□ 劉逸晴

儀式感是對(duì)生活的重視，它讓生活成為生活。一個(gè)個(gè)充滿儀式感的教育活動(dòng)能夠加深孩子對(duì)特殊時(shí)刻的感悟和記憶，豐盈他們的校園生活。

初識(shí)——與花兒般的學(xué)生詩(shī)意相逢

每新接手一個(gè)班級(jí)，我都期待著、盼望著、思考著，也準(zhǔn)備著。

開(kāi)學(xué)前，我就建立班級(jí)家長(zhǎng)群，在線收集學(xué)生的個(gè)人信息，包括生活照片、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛(ài)好、擅長(zhǎng)學(xué)科、家庭成員等。收集完畢后，我反復(fù)瀏覽、反復(fù)記憶，單方面熟悉這一張張青澀的臉龐。與此同時(shí)，我精心為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一份新生禮包。禮包里有一封信、一張明信片和一包花種。信件主要介紹校史校紀(jì)、班級(jí)要求等基本情況，明信片是我給每一位學(xué)生的新學(xué)期祝福，花種則寓意“開(kāi)花結(jié)果”的美好期待。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我早早來(lái)到教室，微笑迎接每一位入座的學(xué)生。學(xué)生驚奇于我能準(zhǔn)確叫出他們的名字，有的羞澀點(diǎn)頭，有的大方回應(yīng)，一股微妙的暖流在我們之間流淌。學(xué)生以小組為單位暢聊暑假樂(lè)事，暢想高中生活，相互認(rèn)識(shí)，相互了解，歡笑聲此起彼伏。分享結(jié)束后，我親手將包裝精致的新生禮包遞給每一位學(xué)生，略顯稚嫩的臉龐露出了燦爛的笑容。我輕聲告訴學(xué)生，每一份禮包都是老師認(rèn)真挑選、親手制作的。我們一起打開(kāi)信封，在文字閱讀中傾聽(tīng)規(guī)矩的叮囑；翻開(kāi)明信片，感受字里行間老師的期待。

高中的第一節(jié)課，學(xué)生暢談、看信、讀文、播種，懷揣著滿滿的期待，以別樣的方式開(kāi)啟新的旅途。

成長(zhǎng)——攜手家長(zhǎng)聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音

高二的學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷叛逆期，具體表現(xiàn)為以自我為中心，反抗心理強(qiáng)，脾氣暴躁，易與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。班主任作為學(xué)生與家長(zhǎng)之間的黏合劑，應(yīng)適時(shí)營(yíng)造儀式感，修補(bǔ)親子關(guān)系。于是，“走近我的爸爸媽媽”主題班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

在正式召開(kāi)親子主題班會(huì)前，我會(huì)先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)活動(dòng)意圖、活動(dòng)流程和注意事項(xiàng)，并選出參加班會(huì)的家長(zhǎng)代表。班會(huì)課上，伴隨著舒緩的音樂(lè)，屏幕上滾動(dòng)播放著學(xué)生與父母的合影。有的學(xué)生看見(jiàn)自己的舊照，害羞得低下了頭；有的學(xué)生一臉興奮，和同桌討論著；還有的學(xué)生怔怔地看著，似乎沉浸在回憶里。這時(shí)音樂(lè)戛然而止，家長(zhǎng)代表登場(chǎng)，逐一訴說(shuō)對(duì)學(xué)生的關(guān)切與期望。

“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你的抽屜，里面是一封你的專屬信件?！睂W(xué)生好奇地打開(kāi)抽屜，拿出那封由家長(zhǎng)提前寫好的信，認(rèn)真地讀了起來(lái)，情真意切的字句間愛(ài)意滿滿。讀著讀著，有些孩子濕了眼眶。

突然，“啪”的一聲，燈光熄滅了。學(xué)生正詫異著，家長(zhǎng)推門進(jìn)入教室。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，越來(lái)越多的學(xué)生起身去迎接父母，讓爸爸媽媽坐在自己的座位上，自己站在一旁。無(wú)須多言，教室里一片熱鬧景象，父母與孩子之間正在進(jìn)行親密和諧的交流。這份突如其來(lái)的驚喜讓愛(ài)意傳遞，讓溝通持續(xù)。

