朱 焱

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才單獨成篇，三位一體，整體設(shè)計，系統(tǒng)謀劃，并放在整個報告謀篇布局的重要位置，充分體現(xiàn)了黨對三大戰(zhàn)略工作的高度重視?？萍紕?chuàng)新人才是現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要組成部分，是落實三大戰(zhàn)略的主力軍。新時代新征程之下的中國教育，要堅持為黨育人、為國育才，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略目標(biāo)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強提供強大支撐。同時，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出，要強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，指向?qū)W生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)[1]。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)等越來越成為新時代的育人關(guān)鍵詞。國家戰(zhàn)略的需求、普通高中發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要、育人方式改革的要求，使得普通高中在新時代開展科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)顯得尤為重要且必要。

近年來，南京市第一中學(xué)以國家課題“普通高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的研究”“新時代普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式研究”為引領(lǐng)，以品牌課程建設(shè)為抓手，創(chuàng)新科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的實踐平臺，開展基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的專門培養(yǎng)，走出了一條研究與實踐并行的人才培養(yǎng)模式探索的新道路。

一、育人：鉚定人才培養(yǎng)的時代語境

教育擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才、為中華民族偉大復(fù)興提供強大人才支撐的重要使命。普通高中教育作為國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出，要深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，切實提高育人水平[1]；《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》要求“推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]。可見，“育人”已成為當(dāng)下普通高中教育改革發(fā)展的時代語境。在此語境之下，培養(yǎng)人才的落腳點在“人”，這里至少有三層含義：第一，立德為育人的根本；第二，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；第三，五育并舉，全面發(fā)展。從這個邏輯出發(fā)，新時代科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)在一些傳統(tǒng)共識的基礎(chǔ)上，要更加重視德育課程實施，更加重視課程思政與思政課程的協(xié)同育人，更加關(guān)注多學(xué)科和跨學(xué)科的育人實踐，更加重視學(xué)校內(nèi)外、學(xué)段上下的整合貫通。

新時代需要新理念，新理念指導(dǎo)新實踐，從而整體構(gòu)建起學(xué)校層面開展科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的新機制和新路徑，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和育人方式改革提供生動的實踐樣態(tài)。

二、求真：塑造“真改革”“真研究”的學(xué)校文化

南京市第一中學(xué)源于1907 年的崇文學(xué)堂。1927 年，在崇文學(xué)堂舊址新辦“首都中區(qū)實驗學(xué)?！?，蔡元培先生為學(xué)校題寫“開校紀(jì)念”碑文；1933 年，更名為“南京市立第一中學(xué)”；抗戰(zhàn)勝利后的1945 年，學(xué)校于原址復(fù)校，陳重寅校長在學(xué)校推行“真教育”,提出“做人重于求學(xué)”的主張；中華人民共和國成立后，定名為“南京市第一中學(xué)”，首任校長朱剛提出“為祖國而教，為祖國而學(xué)”。115 年的辦學(xué)征程中，學(xué)校堅持發(fā)揚創(chuàng)校源頭的崇文精神，厚植家國情懷，不斷豐富辦“真教育”的理念，并在新時期提煉出“求真”二字作為校訓(xùn)，以“真改革”和“真研究”聚焦和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革。

（一）真改革，以數(shù)理學(xué)科教學(xué)實驗開啟課堂變革

南京市第一中學(xué)（以下簡稱“南京一中”）較早地參與了全國數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)改革。1986 年，學(xué)校參與了《初中物理試驗教材》的編寫并設(shè)計制作了全套實驗器材，組織整班建制學(xué)生參與教學(xué)實驗，有關(guān)實驗成果輯錄成書出版，在全國20 多個省市的實驗學(xué)校推廣使用。同時，學(xué)校還參加了國家教委組織的數(shù)學(xué)實驗項目，開展了兩輪共計6 年的持續(xù)實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)在全市遙遙領(lǐng)先。1996 年，國家教委和江蘇省教研室對南京一中新數(shù)學(xué)教材教學(xué)實驗研究的成果進(jìn)行了表彰。此外，學(xué)校還參編了《勞動技術(shù)課》《微機》等教材，均為當(dāng)時的領(lǐng)先之舉。

2013 年以來，南京一中與華東師范大學(xué)崔允漷教授團(tuán)隊深度合作，開展了指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)歷案研究。在課堂教學(xué)改革中，學(xué)校先后舉辦了十七次“學(xué)歷案”專題研討活動，與人大附中等學(xué)校開展了六次校際交流活動，承辦了兩次全國展示活動。2017 年倡議并成立全國高中學(xué)歷案聯(lián)盟，來自九個省市的9 所名校加盟，引領(lǐng)全國更大范圍的基于學(xué)歷案的課堂變革?！爸赶蛏疃葘W(xué)習(xí)的學(xué)歷案研究”先后被評為江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎、國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，入選首批江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目。

