王鐳璇

學(xué)前教育階段是幼兒開展啟蒙教育活動的關(guān)鍵階段，并且也是幼兒接觸教育行為的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。德育教育是學(xué)前教育的重要構(gòu)成，同時我國也比較注重對學(xué)生開展德育教育，以期更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以從德育教育發(fā)展的實際情況來看，其始終處于相對重要的位置。良好的德育教育活動可以使得幼兒自小建立起良好的道德品質(zhì)，形成健全的人格，對幼兒今后的成長、學(xué)習甚至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響。在人們不斷重視學(xué)前教育工作的背景之下，幼兒教師自身道德素養(yǎng)的提升也成為現(xiàn)階段社會、家庭等諸多方面所格外關(guān)注的問題。教師作為幼兒接受學(xué)前教育過程中最主要的引導(dǎo)者，其本身所肩負的責任是非常重大的。所以為了更好地促進我國幼兒教育工作的開展，切實提高幼兒的良好道德品質(zhì)，就必須對教師的道德素養(yǎng)提出更高的要求。

一、 幼兒教師的基本道德修養(yǎng)

要想更好地理解幼兒教師的基本道德修養(yǎng)問題，首先需要對道德修養(yǎng)的定義有所了解。所謂道德修養(yǎng)，可以理解為人的道德活動形式表現(xiàn)之一，也是指個人為了實現(xiàn)自己理想的人格，從而在意識以及行為層面所開展的一種道德自我鍛煉，有效實現(xiàn)了自身思想道德境界的提升。針對幼兒教師來說，道德修養(yǎng)主要就是指教師可以按照社會的基本道德標準對自身的行為進行改造與優(yōu)化，使得其更加符合相關(guān)的標準與要求，進而提升自身的道德水準與境界。

針對幼兒教師進行道德修養(yǎng)培養(yǎng)，主要是因為幼兒在進入幼兒園學(xué)習以及生活之后，每天主要面對的人群是教師，所以教師的一舉一動以及所有的日常行為往往都會成為幼兒關(guān)注以及模仿的對象。學(xué)前教育階段的幼兒，自身的思想品質(zhì)還處于初步探索的階段，但是也正因為如此，這一階段才是幼兒良好道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。其道德觀念往往會處在一種外在的發(fā)展狀態(tài)，所以具有極強的可塑性，很容易受到外界環(huán)境對其產(chǎn)生的影響。所以作為幼兒教師，必須要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，其根本目的就在于針對幼兒進行潛移默化的德育教育。

二、 幼兒在教育過程中的品德養(yǎng)成

(一)在生活中有所體現(xiàn)

幼兒的基本生活環(huán)境主要包括家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境兩個方面，即父母和幼兒園的教師，是影響幼兒德育教育行為的兩個基本主體。通過和幼兒的父母和教師進行接觸，教師的日常行為、父母的生活態(tài)度、教師的日常思想、為人處事的原則和方式都會成為影響幼兒的重要表現(xiàn)，同時也是幼兒模仿以及效仿的主要方向。可以說幼兒的道德品質(zhì)形成都是在最初的模仿過程中開始萌芽的，同時教師以及家長在日常生活中的表現(xiàn)也成為幼兒最初進行模仿的對象。

(二)在教育過程中得到發(fā)展

在日常的幼兒園教育活動開展過程中，必須要意識到幼兒園教育對幼兒道德教育所產(chǎn)生的重要影響。因為幼兒在幼兒園中的學(xué)習與生活都是在教師帶領(lǐng)以及引導(dǎo)下進行的，所以在此過程當中，幼兒學(xué)習到的內(nèi)容不僅僅是知識層面的累積，更多的時候也是幼兒自身在思想、道德、品質(zhì)、價值觀方面的雛形。所以作為幼兒教師應(yīng)該格外關(guān)注幼兒在幼兒園階段的教育活動開展，也重視起幼兒園教育活動對幼兒德育教育產(chǎn)生的積極影響。

