劉建榮 蔣婷婷 （湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币虼怂颊n教學(xué)內(nèi)容必須具備以下特點(diǎn)：政治性、科學(xué)性、思想性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、趣味性。2019 年中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提及思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下七個(gè)方面內(nèi)容：“系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！睍r(shí)代發(fā)展要求推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、固本培元、守正創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷豐富其內(nèi)涵與外延，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)還要注重教學(xué)內(nèi)容各部分的協(xié)調(diào)性。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為：教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法適應(yīng)且服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)方法的使命在于講深、講準(zhǔn)、講清、講透教學(xué)內(nèi)容，更好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、高度和厚度，讓教學(xué)內(nèi)容“入課堂”“入耳”“入腦”“入心”。

一、教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、協(xié)調(diào)并進(jìn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要秉持其政治原則，即不可偏離根本方向——馬克思主義方向和社會(huì)主義方向原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)時(shí)代要求不斷豐富其內(nèi)涵和外延；密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際與學(xué)生自身實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)倚重育心、育德、育能方向。教學(xué)內(nèi)容朝著以上三個(gè)方向優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)輸出，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵外延要不斷豐富——凸顯時(shí)代性、前瞻性

思政課教學(xué)本身涉及整個(gè)物質(zhì)世界與精神世界各方面的內(nèi)容，即其宏觀格局就是教育學(xué)生如何處理人、自然、社會(huì)三者之間的關(guān)系，宏觀性是思政課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一。思政課教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的時(shí)代性，思政課教材體系平均每三年做一次變更。然而社會(huì)生活的每一個(gè)變化都可能成為思政課教學(xué)內(nèi)容的鮮活素材，因此思政課教學(xué)內(nèi)容不能局限于現(xiàn)有教材，要充分利用時(shí)代發(fā)展的新要求，融合鮮活生動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映時(shí)代發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，能為思政課課堂增添生命力。教學(xué)內(nèi)容以課程內(nèi)容為基準(zhǔn)，課程內(nèi)容卻不是一成不變的，其內(nèi)涵隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富。以“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例，馬克思主義中國(guó)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的第三次飛躍和最新理論成果，此時(shí)，思政課教學(xué)內(nèi)容就需要融入這一鮮明的時(shí)代旗幟。教學(xué)內(nèi)容的外延也隨著時(shí)代發(fā)展不斷擴(kuò)大，如近年來在高校大學(xué)生中開展得如火如荼的紅色文化教育與以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育就是思政課教學(xué)內(nèi)容外延擴(kuò)大的證明。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出其時(shí)代特點(diǎn)，與社會(huì)主流價(jià)值觀相符合。思政課教學(xué)內(nèi)容必須反映時(shí)代前沿問題，聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代價(jià)值。思政教師應(yīng)該樹立敏感的時(shí)代意識(shí)，積極探索教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方向，可以通過運(yùn)用能夠深刻反映時(shí)代要求的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以突出思政課的時(shí)代性，也可以發(fā)掘新興內(nèi)容作為思政課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。與此同時(shí)，教育部也應(yīng)該加快完成思政課教材體系的構(gòu)建與優(yōu)化，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的課程內(nèi)容基礎(chǔ)，使思政課教學(xué)內(nèi)容突顯時(shí)代性和前瞻性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際——彰顯實(shí)際性、現(xiàn)實(shí)性

理論聯(lián)系實(shí)際最突出的科學(xué)性在于具有敏銳的問題導(dǎo)向。中國(guó)化的馬克思主義理論成果是符合中國(guó)實(shí)際、貼近中國(guó)群眾的理論，它的語(yǔ)言風(fēng)格更大眾化，時(shí)間維度更靠近中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。大學(xué)生的思維活躍程度較高，但是，他們往往更關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中與自己切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。思政課程中與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的是“形勢(shì)與政策”這門課程，但是也要認(rèn)識(shí)到其余四門課程最終的落腳點(diǎn)應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)，只有這樣才會(huì)有更科學(xué)的視角分析現(xiàn)實(shí)問題，為解決問題提供方法論導(dǎo)向。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生活熱點(diǎn)相融合，將國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀合理地融入教材知識(shí)點(diǎn)中，使大學(xué)生更好地了解中國(guó)與國(guó)際的發(fā)展局勢(shì)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同和民族認(rèn)同。思政課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，找到大學(xué)生最關(guān)心的問題所在和他們認(rèn)知方面的偏差，使思政課有效保護(hù)大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育效果真正落到實(shí)處。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏重育心、育德、育能——呈現(xiàn)協(xié)調(diào)性、全面性

