育功能而不是幼兒的體驗(yàn)，這樣游戲就失去了最重要的本質(zhì)特征，幼兒的主動(dòng)性也無從得到發(fā)展。

（三）忽視游戲環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用

人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境影響人，環(huán)境也造就人。幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，他們的可塑性很強(qiáng)，他們能從周圍的一切事物中學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收經(jīng)驗(yàn)，而環(huán)境作為他們活動(dòng)中的一部分，是重要的教育資源。

二、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

幼兒園不僅僅是一個(gè)可以遮風(fēng)避雨的安全封閉環(huán)境，它應(yīng)該為幼兒的健康和發(fā)展起到促進(jìn)作用，讓幼兒樂在其中，學(xué)在其中。作為教師，我們應(yīng)該看見兒童、追隨兒童，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境來支持游戲的發(fā)生。

（一）室外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.適宜的環(huán)境和適度的參與。對(duì)于幼兒來說，戶外充滿了誘惑和刺激，在戶外游戲可以釋放自我，調(diào)節(jié)情緒。而這種釋放對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理而言，也有一定的促進(jìn)作用，釋放了多余的精力，幼兒能更好地參與其他活動(dòng)。在游戲中我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的游戲需求，比如游戲場(chǎng)地是否夠?qū)挸?，是否便于通行和游玩，布局是否合理等等。?duì)于場(chǎng)地較小的幼兒園，更應(yīng)挖掘環(huán)境中有意義有價(jià)值的部分，因地制宜地創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)。幼兒園的空間與環(huán)境既要指向設(shè)施、材料等物質(zhì)要素，也包括關(guān)系、文化等精神要素。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最好可以服務(wù)于幼兒園的課程，最大化支持兒童的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，看見他們的需求和想法，讓幼兒參與實(shí)施的過程，真正成為環(huán)境的主人。

2.堅(jiān)持安全性原則。室外由于場(chǎng)地空曠，材料多變，自然產(chǎn)物較多，安全的不確定因素也會(huì)隨之提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，安全是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)當(dāng)隨時(shí)檢查材料擺放是否穩(wěn)固，是否適宜幼兒操作、使用、探索；對(duì)于各類設(shè)施設(shè)備也應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行檢修，排除一切可能的安全隱患。

3.具有一定的創(chuàng)造性和冒險(xiǎn)性性。（1）傳統(tǒng)性游戲場(chǎng)地和創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地。傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地上，一般會(huì)有一些大件的或是固定不能移動(dòng)的設(shè)施設(shè)備。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地的缺點(diǎn)逐漸暴露。這種設(shè)施的游戲方法有限，功能都比較單一，設(shè)備之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，也不利于幼兒的想象和探索。所以在環(huán)境里提供一些開放性的游戲設(shè)施與之結(jié)合，可以引發(fā)幼兒多樣化的游戲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。如可移動(dòng)的設(shè)施和器械及一些低結(jié)構(gòu)的玩耍材料，可以是各類車、輪胎、奶粉罐、紙箱等；或是一些天然材料：石頭、樹葉、木樁、樹干等，再提供一定量的半成品，激發(fā)幼兒想創(chuàng)作游戲的欲望。在資源緊缺的情況下也可以號(hào)召家長一起收集，這樣不僅擴(kuò)大了資源的來源，也為園所的場(chǎng)地規(guī)劃起到促進(jìn)的作用。近幾年，幼兒教育也越來越重視回歸自然，培養(yǎng)孩子做自然人、熱愛自然，深刻意識(shí)到自然對(duì)孩子有著良好的療愈及教育作用，開辟自然區(qū)域。如：玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等，可以大大提高幼兒與自然的互動(dòng)，滿足幼兒親近自然的需要，感受自然的變化過程，在自然中發(fā)現(xiàn)、在自然中合作、在自然中獲得經(jīng)驗(yàn)。（2）冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地。比如：在樹與樹的距離間，可以利用繩索做一條獨(dú)行橋、或攀爬網(wǎng)；高低的地形，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)滑索等。還可以組織孩子們一起對(duì)幼兒園里的報(bào)廢設(shè)施，進(jìn)行二次改造利用，讓它充分發(fā)揮另一面價(jià)值。