(三)在習慣中得以形成

除了在傳統(tǒng)的家庭環(huán)境以及幼兒園的教育教學(xué)活動中幼兒會形成相應(yīng)的品德，在習慣當中對幼兒品德形成所起到的作用也是非常顯著的。因為培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，關(guān)鍵就在于要切實注重道德品質(zhì)是否可以滿足延續(xù)性的要求，長期習慣性的道德品質(zhì)才是保障幼兒健康價值觀念形成的根本。因為一旦幼兒針對自己所處的社會環(huán)境產(chǎn)生了認同感，那么就需要設(shè)定相關(guān)的標準，判斷其是否形成了正確的行為準則，為此其道德品質(zhì)也就在這樣的背景之下逐步產(chǎn)生了。

三、 教師素養(yǎng)對幼兒德育發(fā)展產(chǎn)生的影響

教師是人類靈魂的工程師，同時作為幼兒教師，其也肩負著為社會主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)接班人的重要使命。可以說一位教師自身思想素質(zhì)的高低，直接決定了其職業(yè)道德水準，并且也關(guān)系到后期人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。作為幼兒教師，必須要做到身體力行，在教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的大背景之下，針對教師師德的規(guī)范和要求也更加廣泛。教師自身所承擔的社會責任越大，說明了未來在幼兒園師德教育工作開展過程中的投入力度也就越大。

教師的個人行為以及規(guī)范是反映其思想道德素質(zhì)以及情操的關(guān)鍵表現(xiàn)，更是教師師德建設(shè)的重要構(gòu)成。作為教師，必須要嚴格秉承依法執(zhí)教的原則，對自己熱愛的崗位始終保持著熱忱的態(tài)度。熱愛每一位幼兒，勤于學(xué)習全新的知識內(nèi)容，在未來的從業(yè)過程中努力做到能力較強、社會責任感高度提升的人民教師。

從教師個人素質(zhì)對幼兒德育教育的影響來看，人們經(jīng)常會形容教師是園丁，那是因為什么樣的教師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。育人的各版本就在于教師個人的師德與品質(zhì)。教師對每一位學(xué)生進行修剪，而每一位學(xué)生最終會成為什么樣，也就成為教師必須要關(guān)注的方向。教師應(yīng)該始終堅持以人為本的發(fā)展理念和思想，積極擺正自身的角色定位，并且還需要更為客觀全面地意識到教師和幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，切實從幼兒的實際需求出發(fā)，保障其內(nèi)心訴求的同時，也要明白幼兒是渴望交流與溝通的。只有在工作當中富有愛心、有足夠的耐心、有信心和決心，才能夠全心全意將自己的力量投入教書育人的工作開展當中，也可以更好地為人民服務(wù)，做人民滿意的教師，為我國啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

四、 在幼兒教育中教師素養(yǎng)對幼兒德育教育的具體路徑

(一)利用日?；顒雍托袨殚_展幼兒德育教育

在幼兒教師開展德育教育工作的過程中，需要縱觀教學(xué)的整體，結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)要求，在實際的工作開展過程當中不斷提高自身的素養(yǎng)，利用自身完備的學(xué)科知識體系以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗開展對幼兒的日常德育教育教學(xué)工作。

對幼兒園來說，如何構(gòu)建自主課程是一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容。因為課程的構(gòu)建不僅要適應(yīng)幼兒年齡，還要具有一定的安全性和可靠性，這樣才對幼兒有較好的教育意義，所以，為了更好地促進游戲教學(xué)課程的構(gòu)建和開展，需要幼兒園合理考慮如何更好地構(gòu)建課程，讓教師和孩子們在建立友好關(guān)系的同時促進教育進步，進而通過一定的教育活動的實施，以此來作為構(gòu)建幼兒園自主課程的支撐。

