孫志遠(yuǎn)

(望江縣實驗學(xué)校 安徽安慶 246299)

初中語文教材的拓展是指在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引出新的更多的與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富和充實初中語文課堂，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知體驗，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

重構(gòu)，是指把初中語文教材的內(nèi)容與相關(guān)的課外內(nèi)容相結(jié)合，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，合理分配，使之與教材相輔相成，在課堂教學(xué)的實施過程中綜合運用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

拓展與重構(gòu)都必須以教材為本，以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為綱。拓展是重構(gòu)的基礎(chǔ)，重構(gòu)在教材與拓展內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，從而打造高效的語文課堂。拓展是為了更好地重構(gòu)，重構(gòu)是為了更為有效地拓展，二者相互依賴，互為補充。

一、初中語文教材拓展與重構(gòu)的必要性

語文教學(xué)最關(guān)鍵的無非要解決兩個問題，一個是“教什么”，一個是“怎么教”。很多人都忽視了“教什么”——教學(xué)內(nèi)容，這是語文課堂教學(xué)的一個核心問題，是“怎么教”——教學(xué)方法實現(xiàn)的前提。只有明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，才有可能去深入探究教學(xué)方法。

(一)對初中語文教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。要真正地實現(xiàn)以人為本的文化教育，就要根據(jù)“學(xué)生的需求”來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，凸顯出學(xué)生在初中語文課堂上的主體地位，體現(xiàn)出教育的精髓——以人為本?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”既可以成為語文課堂教學(xué)的出發(fā)點，又可以成為落腳點。對初中語文教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)就是體現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，促進(jìn)初中學(xué)生在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期的人格養(yǎng)成，這也正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，同時，也是初中學(xué)生語文素養(yǎng)提升、大語文觀確立的有效途徑。

比如筆者在教授七年級語文下冊《臺階》這篇課文時，設(shè)計了以“夢想”為話題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

“同學(xué)們，你們有夢想嗎？你準(zhǔn)備怎樣去實現(xiàn)夢想呢？

“鄧稼先，夢想搞出原子彈，讓國人挺直腰桿，置身荒漠，隱姓埋名，戈壁灘上升起了壯麗的蘑菇云，從此中國再不任人宰割；

“聞一多，夢想為衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方，從此躲進(jìn)書齋，廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)，成了何妨一下樓主人；

“志愿軍戰(zhàn)士，夢想祖國人民過上幸福的生活，在朝鮮吃著凍土豆，穿著薄棉衣，誓把美國鬼子趕出三八線，他們是最可愛的人。

“習(xí)主席對中國夢也有過精彩論述。是啊，實現(xiàn)偉大的中國夢，離不開偉人們的夢想，也離不開普通人的夢想。今天我們就來認(rèn)識一位普通的中國農(nóng)民，來看看他的夢想是什么，他又是任何實現(xiàn)這個夢想的?！?/p>

這樣的導(dǎo)入設(shè)計，是對教材的一種拓展與重構(gòu)。這是一篇傳揚父輩奮斗精神的文章，父親因為夢想，不屈地執(zhí)著前行；而我們的祖國也正是在偉大的“中國夢”的指引下，奮勇前進(jìn)的。以“夢想”為話題導(dǎo)入，這樣我們的學(xué)生也就明白了夢想的意義，這無疑是一種積極人生觀與價值觀的引領(lǐng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然能得到一定的提升。

(二)對初中語文教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)是學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的必然選擇。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”落實“自主、合作、探究”的教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，必然要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與重構(gòu)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的必然趨勢和必要的學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)然，“自主探究”不僅是一種正確的學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的具有前瞻性的教育教學(xué)理念，對教材的拓展與重構(gòu)，就是在這種理念的指引下完成的。因而，語文課堂上對教材的拓展與重構(gòu)是教學(xué)的必然選擇。

(三)對初中語文教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)是以開放為特征的課程設(shè)計和高效課堂實現(xiàn)的重要途徑。

新教材打破了教材單一且封閉的格局，具有前所未有的選擇性和開放性。在這種格局下我們就應(yīng)該更加大膽地去取舍，對教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)，整合必要的學(xué)習(xí)資源去開展教學(xué)活動。語文教師應(yīng)更加注重課堂教學(xué)資源的拓展和整合，根據(jù)學(xué)生的需求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生個性的發(fā)展規(guī)律，充分展示語文教師的個性化特長，來達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂。

比如筆者在教授《人民英雄永垂不朽》這篇課文時，就拓展了語文教學(xué)資源。這是一篇說明文，如果僅僅從說明文的文體特征去教授這篇課文的話，那么教學(xué)會非常枯燥。因此，筆者選用了一段視頻——《穿越時空的對話》。畫面中一個解放前的穿著破爛的革命戰(zhàn)士，和一個美麗大方的現(xiàn)代知性女子，進(jìn)行一場感人至深的對話。我們深深地感受到，無數(shù)的人民英雄、革命先烈為解放全中國、為了人民的自由幸福，拋頭顱、灑熱血，做出了巨大的犧牲，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，沒有他們的前赴后繼，我們可能還生活在水深火熱之中。人民英雄的光輝事跡和偉大精神會永遠(yuǎn)流傳，永不磨滅。這一拓展深化了文章主題，拉近了學(xué)生與文章間的距離，使課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提升。