2021 年，“深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)探索”再獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，掌握科學(xué)的思維方法，提高解決實際問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神，是一個從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人的理念體系。同時，總結(jié)出在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的“科學(xué)思維六步法”，形成了物理學(xué)科的概念課、規(guī)律課、實驗課的課堂教學(xué)新樣態(tài)。此項教學(xué)成果不僅在學(xué)校及有關(guān)幫扶學(xué)校的物理教學(xué)中深度運用，也積極地影響了包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理在內(nèi)的其他學(xué)科，是南京一中作為全市普通高中新課程新教材實施示范校的又一重要成果。

近40 年來，南京一中在數(shù)理學(xué)科的教學(xué)實驗和課堂變革上，開展真實驗、真改革，馳而不息、久久為功，取得了一個個豐碩的研究成果，擴大了辦學(xué)影響力，更為學(xué)校在新時代開展科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）真研究，以課題引領(lǐng)人才培養(yǎng)的理念更新和實踐推進(jìn)

2014 年，南京一中成功立項國家社科基金課題“普通高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的研究”，依托地理、生物兩個省級課程基地和數(shù)學(xué)、化學(xué)兩個課程基地培育項目，著力研究學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要素構(gòu)成和培養(yǎng)路徑等。2022 年，學(xué)校再次成功立項國家社科基金課題“新時代普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式研究”，成為較少連續(xù)獲批此項高級別課題的高中學(xué)校之一。此外，省級課題“融合聚力強化治理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的策略研究”順利結(jié)項；“普通高中厚植科學(xué)精神的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索”入選江蘇省前瞻性教改實驗項目，“指向全人的科學(xué)教育”入選南京市前瞻性教改實驗項目。2022 年，學(xué)校還成為江蘇省前瞻性教學(xué)改革研究重大項目“江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的內(nèi)涵、重點與實施路徑研究”的實驗校，具體承擔(dān)關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程矩陣的研究。

在眾多的課題研究、內(nèi)涵項目研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步凝練出“一個價值追求、兩重文化境界、三全辦學(xué)理念、四維育人目標(biāo)”的教育理念體系來指導(dǎo)人才培養(yǎng)和辦學(xué)實踐。1.一個價值追求?！笆嬲?，教育最美的姿態(tài)”是學(xué)校的教育價值追求。學(xué)校把“舒展”作為全體師生共同的生命姿態(tài)和成長姿態(tài)。舒展既是身心的自由伸展，也是個性的充分彰顯，使校園充滿生機和張力。2.兩重文化境界。在“崇文求真”的時代化表達(dá)中，“崇文”指崇尚文明，淬煉人文精神，涵養(yǎng)人文情懷；“求真”指求真知，培育科學(xué)精神和實踐創(chuàng)造能力。這是對百年辦學(xué)理念的傳承和延續(xù)，也是對當(dāng)代社會中科學(xué)與人文有機融合的追求和回應(yīng)。3.三全辦學(xué)理念?！俺扇?、成全人、全成人”是學(xué)校辦學(xué)理念的具體表達(dá)。即通過面向人人的“全”成人和指向全面發(fā)展的成“全人”，最終完成“成全”人的目標(biāo)。4.四維育人目標(biāo)。健全人格、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造是圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、結(jié)合百年一中的精神文化和辦學(xué)積淀，凝練出的具體育人目標(biāo)，其中：健全人格強調(diào)身心協(xié)調(diào)、五育并舉，科學(xué)精神強調(diào)理性思考、求真求實，人文素養(yǎng)強調(diào)道德關(guān)懷、使命擔(dān)當(dāng)、審美情趣，創(chuàng)新創(chuàng)造強調(diào)創(chuàng)新思維、科學(xué)研究、實踐能力。

新時代以來，南京一中在創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)上不斷聚焦聚力，以真研究塑造新理念，以真探索推進(jìn)新實踐，取得了一些階段性成果，初步形成了高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的務(wù)實機制和路徑。