1. 結(jié)合實際情況，制定合理方案

在“雙減”政策背景下，其要求教師在上課不僅要提高對課堂設(shè)計的重視，而且還應(yīng)該減少為學(xué)生布置的作業(yè)。因此，在對幼兒進行教學(xué)前，教師首先要做到的是了解每個幼兒的情況。幼兒園中，每個班級的孩子雖然不多，但是，他們的年齡太小，導(dǎo)致教師難以有效地對他們進行管理。

例如，在設(shè)計課堂活動時，教師可以先為幼兒布置一個小的活動，對幼兒的性格進行觀察，進而根據(jù)他們性格特點的不同，將其分為人數(shù)均等的幾個小組。其中，教師在準備帶領(lǐng)幼兒到戶外進行活動時，如若發(fā)現(xiàn)天氣不好，要及時做到隨機應(yīng)變，做好備用方案。多變的天氣，是無法控制的，但是，教師的教學(xué)方案卻是各種各樣的。這時，教師可以用另一種方式讓幼兒認為，在教室內(nèi)活動是個不錯的選擇，換個方式調(diào)動幼兒的活力，促使他們的創(chuàng)新能力、思維能力得到一定的培養(yǎng)?？傊?，提前了解情況，制訂計劃，可以更好地推動游戲的進行以及培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。做好課前準備工作，才能夠一定程度上幫助幼兒去掌握教學(xué)內(nèi)容，幼兒們學(xué)習起來才能更輕松，才可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2. 營造良好的班級氛圍

在“雙減”政策背景下，教師需要幫助幼兒盡可能多地在幼兒園完成教學(xué)任務(wù)，歡樂的游戲環(huán)節(jié)以及各種實踐活動，可以一定程度上幫助幼兒減輕學(xué)業(yè)上的壓力，所以教師可以從游戲環(huán)節(jié)入手，激發(fā)他們對游戲的興趣，促使他們可以主動參與其中，進而為幼兒營造一個良好的班級氛圍。充分地發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。并讓每一組孩子在活動過程中去思考不同的問題，以保證孩子可以在思考過程中相互合作進而有效完成任務(wù)。最后，教師可以讓孩子在結(jié)束活動后自行分享游戲體驗。

3. 教師全程觀察，適時提供支持

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在探索問題的過程中，經(jīng)常會與同伴一起交流，而這也是推動課堂教學(xué)發(fā)展的主要動力。在課堂中，教師僅僅是課堂的引導(dǎo)者以及觀察者，所以，在課堂中，教師應(yīng)該以問題的形式向幼兒提問，幫助幼兒解決問題，使得活動順利進行。如在打野樂園活動中，幼兒搭建時卻發(fā)現(xiàn)沒有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導(dǎo)幼兒討論什么材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進幼兒自主解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。游戲中的成長點也可能對應(yīng)著幼兒興趣的轉(zhuǎn)移。如幼兒在建構(gòu)樂園活動時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力十分豐富，他們認為應(yīng)該給小動物也建一個幼兒園。于是教師又投放了可用來當作園車的小車。這樣幼兒就可以自主搭建自己心目中的“動物幼兒園”。

4. 更加科學(xué)地進行分享教育

教師需要利用自主游戲的分享環(huán)節(jié)進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中根據(jù)孩子不同的年齡階段制定科學(xué)合理的教育內(nèi)容。例如在教學(xué)過程中開展“垂釣”活動，并在活動開展過程中引導(dǎo)孩子如何有效快速地釣到魚進行了解。之后，在班級中開展分享活動，例如讓孩子扮演辛苦勞作的漁夫，并通過自己的垂釣來獲取食物，同時還要在其中融入分享內(nèi)容，進而有效開展分享教育，讓孩子可以在活動中正確了解身邊事物。以這樣的方式幫助幼兒快速提升他們的思維能力，進而調(diào)動他們的活力。再根據(jù)幼兒在幼兒園的實際情況，布置一定的任務(wù)，讓他們在家長的陪同下完成，并在第二天與小朋友之間進行交流、分享。