高校思政課必須圍繞“三全育人”“五育并舉”“十大育人體系”的高校人才培養(yǎng)體系，盡管思政課涵蓋的內(nèi)容較廣，但也應(yīng)追求各部分教學(xué)內(nèi)容之間的平衡。高校思政課的中心主體是“人”——大學(xué)生，不僅要育“腦”更要育“心”，將大學(xué)生培養(yǎng)成心智成熟的群體。思政課教學(xué)內(nèi)容廣泛，但必須圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)有道德認(rèn)知、道德情操和道德踐行的社會(huì)人才。思政課本質(zhì)上是一門德育課程，強(qiáng)調(diào)在塑造社會(huì)主義道德中繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，課程具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)特性和政治性，著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的政治認(rèn)同。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循知情意行統(tǒng)一規(guī)律，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成自己的思想武裝，還要幫助學(xué)生積極將“知”作為自身行為的導(dǎo)向，在實(shí)踐中踐行理論獲取真知。然而思政課教學(xué)內(nèi)容重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在知與行中相互脫節(jié)。為解決上述問題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育心”——強(qiáng)調(diào)心理健康教育。學(xué)生的身心健康發(fā)展是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的挫折，引導(dǎo)其心理健康向上發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育德”——著重道德教育。學(xué)生的道德教育主要來源于文化中所蘊(yùn)含的“德行”，因此要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育，使大學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)美德、革命道德和社會(huì)主義道德的熏陶作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重“育能”——側(cè)重勞動(dòng)教育。學(xué)生的實(shí)踐能力提升主要通過勞動(dòng)教育這一主渠道，不僅要掌握勞動(dòng)理論，更要具備勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉其勞動(dòng)能力。習(xí)近平總書記講道：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！彼颊n要體現(xiàn)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，必須將“育心”“育德”“育能”三個(gè)方面的內(nèi)容擺在重要位置，以防教學(xué)內(nèi)容左支右絀。

二、教學(xué)方法需改革創(chuàng)新、服務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)。教學(xué)方法的探索需要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，教學(xué)方法的使用需要滿足學(xué)生的內(nèi)心期待和發(fā)展需求，達(dá)到教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)化。要鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，自覺強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。教學(xué)方法不僅要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)還需要對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行推廣，因此,要加大對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣力度，注重用點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)面上的提升。實(shí)施教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”，五年內(nèi)遴選和培育100 項(xiàng)形式新穎、效果良好、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目，完善項(xiàng)目遴選、培育和推廣機(jī)制。不僅要運(yùn)用好課堂教學(xué)方法，還要運(yùn)用好“宏觀”教學(xué)方法。堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”的教學(xué)方法，更好服務(wù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的輸出。

（一）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

思政課堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法表現(xiàn)為思政小課堂與社會(huì)大課堂的深度融合互通，此舉更有利于將愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志和強(qiáng)國(guó)行投入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中去。思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”是思政課教師的科學(xué)教法，其中依然存在理論與實(shí)踐的黏合度、融合度不高的問題。思政課教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)為主渠道，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，然而實(shí)踐教學(xué)依然需要進(jìn)一步強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握。實(shí)踐教學(xué)被忽視的原因在于，與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)存在更多不可控力因素。實(shí)踐教學(xué)本身缺少可以遵循的教學(xué)大綱，尚未形成一個(gè)完整的教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)的教育資源分散程度更高，因此整合實(shí)踐教育的難度亦隨之上升；實(shí)踐教學(xué)形式拓展的困難程度更大，實(shí)踐教學(xué)本身要求多樣化、時(shí)代化和新穎性的教學(xué)形式，可見其創(chuàng)新難度之大；實(shí)踐教學(xué)的效果偏向隱性，且教育效果的呈現(xiàn)周期較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不易察覺。實(shí)踐教學(xué)開展的關(guān)鍵在教師，因此應(yīng)該推進(jìn)教師實(shí)踐研修，提升教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，使教師在實(shí)踐研修過程中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)律，積極克服實(shí)踐教學(xué)中的制約條件，從而推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)。促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法遵守思想政治教育中的內(nèi)化與外化規(guī)律，更好發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

（二）堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合的教學(xué)方法主要針對(duì)思政課課堂教學(xué)。課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性。課堂上只有師生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，信息順利流通，學(xué)生接收知識(shí)信息，教師接收課后反饋，才能使思政課實(shí)效性得到質(zhì)的提升。最常用的課堂教學(xué)方法是灌輸法，然而灌輸法只注重理論知識(shí)的傳遞，在增強(qiáng)師生互動(dòng)和活躍課堂氛圍方面存在弱勢(shì)。目前探索了形式多樣的課堂教學(xué)方法：情境式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、小組合作探究法、案例分析法、課堂辯論法等。不論是哪一種方法，它們都要始終圍繞提升師生的課堂互動(dòng)這一軸心。然而，課堂雖是教師主導(dǎo)，但其本質(zhì)屬于學(xué)生的課堂，因此必須讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生參與到課堂需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)，要求教師要善用啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法能增強(qiáng)師生之間的知識(shí)交流和情感交流，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該積極探索增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度和參與愿望的教學(xué)方法，使學(xué)生知識(shí)與情感接受能力得以提升。

