文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)飛來(lái)湖中學(xué) 麥百靈

一、案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“案例教學(xué)是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及所講解的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供一個(gè)與之相關(guān)的案例以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?！卑咐虒W(xué)能夠啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的思考，以它的趣味性帶動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性。“生命的思考”是七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第四單元的單元主題。生命的存在本身是一個(gè)奇跡，充滿了奧秘。每個(gè)人的存在都是一種幸運(yùn)，短暫而珍貴。紀(jì)錄片《生命的起源》與《人類(lèi)的起源》里面有豐富的案例，生動(dòng)形象地展示了生命誕生的過(guò)程。第八課是“探問(wèn)生命”，利用這兩個(gè)紀(jì)錄片可以很好地回答學(xué)生“我為什么會(huì)存在？”這個(gè)問(wèn)題?！按嬖谑菫榱耸裁?？”人終其一生都在思考著這個(gè)問(wèn)題，但難以有明確的定論。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題既神秘又復(fù)雜，需要老師與家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)。在第十課《綻放生命之花》的教學(xué)中，我在家長(zhǎng)群和已畢業(yè)學(xué)生群發(fā)出了邀請(qǐng)，邀請(qǐng)從事不同行業(yè)的兩位家長(zhǎng)以及一位就讀高中的學(xué)生跟同學(xué)們分享。作為家長(zhǎng)、員工、子女多重身份的兩位家長(zhǎng)跟學(xué)生暢聊在工作與生活中所承擔(dān)的責(zé)任；在不同角色中轉(zhuǎn)換，他們遇到的矛盾、挫折；在每個(gè)角色中他們發(fā)揮的作用和收獲；他們回憶中的初中生活以及那段人生給他們帶來(lái)的影響。就讀高中的男生給同學(xué)們分享了高中的學(xué)習(xí)與生活，剛離開(kāi)初中母校進(jìn)入高中時(shí)的感受還有給同學(xué)們的建議。在這次分享中，學(xué)生們明白了“初中生”這個(gè)身份的任務(wù)，初中階段在人生中的意義以及如何使自己活得更充實(shí)更精彩；明白了每個(gè)人生階段、每個(gè)角色都會(huì)有困難、挫折，沖破它能收獲自己的成長(zhǎng)，使自己變得更強(qiáng)大。

二、案例教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感

案例能把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能帶給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)感。案例越貼近青少年的學(xué)習(xí)和生活，這種實(shí)踐體驗(yàn)感就越發(fā)強(qiáng)烈。體驗(yàn)感越強(qiáng)烈學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟就越深刻。七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中，“生命的思考”這個(gè)單元有很多古往今來(lái)的典型案例供教師選取利用。比如在“珍視生命”這課，我邀請(qǐng)了班里懷著二胎的學(xué)生媽媽?zhuān)尲议L(zhǎng)跟學(xué)生分享自己懷二胎以及一胎養(yǎng)育過(guò)程中的經(jīng)歷和感受。這位媽媽分享了懷孕期和養(yǎng)育期的喜悅和期待、顧慮和不安。聽(tīng)著同學(xué)媽媽的娓娓道來(lái)，學(xué)生們的神情很豐富，從他們的臉上你讀出了好奇、感動(dòng)、敬佩、愧疚等等。從這位媽媽的案例中，他們體會(huì)到了生命的神奇，生命誕生的不容易，生命存在的意義；體會(huì)到了媽媽的偉大，媽媽的不容易；體會(huì)到了自己的生命對(duì)于家人來(lái)說(shuō)意味著什么。學(xué)生深刻地意識(shí)到自己的生命不只是屬于自己，還屬于生你養(yǎng)你的母親，屬于你的家人。繼而會(huì)聯(lián)想到，對(duì)于朋友、社會(huì)來(lái)說(shuō)，自己必然也會(huì)有存在的意義。

三、案例教學(xué)法有助于消除學(xué)生的思想障礙

不同性格的學(xué)生消除煩惱的方式不一樣。樂(lè)觀外向的學(xué)生擅長(zhǎng)溝通，朋友多，興趣愛(ài)好多，比起內(nèi)向悲觀的學(xué)生更容易排除煩惱。初中道德與法治課可以利用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些成長(zhǎng)階段中的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑。來(lái)自身邊的案例更具有可信度，更能得到學(xué)生的認(rèn)同和激發(fā)學(xué)生思考。在“活出生命的精彩”這課中，我組織了學(xué)生分享會(huì)。在分享會(huì)前，我布置學(xué)生寫(xiě)下三個(gè)曾經(jīng)遇過(guò)的煩惱，并描述煩惱最終是如何過(guò)去或被解決的。在分享會(huì)中，我引導(dǎo)學(xué)生自由暢談，分享自己的成長(zhǎng)案例。同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷是學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在分享時(shí)，其他同學(xué)都會(huì)樂(lè)意傾聽(tīng)。這些分享的案例帶有相似性，很好地引發(fā)了他們的共鳴和思考。比如跟父母、同學(xué)出現(xiàn)溝通困難，面對(duì)身體的變化出現(xiàn)心理波動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，面對(duì)各種物質(zhì)、游戲等的誘惑卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)等等。他們解決問(wèn)題的方法不一定正確，但可以給其他同學(xué)作為參考。在談分享會(huì)感受時(shí)，我能感受到，來(lái)自身邊同學(xué)的案例帶給了他們思想上很大的撼動(dòng)，“原來(lái)我所面對(duì)的挫折、困難，我的同學(xué)、朋友也會(huì)遇到，這是一件很平常的事情。而解決這些問(wèn)題的方法可以有很多種。”我相信，學(xué)生們這種意識(shí)的獲得是這次分享會(huì)最大的收獲。分享會(huì)后我給同學(xué)播放視頻，分享了疫情以來(lái)，醫(yī)護(hù)人員、志愿者們、普通老百姓他們不同的表現(xiàn)。生命的渺小，生命存在的意義和價(jià)值，人與自然的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，如何讓生命更具有活力和張力，這場(chǎng)疫情給予了很好的闡釋。