5. 加強幼小銜接

傳統(tǒng)的幼小銜接中，往往過分側(cè)重幼兒對小學(xué)知識的掌握，而忽視了更重要的學(xué)習能力、行為習慣等的銜接。同時大多幼兒園對幫助幼兒度過幼小銜接的時間規(guī)劃不合理，直到大班下學(xué)期才會采取相應(yīng)措施。部分家長和教師主張“功利教育”，在這一階段為幼兒造成了許多不良影響。然而“雙減”政策的頒布使教育環(huán)境發(fā)生了巨大改變，為功利教育踩下了剎車。幼小銜接也受到了極大的影響，問題和挑戰(zhàn)也隨之而來。孩子在幼兒園這一階段主要是直覺行動思維和具體形象思維，無法做到注意力高度集中。過早的學(xué)習與幼兒年齡特點不相符的知識，幼兒無法理解，但是在老師和家長的要求下會死記硬背將知識記下，給幼兒帶來學(xué)習很難、學(xué)習就是為了死記硬背將知識記住等不良的反饋。更嚴重的則會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的想法。同時由于幼兒對教授的知識既聽不明白又不感興趣，加之幼兒在這一年齡階段注意力較容易分散，會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習時走神，胡思亂想，使得幼兒還未入學(xué)就養(yǎng)成了上課走神的不良學(xué)習習慣。因此幼兒園應(yīng)積極組織開展教師的科研工作，革新教育課程，通過科學(xué)的實施幼小銜接來達到去小學(xué)化的目的，積極響應(yīng)國家政策，從本園課程中體現(xiàn)“雙減”的魅力，減輕幼兒壓力，幫助幼兒科學(xué)的、順利地進行幼小銜接。

除了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行教育教學(xué)方面的優(yōu)化，實際上在許多游戲設(shè)置過程中也可以有意識地為幼兒提供德育教育的場所，形成良好的道德養(yǎng)成環(huán)境。幼兒可以在游戲開展的過程當中，通過角色扮演、情景融入、情感體驗等方式，逐步對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會美德有更為全面的認識和了解，進而養(yǎng)成良好的道德觀念。

(二)注重榜樣的力量

在幼兒教育活動的開展過程中，教師作為一種權(quán)威的體現(xiàn)，其所具有的榜樣作用毋庸置疑。幼兒在面對教師這樣一種權(quán)威的時候，往往會心生一種崇拜和信任，進而對教師所提出的話語、論斷都愿意遵循，且愿意主動模仿教師的言行舉止。所以這就要求教師提升自身的行為約束、業(yè)務(wù)素質(zhì)，除了單方面提高自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識儲備能力，更重要的是需要切實提高自身的良好道德品質(zhì)，做到為人師表的同時也可以切實利用自身的言行舉止，對幼兒實行潛移默化的影響與教育。比如要格外注重自己的穿戴是否整齊，打扮是否得體，說話過程中所使用的語言是否滿足禮貌用語的基本要求等。