二、初中語文教材拓展與重構(gòu)的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”“在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”。那么，作為初中語文教師如何去發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會，談幾點想法。

(一)捕捉教材亮點，相機而教

一般來說在文本教學(xué)中，一篇課文主要可以從三個方向去分析：作者方向、讀者方向、文本方向。入選教材的文章，其意義和價值肯定是多方面的，教學(xué)時不可能面面俱到。教師就是要在這些教學(xué)內(nèi)容里找出閃光的部分、最能凸顯教學(xué)價值的核心部分來開展教學(xué)活動。所以，教師首先要在深刻領(lǐng)悟文本意義的基礎(chǔ)上，努力捕捉到教材的亮點，相機找到與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，圍繞教學(xué)內(nèi)容的核心再重構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

比如七年級上冊《秋天的懷念》講述的是一個感人至深的故事：一個全身心撲在殘疾兒子身上，自己卻重病纏身的母親，為了兒子能堅強地生活下去，始終不向兒子透露半點“到了那種田地”的肝癌病情，最后母親猝然長逝，而兒子連她最后一面也沒有見到，只給兒子留下了無盡的傷痛和懷念。為了輔助教學(xué)，筆者特意找出了作者史鐵生的另一篇文章《我與地壇》，給學(xué)生朗讀這篇文章的時候，很多學(xué)生都不禁潸然淚下，個中的感情，不需要老師過分地去渲染，文章的中心、教材的亮點，不言自明。這不僅讓學(xué)生獲得更多的閱讀體驗，拓寬了知識面，同時還讓他們更加準(zhǔn)確地把握了教材中的思想內(nèi)涵，有效實現(xiàn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)。

(二)根據(jù)學(xué)生特點，遇物則誨

語文教材的界定，一般都有一定的模糊性，一篇文章可以入選初中教材，在也可以入選小學(xué)教材，沒有一個明確的規(guī)定，比如《竊讀記》《珍珠鳥》。然而，在初中語文教材當(dāng)中許多經(jīng)典文章必須考慮到初中生特點，如《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》等。有的教師簡單地采用“長文短講、短文精講”或“難文易上，淺文深講”的教學(xué)方法上。其實最關(guān)鍵的還是要做好一點——“因材施教”，這里的材不僅僅是教材，更多的應(yīng)該是學(xué)生的特點，學(xué)生的實際情況。任何教學(xué)活動如果脫離學(xué)生的實際，就會變得毫無意義。所以，我們在拓展和重構(gòu)教材時，要把好選擇教學(xué)內(nèi)容這關(guān)，要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣、身心特點、發(fā)展空間、興趣愛好，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和目的性，讓課堂教學(xué)更加高效。

比如在教學(xué)《出師表》時，由于初三學(xué)生文言文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)該文存在很大的語言障礙，且本文論述性較強，學(xué)生難以真正領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，我們就需要再一次重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。講到“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”的時候，筆者出示了《隆中對》中劉備三顧茅廬這段：“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：‘漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？’”幫助學(xué)生回顧劉備禮賢下士的這段歷史，可以想見諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已地報答劉備的感情，體會其愛國思想和高尚德操，同時也激發(fā)了學(xué)生對古代文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。

(三)展示自身個性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

歷經(jīng)長期教學(xué)生活的沉淀，教師逐漸走向成熟，已經(jīng)形成自己相對穩(wěn)定的獨特的教學(xué)風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的思維嚴(yán)謹(jǐn)。每種風(fēng)格都有各自的亮點，我們要善于把握自身的亮點，充分發(fā)揮自身特長，運用到教學(xué)過程中。新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自己特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色?！?/p>

如：音色好，具有朗誦天分的教師，可以更多地通過誦讀體驗，拓展教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生；有的教師有扎實的寫作功底，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展作文教學(xué)；有的教師具備深厚的文言文功底，在實施文言文教學(xué)的時候，拓展文言文教育資源；有的教師擁有書法的特長，可以通過美觀大方而又別具一格的板書，向?qū)W生充分展示中國傳統(tǒng)文化的冰山一角……筆者在教授《陋室銘》時，就在黑板上現(xiàn)場臨摹趙孟版《陋室銘》，在學(xué)生中引起了強烈的反響，學(xué)生們深深感受到祖國語言文字的魅力，以及書法藝術(shù)的精深?？偠灾?，在教材的拓展過程中盡可能地充分展示自己的個性，發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

著名的語文教育家韓軍曾提出“新語文教育的六大理念”，其中頭兩條就是“主張‘真實自由’，回歸語文的‘人文’之本；主張‘舉三反一’，回歸語文的‘積累’之本”。對初中語文教材進(jìn)行拓展與重構(gòu)，正是為了打造真正的“靈動的、智慧的、動態(tài)生成的”語文課堂。