三、課程：抓住人才培養(yǎng)模式變革的核心

學(xué)校高度重視課程在育人中的核心作用。近年來，更以新課程新教材實施為契機，充分發(fā)掘?qū)W校的百年辦學(xué)歷史和人才培養(yǎng)特色，聚焦科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，構(gòu)建規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化、特色化的課程體系，整體優(yōu)化規(guī)劃學(xué)校課程，推動學(xué)?！敖∪烁?、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造”育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）構(gòu)建縱橫課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校構(gòu)建了縱向三個層次、橫向七個領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)?？v向三個層次是指基礎(chǔ)課程、拓展課程和實踐課程?；A(chǔ)課程立足于學(xué)科邏輯，以國家課程為主；拓展課程立足于“學(xué)科+知識（經(jīng)驗）”邏輯，致力于學(xué)科內(nèi)部的知識和能力的拓寬拓深以及基于知識之間的橫向聯(lián)系或?qū)W生經(jīng)驗的綜合發(fā)展的多學(xué)科拓展整合；實踐課程立足于“活動（經(jīng)驗）+學(xué)科”邏輯，致力于課程的綜合化和實踐性以及學(xué)習(xí)方式的變革。橫向七個領(lǐng)域是指七個課程群，主要包括：品格課程、崇文課程、求真課程、健康課程、審美課程、勞動課程、國際課程。其中，求真課程主要由理科類國家課程、科技類校本課程構(gòu)成，在國家課程之外開設(shè)競賽課程、實驗室課程、研學(xué)課程等，并充分整合多個校內(nèi)課程基地、創(chuàng)新實驗研發(fā)中心以及科技類特色項目平臺開展創(chuàng)新實踐活動。

（二）建設(shè)科學(xué)品牌課程

2021 年5 月，南京一中“院士1 課堂”正式開講。“1”是課程的專屬符號，包含著“100”“e”“溢”“易”等多重含義?！?00”是指計劃邀請100 名院士科學(xué)家為中學(xué)生開設(shè)100 節(jié)科技創(chuàng)新講堂，讓學(xué)生們在科學(xué)家身邊成長，學(xué)習(xí)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，是學(xué)校七大課程群“求真課程”中的一門品牌課程；“e”是指課程空間的延展，線上線下同時開展，校內(nèi)校外同步參與，擴大高質(zhì)量課程的受益面；“溢”是指以“院士1 課堂”這個課程為起點，打造更多的指向?qū)W生科技創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)和能力的品牌課程，形成科技教育品牌課程群；“易”是一種文化和精神意象，學(xué)校注重強化課程思政意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和踐行科學(xué)家精神，并把該課程作為學(xué)生生涯規(guī)劃課程的重要資源，加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

“院士1 課堂”不是普通意義上的活動或者講座，它有具體的課程目標(biāo)、課程實施計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)課程實施的規(guī)范性。比如：科學(xué)家的每一次“課堂”講授都是開放的，學(xué)校較早地公布課堂主題，學(xué)生帶著興趣、問題和初步的思考進(jìn)入課堂，相關(guān)的學(xué)科教師也會提前和學(xué)生探討類似的話題；更為重要的是，當(dāng)學(xué)校在課程管理過程中以一種開放的心態(tài)面對“院士1 課堂”時，多個學(xué)科的教師都能在其中找到學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)點，最大限度地讓學(xué)生受益。

截至目前，南京一中“院士1 課堂”星光閃耀，天體化學(xué)與地球化學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士、天體物理學(xué)家武向平院士、雷達(dá)專家賁德院士、人工智能研究專家周志華院士、“天問一號”總設(shè)計師孫澤洲等20 位科學(xué)家相繼開講，學(xué)生在“院士1 課堂”上靜心聆聽、踴躍提問、積極互動，收獲了成長，也在科學(xué)家的心中樹立起新時代高中生的良好形象。

（三）創(chuàng)新育人實踐平臺

“江蘇少年工程院”由江蘇省工程師學(xué)會與南京一中共建，致力于培育實踐創(chuàng)新的工程師文化，探索青少年科技特長培養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的培育。該平臺以項目制運行為主，一是面向全省中學(xué)生開展“崇文少年科學(xué)行”活動，由科學(xué)家、工程師、研究生等帶領(lǐng)學(xué)生參加講座、科技研學(xué)、項目研究、國家重大項目或?qū)嶒炇覅⒃L等，在活動和研究中培養(yǎng)興趣、啟迪創(chuàng)新；二是建立“小院士”成果評價機制，在兩年時間內(nèi)獲得18 學(xué)時的學(xué)分（有規(guī)定的課程方案）、完成3個科技學(xué)習(xí)或研究的任務(wù)并通過由5 名院士專家組成的評審團(tuán)答辯后，可獲得江蘇少年工程院“小院士”稱號。2022 年寒暑假，首批來自全省的30 名“小院士”種子參加了“江蘇少年工程院”的“崇文少年科學(xué)行”活動，開啟了為期2 年的項目體驗和實踐學(xué)習(xí)。