(三)確保教師始終堅持良好師德與敬業(yè)精神

良好的師德師風建設(shè)以及敬業(yè)精神體現(xiàn)將成為未來幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要想更好地對幼兒開展道德修養(yǎng)教育，就必須要切實提高自身的師德建設(shè)，一方面需要提高對幼兒的關(guān)注度、關(guān)愛度以及尊重度；另一方面則需要在日常的工作當中堅持平等、公正對待每一位幼兒的原則，這樣幼兒才能夠切身感受到來自教師的關(guān)愛。近些年來，在社會上流傳著這樣的一種不正之風，那就是送禮、走后門。這種不良風氣甚至在幼兒教育階段就已經(jīng)大肆流行，許多幼兒教師收受了幼兒家長所贈送的錢財或者禮物，這樣才更加愿意對這名幼兒給予更高的關(guān)注度。而針對沒有送禮的幼兒則無法一視同仁，這就導(dǎo)致了幼兒在幼兒園接受教育的過程中享受到的教育行為是不公平的。更有甚者，還有教師存在人格侮辱幼兒或者是體罰幼兒的情況，這種行為都是應(yīng)該明令禁止的，并且針對存在這類行為的教師必須要嚴肅處理。作為教師自身，應(yīng)該時刻利用積極向上、正確的價值觀念約束自己，通過讓幼兒在良好的狀態(tài)以及環(huán)境當中接受教育，同時也使得幼兒可以在潛移默化的過程當中感受到自身良好道德品質(zhì)對幼兒的熏陶作用。教師就像是一面旗幟，其通過不斷提高自身的道德水準，并且在教育過程當中對幼兒給予更多的細心、耐心和關(guān)心，才能夠真正促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒階段是其發(fā)展的初級階段，所以幼兒教師需要充分關(guān)注幼兒的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點且予以鼓勵，這樣才能使得優(yōu)秀的幼兒可以在其他幼兒心目中形成榜樣，小朋友之間的相互學(xué)習與認可，會更加容易促進幼兒的全面進步與發(fā)展。

五、 幼兒教師開展幼兒德育教育的案例分析

案例開展目的：誠實守信是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會在發(fā)展過程當中每個人都必須要具備的優(yōu)良品質(zhì)。所以針對幼兒開展信用教育非常必要。

案例活動開展目標：

1. 使得幼兒可以明白，自己答應(yīng)別人的事情就必須要盡力去完成，在現(xiàn)實生活當中必須要做到誠實守信。

2. 要努力培養(yǎng)幼兒形成良好的日常行為習慣。

3. 幫助幼兒不斷提高觀察能力、問題分析能力以及動手實踐能力。

4. 使得幼兒可以更加大膽清晰地表達出自己想要表達的見解，進而更好地體驗到成功的快樂。

活動準備工作：準備《守信用的小蝌蚪》相關(guān)圖片，然后讓幼兒可以全面地理解守信用的積極作用。通過圖片展示、舉例分析等方式進行詳細的說明。

具體操作：在活動開展的過程中，通過講述小蝌蚪遵守信用的故事，讓幼兒能夠反思做一個守信用的孩子是多么重要。結(jié)合社會活動項目——做個誠實守信的好孩子，進而使得幼兒可以理解守信用的重要性，也可以意識到在現(xiàn)實生活中答應(yīng)別人、遵守信用是可以為人們帶來愉悅感受的。

六、 結(jié)語

縱觀當前幼兒教育的實際情況不難看出，現(xiàn)階段幼兒教育暴露出了許多問題亟待解決。比如德育教育的關(guān)注度明顯不夠，針對幼兒德育工作的開展還缺乏相應(yīng)的保障，教師自身的素質(zhì)還不夠高等。眾所周知，幼兒普遍具有比較強的模仿力，并且針對幼兒園階段的幼兒來說，其所接觸到的主要人群就是父母、家人以及教師，所以教師很有可能會成為幼兒模仿的對象。針對幼兒開展教育活動不能夠單純講道理，因為教師的日常言談舉止、為人處事的方式等都很有可能會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。所以在未來，幼兒教師是否具備良好的道德素養(yǎng)也都將成為幼兒園德育教育工作開展的重點。為了更好地保障幼兒在今后的學(xué)習、生活和發(fā)展，幼兒教師必須要做到從自身的實際情況出發(fā)，切實提高自身的道德素養(yǎng)，同時也使得每一位幼兒都能夠在幼兒園的學(xué)習和生活中感受到被關(guān)愛。幼兒教師對幼兒思想道德教育產(chǎn)生的影響是潛移默化的，所以在未來這也將成為一項任重而道遠的工作。