僅憑一次活動(dòng)，家庭教育的儀式感無(wú)法長(zhǎng)期維系，必要時(shí)，教師可給家長(zhǎng)布置親子家庭作業(yè)。例如，在孩子過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備一次有儀式感的生日會(huì)，和孩子聊一聊生日愿望，并幫助他實(shí)現(xiàn)。例如，孩子希望寫一手漂亮的字，家長(zhǎng)幫忙挑選合適的字帖，每天一起練習(xí)；孩子想要增強(qiáng)體魄，家長(zhǎng)可以陪著孩子一起跑步等。

儀式感絕不是華而不實(shí)的形式，它的本質(zhì)是愛(ài)與珍視。由儀式感所帶來(lái)的存在感和被需要感，是無(wú)可替代的教育著力點(diǎn)，孩子經(jīng)歷了具有儀式感的教育生活后，會(huì)在自我成長(zhǎng)中逐漸學(xué)會(huì)珍惜情感、關(guān)愛(ài)他人。

畢業(yè)——用奮斗的汗水定格最美青春

高三的調(diào)考常常是幾家歡喜幾家愁，為了鼓舞士氣，我會(huì)定期舉辦動(dòng)員儀式，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“搶紅包”，紅包的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有一套數(shù)學(xué)試卷、向科任老師請(qǐng)教三個(gè)問(wèn)題、當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng)、和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐、家長(zhǎng)電話表?yè)P(yáng)卡……學(xué)生拼手氣，互吐槽，好不熱鬧！考前減壓，輕松上陣，學(xué)生樂(lè)在其中。

全班50名學(xué)生，在高考前50天，每人擔(dān)任一天值日班長(zhǎng)，值日當(dāng)天在班務(wù)本上記錄班級(jí)故事和幸福瞬間，可以用文字、漫畫，也可附上打印的照片。待高考結(jié)束，一本高三紀(jì)念冊(cè)就誕生了。翻開(kāi)這本厚厚的紀(jì)念冊(cè)，有精美的插畫、開(kāi)心的笑臉、滿目的祝福，學(xué)生在細(xì)細(xì)體味中感受著美好詩(shī)意。同時(shí)，每日午休結(jié)束后，當(dāng)天的值日生來(lái)一段課前表演，或是勵(lì)志演講，或是歌曲放送，歡聲笑語(yǔ)間，困意消失。

臨近高考，我在教室后面打造了一塊勵(lì)志墻，墻上畫著一棵綠樹(shù)，樹(shù)梢上寫著學(xué)生的高考目標(biāo)和簽名。時(shí)常有學(xué)生立足“綠樹(shù)”下，看別人的目標(biāo)，也看自己的目標(biāo)，為暫時(shí)疲憊的自己加油打氣。若干年后，他們也許會(huì)想起這棵“綠樹(shù)”，與之相隨的，還有那些年為夢(mèng)想奮斗的豐盈青春。小小的儀式，化一個(gè)個(gè)平淡無(wú)奇的句號(hào)為直擊心靈的感嘆號(hào)，詮釋著教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方。

高考前夕，我穿著精心挑選的紅色旗袍，與學(xué)子們一一擁抱，為他們綁上代表勝利的紅色手繩，祝他們旗開(kāi)得勝。我還邀請(qǐng)高一高二的學(xué)弟學(xué)妹前來(lái)助陣，走廊上回蕩的加油吶喊聲震天動(dòng)地，青春的熱血在剎那間奔騰翻涌。儀式感就是這樣一些暖心的細(xì)節(jié)，傳遞著關(guān)切與溫馨，在不知不覺(jué)中給予我們精神支持，讓我們能在困難的日子里苦中作樂(lè)、堅(jiān)持下去。

儀式感是什么？細(xì)心為新書包上書皮，是讀書的儀式感；身著校服踏入校園，是身份的儀式感；課前的“起立，老師好”是上課的儀式感。任時(shí)光荏苒，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或許會(huì)被遺忘，但曾經(jīng)被定格的儀式時(shí)刻與開(kāi)心瞬間，會(huì)被永久珍藏在記憶中，這便是儀式感的珍貴所在。