●吳煥城

引言

培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才是職業(yè)院校的主要目標(biāo)，鉗工技能與人們的生產(chǎn)、生活密切關(guān)聯(lián)，掌握鉗工技能對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)以及未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然，鉗工工藝相對(duì)靈活，且具有一定枯燥性，若缺乏良好的教學(xué)模式勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教學(xué)更具趣味性，在激發(fā)學(xué)生參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性方面發(fā)揮著顯著作用。因此，本文以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)對(duì)模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開探究。

一、模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用內(nèi)在價(jià)值

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指以項(xiàng)目為核心，教師將獨(dú)立項(xiàng)目交由學(xué)生完成，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題以及具體任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目信息的搜集、整理，方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，并進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，整個(gè)過程中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生通過具體參與在理論知識(shí)系統(tǒng)把握基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索，以確保最終項(xiàng)目任務(wù)的完成。項(xiàng)目教學(xué)法具有培訓(xùn)周期短、見效快等特征。項(xiàng)目教學(xué)法的主要流程為：了解用戶信息，把握用戶需求；確定項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目目標(biāo)；整理項(xiàng)目數(shù)據(jù)，開展具體操作；檢查項(xiàng)目成果，做好評(píng)價(jià)工作。

（二）內(nèi)在價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法最大的價(jià)值是秉承了“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在核心位置，通過學(xué)生切身參與實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過理論分析和實(shí)踐探究完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生素質(zhì)可以在最短時(shí)間內(nèi)得以提升。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用顯著。其次，項(xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。尤其是在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在項(xiàng)目教學(xué)作用下，能夠讓學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)、加工、制作、檢驗(yàn)的所有流程，并在實(shí)踐中掌握制造工藝、工具，更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐探索當(dāng)中。最后，有利于培育學(xué)生之間的協(xié)同能力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為核心，任何項(xiàng)目的制定與實(shí)施均需要多個(gè)主體共同參與其中，在此過程中需要學(xué)生之間進(jìn)行合作與分工，發(fā)揮自身價(jià)值，共同為項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)力量，這個(gè)過程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、合作力。鉗工實(shí)訓(xùn)涉及內(nèi)容諸多，既要做好設(shè)計(jì)、規(guī)劃，又要進(jìn)行鉆孔、修磨、銼削等工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)或者操作不規(guī)范都會(huì)影響到最終的項(xiàng)目成果，需要小組之間密切協(xié)作。

二、模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用面臨的困境

（一）課程體系薄弱

鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中，課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，而現(xiàn)有階段，職業(yè)院校在課程體系設(shè)計(jì)中沒有從整體入手，而是進(jìn)行獨(dú)立課程項(xiàng)目的開發(fā)，這就導(dǎo)致沒有形成完整的項(xiàng)目教學(xué)體系。獨(dú)立的項(xiàng)目課程導(dǎo)致學(xué)生所掌握的能力較為有限，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。在鉗工實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)中，部分職業(yè)院校沒有將鉗工實(shí)訓(xùn)與關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行結(jié)合，課程內(nèi)容較為獨(dú)立，這就導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目開展中處于被動(dòng)地位，知識(shí)框架極難形成，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提升。這就要求在項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須要注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況確定項(xiàng)目難度。模具鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要結(jié)合專業(yè)特征，打破專業(yè)壁壘，增強(qiáng)課程融合度，構(gòu)建項(xiàng)目體系。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師雖然具有專業(yè)的知識(shí)和技能，但部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)認(rèn)知水平有限，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方面存在一些不足之處。首先，一些教師在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)方面缺乏具體探究，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)存在難易不均衡的情況，部分項(xiàng)目較為簡單，難以激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目合作的內(nèi)在潛力，部分項(xiàng)目較難，耗費(fèi)精力和時(shí)間且難以獲得預(yù)期效果，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的自信心。其次，模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)以及技能有較高的要求，畢竟鉗工實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，若對(duì)鉗工實(shí)踐把握不足，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者任務(wù)分配時(shí)，就難以達(dá)到預(yù)期效果。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師所具備的專業(yè)知識(shí)是充足的，但在實(shí)踐方面存在不足之處。最后，教師在項(xiàng)目選擇方面存在一定不足，現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多以企業(yè)、課題等為主，而教師在項(xiàng)目確定當(dāng)中多以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)雖然能夠滿足教學(xué)需求，但卻缺乏關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要以學(xué)生成績作為評(píng)估對(duì)象，這種模式下教師就會(huì)將精力放在學(xué)生成績提升方面，而忽視學(xué)生專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于模具鉗工實(shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生而言，雖然理論與實(shí)踐均是學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的重要組成部分，但是在學(xué)校評(píng)價(jià)當(dāng)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的掌握。評(píng)價(jià)機(jī)制決定教學(xué)方向和教學(xué)模式，單一評(píng)價(jià)機(jī)制使得教師忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，對(duì)模具專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、問題分析能力缺乏考核。雖然項(xiàng)目教學(xué)是一種較好的教學(xué)方法，并受到學(xué)校重視，但評(píng)價(jià)方式并未發(fā)生根本改變，導(dǎo)致教師教學(xué)忽視學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)作用并不顯著。

