趙承友

一、 引言

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣態(tài)度與人文素養(yǎng)等各個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，即使孩子已經(jīng)入學(xué)，成為一名小學(xué)生，也離不開(kāi)家庭教育。家庭教育對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，將家庭教育與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一種有效延伸，這需要教師尋找二者的共同點(diǎn)，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得恰到好處，真正做到啟蒙教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情感有所寄托，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也使得語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

二、 家庭教育資源特點(diǎn)

(一)先導(dǎo)性

父母是孩子的第一任老師，在血緣關(guān)系與親情基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行教育，在長(zhǎng)時(shí)間的相互交流過(guò)程中，父母以及其他親人的言行對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，并且家庭教育涵蓋內(nèi)容較廣，生活中會(huì)涉及各種各樣的知識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界打下了基礎(chǔ)，也為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

(二)自然性

知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該回歸生活，而家庭教育則為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。家庭教育反映在生活各個(gè)方面，是生活中一種自然而然的教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，針對(duì)生活中發(fā)生的一些事，父母可以對(duì)孩子因材施教，教育具有靈活性。

(三)深刻性

小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有較高的文化水平，因此對(duì)事物的認(rèn)知能力有限。而家庭教育可以加深小學(xué)生對(duì)事物的理解，很多事情小學(xué)生可能會(huì)在家庭生活中親身經(jīng)歷，促使學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)更加深刻，并通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)知，初步形成自己的價(jià)值觀念。另外，父母與子女之間有著特殊的親情，因此，家庭教育往往更有力量，并且父母對(duì)自己的孩子非常了解，在一些教育方式上也比較靈活，讓子女在接受教育的過(guò)程中引發(fā)一些思考，加深子女的印象。

三、 家庭教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的重要意義

(一)有利于拓展小學(xué)語(yǔ)文教育

語(yǔ)言性與人文性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)改革主要有兩個(gè)方面，一是關(guān)注人文精神，二是加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)的改革，也逐漸凸顯出家庭教育的重要性。在以往教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，制定自己的教學(xué)方案，很多文章內(nèi)容，小學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能靠死記硬背的方式掌握文章內(nèi)涵。而家庭教育的融入，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，降低學(xué)生的理解難度，有利于提高小學(xué)生的理解能力。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中借助家庭教育優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生有更多的生活經(jīng)歷，日常生活中父母的言行對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，家長(zhǎng)作為榜樣，身體力行，規(guī)范自己的言行舉止，那么學(xué)生也會(huì)模仿父母的行為與言語(yǔ)，良好的家庭溝通環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，豐富學(xué)生的詞匯，同時(shí)也讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞匯應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。例如在“小蝌蚪找媽媽”教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容，知道故事名稱(chēng)、角色和主要情節(jié)，了解小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，從而感受動(dòng)畫(huà)中的意境美。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后會(huì)深有體會(huì)，這時(shí)候，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，我們每個(gè)人在媽媽的關(guān)懷下長(zhǎng)大，可以讓小學(xué)生回去和自己的媽媽主動(dòng)進(jìn)行交流自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)過(guò)程，并和媽媽回憶一些成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和媽媽在一起的心情。世界上還有很多孤兒，讓小學(xué)生將自己的情感蔓延，通過(guò)該篇文章的學(xué)習(xí)，引入家庭教育，拓展語(yǔ)文教育，不僅僅要完成教學(xué)大綱上的目標(biāo)，還要利用家庭教育，拓展語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展更多方面的教育，讓小學(xué)生不僅了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，還通過(guò)該故事引發(fā)學(xué)生其他方面的思考，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)具有重要的教育價(jià)值。

(二)促進(jìn)語(yǔ)文教育活動(dòng)順利開(kāi)展

家庭教育有利于促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。語(yǔ)文不僅具有人文性，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在日常生活中，家庭也是開(kāi)展教育活動(dòng)的重要場(chǎng)地，家長(zhǎng)也需要承擔(dān)相應(yīng)的教育工作。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心發(fā)展不成熟，正處于對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)階段，如果僅僅開(kāi)展學(xué)校教育，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育，家庭教育正好可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育，讓學(xué)生在家庭中接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生更好地配合教師開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。另外，家庭教育也可以輔助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，生活中處處存在語(yǔ)文知識(shí)，家長(zhǎng)針對(duì)一件小事就可以讓學(xué)生受到相應(yīng)的教育，不需要刻意編排一些教育活動(dòng)，比如在和孩子交流的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)可以及時(shí)糾正。在吃飯的時(shí)候，個(gè)別孩子用餐習(xí)慣不好，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣；在課外讀書(shū)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗等情況，家長(zhǎng)可以陪伴孩子并引導(dǎo)孩子如何正確讀書(shū)，如何讀有用之書(shū)。這些日常活動(dòng)雖然不起眼，卻是家庭教育的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的身心健康成長(zhǎng)，積極參與到家庭教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的知識(shí)水平，有利于學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)順利開(kāi)展。