“江蘇少年工程院”是南京一中聚力科技創(chuàng)新后備人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的重要平臺，也是開展科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)研究的重要依托，融實踐性、研究性于一體，重點開展學(xué)習(xí)方式變革、跨學(xué)科課程空間打造、中學(xué)大學(xué)貫通培養(yǎng)、多校多部門多領(lǐng)域協(xié)同培育等方面的研究。

（四）實驗貫通培養(yǎng)模式

南京一中開展科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)重在建立三個機制：一是融合機制，包括多學(xué)科跨學(xué)科融合、多種學(xué)習(xí)方式的聚合，例如：學(xué)校建立了物理、生物、地理三大課程基地，成立了江蘇省中學(xué)物理實驗創(chuàng)新研發(fā)中心，聚焦現(xiàn)代技術(shù)的高中物理實驗創(chuàng)新研究，為全省高中物理實驗教學(xué)的改革提供新的資源庫、新的教學(xué)樣態(tài)和新的評價模式。二是貫通機制，向上與高等教育銜接，向下對義務(wù)教育輻射，開展課程共享、平臺共建、人才發(fā)現(xiàn)和選拔以及育人成效評價，例如：學(xué)校新開展“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)實驗項目”，與南京航空航天大學(xué)簽署“科學(xué)課程群基地”共建協(xié)議，開發(fā)面向高中生的航空科技類課程。三是協(xié)同機制，打開校門、跳出教育，充分開展科教融匯、職普融通，利用更多社會資源、家庭資源，進(jìn)行多方協(xié)同，例如：校內(nèi)設(shè)立武向平院士科普工作站，學(xué)生有機會獲得關(guān)于中國天眼項目的最新前沿動態(tài)，更為學(xué)校培養(yǎng)了一批具有跨學(xué)科實踐能力的物理、地理等學(xué)科教師；“江蘇少年工程院”的參訪研究項目涉及科技園區(qū)、高新企業(yè)、農(nóng)創(chuàng)園、高校實驗室、高職院校實訓(xùn)基地、科技館等。

南京一中在人才培養(yǎng)貫通機制的探索上有著較為豐富的經(jīng)驗。2010 年，南京一中“崇文項目”正式啟動，這是全市首個參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點的項目?！俺缥捻椖俊睂x拔出來的學(xué)生單獨編班，由院士擔(dān)任名譽班主任，一批高校的教授專家擔(dān)任崇文班學(xué)生的成長導(dǎo)師，學(xué)生有機會根據(jù)自己的興趣、能力以及未來的發(fā)展方向在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生在理工科方向的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“崇文班”辦學(xué)取得豐碩成果和社會廣泛認(rèn)可的基礎(chǔ)上，2022 年，南京一中又獲批“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)實驗項目”，每年面向全市招收40 名學(xué)生，單獨編班，整體培養(yǎng)，這是南京市開展基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的一項重要舉措，由清華大學(xué)丘成桐教授親自指導(dǎo)，為在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上有濃厚興趣、有高天賦的學(xué)生提供“分組”（獨立成班，專門培養(yǎng)）和“充實”（個性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)，提供廣泛的學(xué)習(xí)支持）相結(jié)合的教育模式，同時，加強雙高合作（高校+高中）的一體化貫通式培養(yǎng)，尤其是在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、評價機制、學(xué)生指導(dǎo)等方面進(jìn)行貫通式整體探索。例如：在師資力量上，由高校和高中共同遴選高水平教師團(tuán)隊執(zhí)教，同時還為“數(shù)理班”配備了一支常態(tài)化校外導(dǎo)師團(tuán)隊。

2022 年是南京一中建校115 周年。百多年，學(xué)校以“崇文求真”作為教育征程的精神符號，引領(lǐng)辦學(xué)理念和育人實踐；把“朝氣蔥蘢”視為百年辦學(xué)的生動表達(dá)，引領(lǐng)代代一中人矢志創(chuàng)新、勇于超越。面對新時代對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的新要求，面對新時代對全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才的新要求，南京一中肩負(fù)起百年學(xué)校的歷史使命和時代責(zé)任，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的新定位和新方位，聚焦聚力科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，豐富呈現(xiàn)“高品質(zhì)理念、高品質(zhì)隊伍、高品質(zhì)課程、高品質(zhì)生活、高品質(zhì)文化和高品質(zhì)管理”的辦學(xué)實踐，在黨的二十大精神指引下，努力探求中國式教育現(xiàn)代化的實踐樣本。