三、模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程體系，注重項(xiàng)目成果共享

模具鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)中，必須要優(yōu)化課程體系，將與鉗工實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合起來，確保鉗工實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí)的相互銜接，提高課程開發(fā)的質(zhì)量。首先，要在現(xiàn)實(shí)需求基礎(chǔ)上，確定對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目，尤其要將項(xiàng)目與實(shí)踐結(jié)合起來，確保通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提升模具鉗工專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，注重成果轉(zhuǎn)化，提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，多數(shù)職業(yè)院校通過教學(xué)改革來提升項(xiàng)目教學(xué)的重視度，但是缺乏實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)換，沒有將其上升到理論層面。最后，提高項(xiàng)目成果共享。在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要將項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)成果納入到模具專業(yè)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)乃至院校內(nèi)部項(xiàng)目成果的共享，為其它專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)提供參考依據(jù)，這樣可以最大限度提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)

模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用其中，必須要注重教師素質(zhì)的提升，這樣才能提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。首先，職業(yè)院校要注重吸納優(yōu)秀教師，選擇具有實(shí)踐能力的教師參與到模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尤其是可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀鉗工，使其參與到學(xué)校模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合工作與教師共同制定項(xiàng)目內(nèi)容，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。其次，注重模具專業(yè)教師的項(xiàng)目教學(xué)能力提升。項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生雖然處于核心地位，但教師的領(lǐng)導(dǎo)地位是不容忽視的，對(duì)此，在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要加大項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)力度，讓教師掌握相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)素質(zhì)、技能，切實(shí)參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確保項(xiàng)目教學(xué)工作的順利開展。最后，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)尤為重要，科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠提高項(xiàng)目的順利完成。對(duì)此，必須要提高教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，制定滿足模具鉗工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)，確保通過項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升。

（三）轉(zhuǎn)變考核方向，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)結(jié)果影響教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)存在的不足，必須要以項(xiàng)目教學(xué)為依據(jù)對(duì)現(xiàn)有考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，形成科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，更好地推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用。首先，要明確鉗工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有考核內(nèi)容進(jìn)行完善，將學(xué)生技能考核、實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)培訓(xùn)納入到考核要素當(dāng)中，通過考核方向轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視度，更好地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，重視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，通過評(píng)價(jià)結(jié)果讓模具鉗工實(shí)訓(xùn)專業(yè)學(xué)生了解自身不足，并加大實(shí)訓(xùn)方面的投入力度。同時(shí)，讓教師能夠了解項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用中存在的缺陷，不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)過程，提高項(xiàng)目教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的應(yīng)用水平，更好地滿足教學(xué)需求。