（三）堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育常態(tài)化

思想政治教育常態(tài)化指的是將思想政治教育與高校師生的實(shí)際結(jié)合起來，將其融入師生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的有效性、深入性和持久性。日常教育形式既包括顯性的第二課堂，還包括滲透在日常生活中的隱性環(huán)境教育因素——家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法符合“八個(gè)統(tǒng)一”中的堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教法。第一課堂是高校開展思想政治教育的主渠道和主陣地，然而隨著高校越來越重視素質(zhì)教育，僅僅通過第一課堂實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，因此必須重視第二課堂的開設(shè)。第二課堂是指與思政課堂教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容源于教材又不局限于教材，更多的是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。第二課堂的優(yōu)勢(shì)在于它的空間不會(huì)局限在一個(gè)小小的教室，其實(shí)現(xiàn)范圍可以是家庭、學(xué)校、社會(huì)等，同時(shí)也不拘泥于教師教學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，第二課堂的開展形式豐富多樣、生動(dòng)活潑。高校思政課注重顯性教育，即注重開展好高校思政課的第一課堂和第二課堂，但是對(duì)于日常生活中的隱性教育因素重視不足。然而實(shí)現(xiàn)教育的常態(tài)化必須先實(shí)現(xiàn)教育生活化，學(xué)生周圍隱藏著許多的教育因素需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校共同發(fā)掘。堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法要求注重家風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。家長(zhǎng)應(yīng)該注重建設(shè)良好家風(fēng)，教師要營(yíng)造積極的學(xué)風(fēng)氛圍，學(xué)校應(yīng)該積極開展校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，為優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。良好的家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)能更好實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，從而達(dá)到更好教育效果。因此，要實(shí)現(xiàn)思政教育常態(tài)化、生活化，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合的教學(xué)方法。

（四）堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合，促成教育立體化

課程思政，主要指的是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲”，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。簡(jiǎn)言之，就是將思想政治理論課與各專業(yè)課相融合，充分發(fā)揮所有專業(yè)課程的育人功能，發(fā)揮所有教師的育人職責(zé)。但是，思政課程與課程思政相結(jié)合的教學(xué)方法還存在融合度不高問題。課程思政是“新事物”，其本身的規(guī)律性以及思政課與各個(gè)專業(yè)類別相結(jié)合的特殊規(guī)律仍沒有被完全探索和認(rèn)識(shí)，使得課程思政落實(shí)不到位。課程思政落實(shí)的關(guān)鍵在專業(yè)課教師，課程思政要求所有專業(yè)課教師要具有思政教育的意識(shí)和觀念，將立德樹人貫穿培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的全過程、各環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師要有思想政治理論的科學(xué)認(rèn)知才能更好地將其與專業(yè)課程有機(jī)融合。然而專業(yè)課教師與思政教師之間的聯(lián)系與合作不密切，導(dǎo)致思政課與專業(yè)課相結(jié)合的切入點(diǎn)沒有被有效挖掘。思政課程與課程思政相結(jié)合的教學(xué)方法能有效促成教育立體化——時(shí)空融合，不僅可以使思政教育貫穿全過程，還可使其融入專業(yè)課教學(xué)中。所有教師都肩負(fù)教書育人的職責(zé)和使命，課程思政的落實(shí)需要各科教師與思政教師加強(qiáng)教研合作，共同探索思想政治理論融入專業(yè)課中的規(guī)律。各科教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)與研究，樹立“大思政”格局意識(shí)，將課程思政落到實(shí)處。

三、以教學(xué)方法的合理選擇促教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化供給

馬克思主義中的辯證思維方法中提到內(nèi)容與形式的關(guān)系是辯證統(tǒng)一關(guān)系，即內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。從其辯證關(guān)系得知教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法反作用于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化決定教學(xué)方法創(chuàng)新，且依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法選擇的根本目標(biāo)在于如何講清、講透、講好、講深教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)教學(xué)方法的助力下成功進(jìn)入學(xué)生的腦中、滲入學(xué)生心中，進(jìn)而有效促進(jìn)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學(xué)方法需要為構(gòu)建理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系提供必要支撐。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)該突顯時(shí)代性與前瞻性、實(shí)際性與現(xiàn)實(shí)性、協(xié)調(diào)性與全面性，還應(yīng)不斷凝練教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，強(qiáng)化問題意識(shí)，加快構(gòu)建更完善的教材體系。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合、堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法不僅要探索創(chuàng)新顯性的課堂教學(xué)方法，還要探索創(chuàng)新隱性教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法能更好為內(nèi)容教學(xué)服務(wù)，因此在思政課教學(xué)過程中要以教學(xué)內(nèi)容為根本選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促成思政課知情意行相協(xié)同。