(三)父母的素養(yǎng)決定家庭語(yǔ)文環(huán)境

在日常生活中，父母的言行對(duì)孩子產(chǎn)生較大的影響，父母說(shuō)話的方式、父母的行為習(xí)慣以及父母的情緒嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。比如，一些父母在日常生活中缺少和孩子的交流，遇到問(wèn)題就以打罵的方式管教孩子，這種行為不僅不會(huì)糾正孩子的錯(cuò)誤，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生反抗心理，孩子也會(huì)存在說(shuō)臟話、舉止暴力的傾向；而一些父母懂得如何育兒，經(jīng)常和孩子進(jìn)行有效交流，并正確引導(dǎo)孩子，家庭環(huán)境和諧美好，那么孩子在表達(dá)自己的想法時(shí)，也會(huì)條理清晰、語(yǔ)言豐富，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的好處。換句話說(shuō)，父母的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成有著最基本的影響。比如，個(gè)別父母在文學(xué)藝術(shù)方面造詣?shì)^高，那么其在日常的言語(yǔ)交流中也會(huì)體現(xiàn)出其較好的文學(xué)素養(yǎng)，有利于營(yíng)造書(shū)香家庭氛圍，那么學(xué)生在不經(jīng)意間會(huì)學(xué)習(xí)到很多語(yǔ)文知識(shí)，這種耳濡目染的教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成非常重要。另外，在人際關(guān)系方面，父母關(guān)系及與其他家庭成員關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理產(chǎn)生較大影響，根據(jù)實(shí)際情況可知，有個(gè)別家庭中，父母經(jīng)常吵架，關(guān)系微妙，生活在這種家庭中會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，人際關(guān)系比較被動(dòng)。而生活在家庭關(guān)系和諧、父母相親相愛(ài)的環(huán)境下，這類(lèi)小學(xué)生通常比較自信、活潑開(kāi)朗，思想也比較積極健康，對(duì)小學(xué)生的性格培養(yǎng)形成有利條件，同時(shí)也為小學(xué)生語(yǔ)文核素養(yǎng)的形成產(chǎn)生正面影響。而一些留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)一些關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的文章，可能無(wú)法深刻理解其內(nèi)涵，因此，無(wú)法形成良好的家庭語(yǔ)文環(huán)境，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生不利影響。

(四)促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的交流，增加對(duì)小學(xué)生的了解

將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要家長(zhǎng)的積極配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在以往教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)的交流溝通相對(duì)較少，一般在家長(zhǎng)會(huì)中，甚至部分學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)較少，導(dǎo)致很多教師都沒(méi)有機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通，部分家長(zhǎng)也只能通過(guò)微信等工具和教師取得聯(lián)系，家校聯(lián)合教育方式無(wú)法有效開(kāi)展。而將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于教師與家長(zhǎng)增加日常交流，家長(zhǎng)可以了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而教師也可以掌握小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)生活的相關(guān)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，雙方采取有效聯(lián)合的教育方式，對(duì)癥下藥，針對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題一一突破，尤其是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如果沒(méi)有良好的教育方法，那么小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可能無(wú)法提高興趣，死記硬背，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前部分小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作存在很多問(wèn)題，如果不及時(shí)找到解決的辦法，那么語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生全面均衡發(fā)展。閱讀與寫(xiě)作無(wú)法分開(kāi)教學(xué)，很多學(xué)生的閱讀量較少，閱讀能力不高，這需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，了解小學(xué)生在家是否有讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)是多少，都讀哪類(lèi)書(shū)籍，然后教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓家長(zhǎng)予以配合，陪伴小學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(五)家長(zhǎng)尊重孩子，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)尊重孩子，讓孩子覺(jué)得自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有些家長(zhǎng)可能在與孩子相處的過(guò)程中，一切以自己的想法為中心，什么事情都是父母安排，不考慮孩子是否愿意接受，這種情況下，不利于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)習(xí)慣這種生活方式，遇到困難需要?jiǎng)e人幫忙解決，害怕困難，容易逃避。這種習(xí)慣也會(huì)映射到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在一些難題，或者較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)輕言放棄的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)需要尊重孩子，任何事情詢(xún)問(wèn)一下孩子的意見(jiàn)，或者遇到事情先讓孩子自己想辦法解決，給予孩子充分的自由空間，不要時(shí)時(shí)刻刻管束他們，不利于孩子釋放自己的天性，提高學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 新視野下家庭教育在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成中的具體應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