四、模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用路徑

（一）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是一門較為系統(tǒng)的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中必須要順應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求，合理分組，確定任務(wù)，引導(dǎo)項(xiàng)目開展。第一，項(xiàng)目教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)為核心，通過團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，所以在開展項(xiàng)目教學(xué)法前必須要做好分組工作。首先，教師要根據(jù)模具鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需求以及學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行分組，一般小組人數(shù)為3～5人；其次，確定小組組長，明確小組任務(wù)，小組人員理論與實(shí)踐方面要能夠有效互補(bǔ)，確保小組成員有效參與其中。第二，做好任務(wù)分配，確定合理目標(biāo)。教師要確定合理的項(xiàng)目任務(wù)，任務(wù)實(shí)施后，小組成員能夠通過學(xué)習(xí)、探討、分析、協(xié)作完成預(yù)定任務(wù)，難度方面要適宜。模具鉗工實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性特征，在任務(wù)實(shí)施中，教師要做好指導(dǎo)工作，以確保操作的規(guī)范性、分析的精準(zhǔn)性、選材的恰當(dāng)性、用料的合理性，教師要對(duì)學(xué)生加工方案予以核實(shí)，確保規(guī)劃正確，操作規(guī)范。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后要做好對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量分析，并撰寫實(shí)訓(xùn)課程報(bào)告，總結(jié)加工過程不足，提出改進(jìn)措施，以進(jìn)一步優(yōu)化加工工藝。第三，模擬真實(shí)場景，推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。模具鉗工實(shí)訓(xùn)是為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)素養(yǎng)，確保在日后工作當(dāng)中能夠配合團(tuán)隊(duì)成員完成模具加工、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)活動(dòng)，所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行模具鉗工實(shí)訓(xùn)工作中，要模擬真實(shí)車間場景。項(xiàng)目任務(wù)確定之后，各小組要結(jié)合鉗工技能明確分工，同時(shí)確定項(xiàng)目整體負(fù)責(zé)人，組長要肩負(fù)起項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色，組員明確自己任務(wù)，加強(qiáng)成員之間的協(xié)作，共同致力于項(xiàng)目任務(wù)的完成。各組所確定的生產(chǎn)計(jì)劃書要由教師予以確認(rèn)，符合要求才能進(jìn)行制作。在小組項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)中，教師要在技術(shù)、理論上給予指導(dǎo)，并通過觀察、巡查了解鉗工實(shí)訓(xùn)中存在的問題，并通過匯總予以處理。

（二）項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)定

項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)定是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，通過驗(yàn)收、評(píng)定可以更好地找出項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用中存在的不足和缺陷，并根據(jù)問題制定應(yīng)對(duì)策略，為下次開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)運(yùn)用中，要做好驗(yàn)收與評(píng)定工作的把握。第一，項(xiàng)目驗(yàn)收。教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書和項(xiàng)目要求對(duì)小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，確定項(xiàng)目是否滿足驗(yàn)收要求或者達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要及時(shí)作出說明，并要求小組進(jìn)行糾正或者調(diào)整，以確保最終任務(wù)的完成。驗(yàn)收中要對(duì)小組的整體協(xié)調(diào)活動(dòng)和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定，明確小組成員的努力方向，指出小組實(shí)訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)。第二，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)定。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)定要注重評(píng)定主體的多元化，讓更多關(guān)聯(lián)主體參與其中，切實(shí)提升評(píng)定的客觀性、真實(shí)性。首先，教師作為項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)者，要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)定，指出鉗工實(shí)訓(xùn)小組優(yōu)缺點(diǎn)，并將成績納入到學(xué)生考核當(dāng)中；其次，讓學(xué)生成為評(píng)定主體，以小組為核心，對(duì)其它小組的實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果進(jìn)行打分、評(píng)定，通過這種方式既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、流程的認(rèn)知水平，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的判定能力，更好地規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作行為，提升綜合素質(zhì)；最后，注重項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)定，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理關(guān)系著項(xiàng)目的實(shí)施效果，對(duì)此必須要通過項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評(píng)定，對(duì)項(xiàng)目流程、設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不足之處予以優(yōu)化，以幫助教師設(shè)計(jì)更為科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力方面具有顯著優(yōu)勢，將其運(yùn)用到模具鉗工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，提升學(xué)生綜合技能。針對(duì)模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足，本文主要從優(yōu)化課程體系，注重項(xiàng)目成果共享；提升教師素質(zhì)，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)變考核方向，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面提出應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?yàn)槟＞咩Q工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升有所幫助。