文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林漫瓊

一、建立幼兒低碳教育的目標(biāo)和內(nèi)容

對學(xué)前教育兒童進(jìn)行低碳教育，首先幼兒園在教學(xué)上要制定合理的教育目標(biāo)，從而設(shè)置科學(xué)全面的低碳教育內(nèi)容。此時要結(jié)合幼兒的實(shí)際特征以及幼兒園的實(shí)際條件，比如小、中和大班，在低碳教育上的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)分，對于小中班可著重培養(yǎng)低碳意識并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好低碳行為習(xí)慣，諸如避免使用一次性餐具，隨手關(guān)燈關(guān)緊水龍頭等。而在大班則應(yīng)該加強(qiáng)他們對資源寶貴性的認(rèn)識，引導(dǎo)他們節(jié)約資源、低碳出行。在幼兒自身節(jié)約資源的同時，也要讓其懂得去提醒他人節(jié)約資源，對可回收再利用的資源回收利用等。這樣就可以從不同年齡階段的教育中實(shí)現(xiàn)對幼兒低碳意識以及低碳行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的低碳行為習(xí)慣

（一）傳統(tǒng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式

如何將低碳生活與幼兒的行為習(xí)慣結(jié)合在一起呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，通常有以下幾點(diǎn)。一是游戲；二是動畫；三是節(jié)日；四是主題教學(xué)等。然而，節(jié)日或主題教學(xué)的時間都是有限的，很難通過一個多兩個月的主題教學(xué)或者是幾次節(jié)日活動讓幼兒把低碳內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣。為此，筆者認(rèn)為須將低碳行為貫穿到一日生活的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（二）在一日生活中培養(yǎng)幼兒的低碳行為習(xí)慣

筆者從以下6個方面討論了如何將培養(yǎng)幼兒低碳行為習(xí)慣貫穿到一日生活的每個環(huán)節(jié)中。

1.體驗(yàn)激發(fā)興趣。比如，請幼兒觀看動畫片《地球超人》，再帶幼兒到幼兒園附近的馬路邊感受汽車尾氣排放，接著帶幼兒參觀住宅小區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，觀察小區(qū)里各種各樣的環(huán)保設(shè)施等，通過置身于各種環(huán)境教育中，幼兒能深刻感受哪里的環(huán)境美，哪里的環(huán)境不美，同時也讓幼兒對“碳”有一個感性的認(rèn)識。

2.把抽象行為具體化。結(jié)合低碳生活的內(nèi)容，主要從與幼兒生活聯(lián)系最緊密的“吃、穿、住、行、用”五個方面讓幼兒明白什么是低碳生活。如在“住”方面，在家中多種綠色植物，采用噴頭淋浴，關(guān)燈睡覺，愛護(hù)花草樹木等。在“用”方面，讓幼兒知道要節(jié)約用水、電、紙和氣等資源，對廢舊物品要合理再回收利用，要減少使用一次性用品等。

3.制定規(guī)范、反復(fù)練習(xí)。教師可以讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說日常生活中哪些是低碳行為，然后老師幫忙記錄、歸納、總結(jié)，之后讓幼兒對照大家提出來的這些觀點(diǎn)檢查下自身是否做到，怎樣嚴(yán)格要求自己等。老師把幼兒的這些想法盡量用圖畫或簡單的文字標(biāo)志等方式呈現(xiàn)出來，貼在教室或園內(nèi)相應(yīng)的地方，以提醒幼兒的行為。對于做到低碳生活或行為習(xí)慣有進(jìn)步的幼兒，老師要及時給予肯定和鼓勵。

4.言傳身教。教師在日常生活及教學(xué)中要通過言傳身教的方式來培養(yǎng)幼兒的低碳行為，首先教師自身要有較強(qiáng)的低碳意識，在生活和教學(xué)中時時處處注重低碳，為幼兒提供榜樣；在教學(xué)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也可以體現(xiàn)低碳，如利用各種廢舊物品制作玩教具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

5.快樂參與、積極分享。組織幼兒參加社區(qū)服務(wù)工作來調(diào)動幼兒的積極性并形成成就感。比如（1）在社區(qū)中開展變廢為寶的活動。（2）幼兒低碳繪畫展。（3）綠色出行。（4）小小宣傳員，向社區(qū)居民宣傳拒絕使用一次性產(chǎn)品，并節(jié)約每一滴水以及隨手關(guān)燈等活動，讓幼兒身體力行地參與到低碳行動當(dāng)中。

6.充當(dāng)小小監(jiān)督員。給幼兒布置小任務(wù)，用簡單的符號記錄家人平時的生活情況，如是否隨手關(guān)燈、是否使用一次性產(chǎn)品、外出時使用哪種交通工具等，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，幼兒在記錄的同時不僅提醒了自己，還監(jiān)督了別人，通過一個孩子來影響整個家庭，久而久之這就會變成一種習(xí)慣。

（三）調(diào)動各方積極性，營造良好氛圍

1.調(diào)動老師的積極性。首先，老師要有環(huán)保的意識，教師的行為會給班上的小朋友帶來直接的影響。其次，可以把班上低碳生活的程度作為老師的一項(xiàng)評優(yōu)考核。再者，建議幼兒園設(shè)立流動紅旗，每月評出最佳低碳生活班級。

2.調(diào)動幼兒和家長的積極性。設(shè)計(jì)一周記錄表，記錄每天的低碳生活情況。老師給予反饋，反饋的方式有：貼小紅花或?qū)懸恍┰u語表示鼓勵；評出“低碳生活小衛(wèi)士”和最佳“低碳生活家庭”，給幼兒和家長頒發(fā)證書。這是對家長的肯定和鼓勵，希望家長能長期堅(jiān)持，給孩子做好榜樣。

3.開展小區(qū)試點(diǎn)活動。把幼兒園輻射范圍內(nèi)的小區(qū)做為試點(diǎn)，在小區(qū)內(nèi)開展各項(xiàng)低碳活動，如低碳有獎知識競答，低碳親子游戲活動，低碳出行活動等，希望通過這樣的活動可以引起大家對低碳生活的認(rèn)識和關(guān)注。