好的家庭環(huán)境并不是父母需要多高的文化水平，只需要父母和孩子進(jìn)行有效的溝通，了解孩子的想法，多和孩子進(jìn)行一些親子互動(dòng)，一起探討問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子尋找解決問(wèn)題的方法，提高孩子的幸福感與安全感。不可以在孩子面前爭(zhēng)吵，和孩子講話時(shí)要邏輯清晰，溫柔幽默，家庭成員積極參與到孩子的家庭教育中，幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。那么將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，父母可以為孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，在家庭中設(shè)置讀書(shū)角，安排每日的讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀量，并關(guān)注孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

(二)家庭作文輔導(dǎo)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，部分小學(xué)生的寫(xiě)作能力一直無(wú)法有效提高，教師可以利用家庭教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在家里每周進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)一寫(xiě)閱讀感悟，將寫(xiě)完的閱讀感悟上交；和家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的具體閱讀情況，并針對(duì)閱讀與寫(xiě)作存在的問(wèn)題，制定合理的教育教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的家庭作文輔導(dǎo)方式，很多家長(zhǎng)可能只知道讓小學(xué)生多看書(shū)，對(duì)寫(xiě)作有好處，這是毋庸置疑的，但是在閱讀的基礎(chǔ)上也需要一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，才能提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。如低年級(jí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)可以陪伴孩子一起閱讀，幫助孩子積累一些寫(xiě)作素材；針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)不僅僅需要讓學(xué)生閱讀書(shū)籍，還需要指導(dǎo)其寫(xiě)作思路，找到文章重點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，對(duì)一些固定的文章格式與經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)作話題，應(yīng)該讓小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文求知欲

我們應(yīng)該利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文求知欲，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的努力學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的自豪感與成就感。因此，在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)該善于鼓勵(lì)孩子，針對(duì)孩子在學(xué)校取得的進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，并告訴孩子如果下次再進(jìn)步一點(diǎn)會(huì)更優(yōu)秀，這種類(lèi)似的話語(yǔ)會(huì)幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。另外，有些知識(shí)學(xué)生在課堂上并沒(méi)有涉及，家長(zhǎng)也可以針對(duì)課堂上語(yǔ)文知識(shí)，提出一些新的問(wèn)題，并與孩子一起搜集資料解決新的問(wèn)題，不可以直接告訴孩子答案，在尋找答案的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，當(dāng)找打答案時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)再次給予肯定，并提出表?yè)P(yáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與興趣。例如在“比尾巴”教學(xué)中，教師在課堂上已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，正確朗讀課文并了解課文中動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。當(dāng)回到家后，家長(zhǎng)再幫助孩子鞏固知識(shí)時(shí)，針對(duì)孩子在課上學(xué)到的知識(shí)給予表?yè)P(yáng)，并提出“你還知道其他動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)嗎？”如狗是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，受到很多小朋友的喜歡，但是不同的狗，其尾巴特點(diǎn)也不同，家長(zhǎng)可以從日常生活出發(fā)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)狗的尾巴特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲。

(四)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的各個(gè)方面。有的小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)非常優(yōu)秀，但是下了課，回到家就出現(xiàn)一些懶惰現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；還有很多小學(xué)生雖然表現(xiàn)很積極，但是回答問(wèn)題時(shí)抓不住重點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文思維，養(yǎng)成小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于觀察的好習(xí)慣。首先，應(yīng)該端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是自己收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，因此，不需要教師與家長(zhǎng)的督促，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用；其次，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題不要急，也不要馬上說(shuō)出自己的想法，要思考自己的想法是否符合實(shí)際，別人愿不愿意接受等，善于從別人的角度出發(fā)思考問(wèn)題，感同身受，有利于提高小學(xué)生的理解感悟能力；最后，家長(zhǎng)應(yīng)該重視小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，不要僅僅停留于基礎(chǔ)知識(shí)，既要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，有利于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有積極影響。因此，教師應(yīng)該積極和家長(zhǎng)取得有效聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，學(xué)會(huì)正確陪伴孩子，了解孩子的內(nèi)心想法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，正確輔導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師也要做好自己的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)小學(xué)生存在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予針對(duì)性的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。