（二）室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.常規(guī)型室內(nèi)游戲區(qū)域環(huán)境。（1）建構(gòu)區(qū)。建構(gòu)區(qū)能激勵(lì)幼兒積極的動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行想象搭建游戲，對(duì)幼兒來說是一項(xiàng)極具吸引力和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在搭建的過程中會(huì)遇到平衡、空間、結(jié)構(gòu)的難題，在反反復(fù)復(fù)的游戲中獲得許多經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造出不同的風(fēng)格和類型，還會(huì)用不同的材料玩象征性游戲。一般設(shè)在不靠門的角落里。由于積木區(qū)需要用到的空間會(huì)比較大，所以這個(gè)區(qū)也可以作為教室的多功能區(qū)和集體活動(dòng)區(qū)。區(qū)域里有配置好的地毯，材料歸類擺放好，有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾。（2）美工區(qū)。在美工區(qū)活動(dòng)可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。這個(gè)區(qū)最好是靠近窗戶和水源。接近水源區(qū)方便幼兒取、換水，收拾清潔。區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意空間位置、材料、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，提供豐富多樣的材料、工具及半成品，保留一定位置的作品展示空間，在美育中培養(yǎng)幼兒的社交能力，自由大膽地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。（3）角色游戲區(qū)。這個(gè)區(qū)是幼兒期最具典型和特色的游戲。幼兒會(huì)模仿現(xiàn)實(shí)生活的情境布置場(chǎng)景、學(xué)會(huì)合作、交流、分配角色、扮演角色等，是社會(huì)性發(fā)展的另一種表現(xiàn)。在幼兒園里，設(shè)置最多的就是娃娃家，其次商店、醫(yī)院、理發(fā)店等。這個(gè)區(qū)域里投放的材料應(yīng)該根據(jù)主題的需要進(jìn)行仿真創(chuàng)設(shè)，比如娃娃家里分隔有“廚房”“臥室”，適合并能夠促進(jìn)幼兒對(duì)主題的開展。再準(zhǔn)備一些相應(yīng)的角色扮演裝備，讓扮演者更投入地執(zhí)行自己的責(zé)任。（4）操作區(qū)。這個(gè)區(qū)通常安排一些益智類的材料，有一定的問題或任務(wù)，培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中探索問題、完整任務(wù)。因此，在這里可以投放各種拼插玩具、結(jié)構(gòu)材料、手工材料、電力材料，還有一些基本知識(shí)的操作單等，培養(yǎng)幼兒的操作興趣和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展注意力、耐心及合作精神。由于這類的活動(dòng)都比較安靜、專注，因此，區(qū)角應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜的環(huán)境，以保證幼兒專心致力于自己的游戲。（5）閱讀區(qū)。閱讀區(qū)是幼兒園開展閱讀活動(dòng)的載體和橋梁，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。一般根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放各類圖畫書、工具書、畫冊(cè)以及有聲繪本等。再分隔擺放一些桌子、椅子，為幼兒的前書寫提供一個(gè)適宜的場(chǎng)地，這個(gè)區(qū)域主要以靜態(tài)為主，要避免干擾，可設(shè)在角落，盡量遠(yuǎn)離嘈雜區(qū)。由于在這個(gè)區(qū)域里用眼活動(dòng)較大，所以一定要注意采光，使光線明亮。（6）其他活動(dòng)區(qū)。

2.聯(lián)動(dòng)游戲型室內(nèi)環(huán)境。聯(lián)動(dòng)游戲，是在打破區(qū)域界限、班級(jí)界限、年級(jí)界限的基礎(chǔ)上開展的一種游戲活動(dòng)。突破固定區(qū)域和空間，激發(fā)兒童無限學(xué)習(xí)的可能。幼兒可以自主選擇游戲的教室，去到除本班活動(dòng)范圍內(nèi)的其它活動(dòng)室，與其他班級(jí)的幼兒融通學(xué)習(xí)。為將各活動(dòng)室空間利用價(jià)值發(fā)揮到最大，可采取特色空間創(chuàng)設(shè)的形式，將每一間活動(dòng)室規(guī)劃成特設(shè)的功能室，大量投放多元化的材料支持幼兒的探索及學(xué)習(xí)來滿足幼兒的游戲需求。如大一班的活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成搭建室、大二班的活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成角色扮演空間等。在環(huán)境準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)圍繞活動(dòng)室擬定的特色目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多個(gè)主題小分區(qū)，通過環(huán)境的布置與材料的投放，充分發(fā)揮一室一特色的多功能性、再結(jié)合幼兒園的其他功能室，將原本集中在一間活動(dòng)室的多個(gè)區(qū)，擴(kuò)大成為多間活動(dòng)室的多個(gè)區(qū)。這樣的游戲環(huán)境更寬敞生動(dòng)、材料更豐富、主題更明顯。

3.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境雖然是一種無形的環(huán)境，但對(duì)幼兒來說卻是環(huán)境里重要的一部分，對(duì)幼兒的情感和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起到十分重要的作用。教師是精神環(huán)境的創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)與幼兒建立民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，理解、尊重幼兒。也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意自己的言行舉止和行為態(tài)度，讓幼兒感受到被認(rèn)可、喜愛、關(guān)注。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給到幼兒充分游戲和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們感受到安全、溫暖，從而輕松玩、輕松學(xué)、自信地生活和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

幼兒園游戲活動(dòng)的開展與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是相輔相成，不可分割的。室內(nèi)和室外雖然在本質(zhì)上有一定的差別，但對(duì)于幼兒的發(fā)展卻是相互促進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)將室內(nèi)外游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒成為游戲和環(huán)境的主人，讓環(huán)境為教育助力，促進(jìn)幼兒更好成長。