楊瑞霞 （1.內(nèi)蒙古大學(xué)馬克思主義學(xué)院；2.內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

處于信息時(shí)代，多元信息文化對(duì)青年大學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生深刻影響，給思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)。作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課），教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其作用不可替代。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、用好信息技術(shù)，是新時(shí)代思政課教學(xué)領(lǐng)域需要破解的新課題。把信息技術(shù)融入思政課，既是教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是發(fā)揮思政課教學(xué)重要功能與特殊價(jià)值的必然選擇。2019 年3 月18 日習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[1]這就要求思政課教師緊跟時(shí)代步伐并適應(yīng)學(xué)生發(fā)展變化，要采取多種途徑、多種方式提升課堂教學(xué)吸引力和親和力，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用新技術(shù)，進(jìn)而改善教學(xué)效果。充分應(yīng)用信息技術(shù)融入高校思政課，要求教師和學(xué)生科學(xué)合理地借助信息技術(shù)的“工具力量”去提升高校思政課的實(shí)效性與吸引力，運(yùn)用各類現(xiàn)代化的信息技術(shù)載體增強(qiáng)高校思政課的內(nèi)容呈現(xiàn)力和思想引領(lǐng)力，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感與滿足感。

一、信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的內(nèi)在要求

思政課作為公共必修課，其地位和作用非同一般，它不僅僅是一門知識(shí)課、通識(shí)課、原理課，而且是一門塑造世界觀、人生觀的大課程，關(guān)乎我們的國(guó)民教育和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的重大問題。把信息技術(shù)切實(shí)融入這一課程的教學(xué)過程，使信息技術(shù)全方位服務(wù)教學(xué)，讓信息技術(shù)輔助思想政治理論知識(shí)的呈現(xiàn)，在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的同時(shí)加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，既是教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)新時(shí)代青年大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的內(nèi)在要求。

（一）信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的必然要求

依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，在人的感覺器官中居于主導(dǎo)地位的是人的視覺，視覺信息更容易讓人記憶深刻并啟發(fā)思考。因此對(duì)圖片、影像等可視化信息的偏愛是人類對(duì)視覺認(rèn)知的天然依賴的體現(xiàn)，對(duì)青年大學(xué)生更是如此。心理學(xué)研究也表明，在人所接受的全部信息中，源于視覺的就占83%，聽覺占11%，剩余6%來自其他感覺。[2]相對(duì)于靜態(tài)的視覺信息，動(dòng)態(tài)的信息更容易引起關(guān)注，而要實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的根本任務(wù)，必須適應(yīng)人的認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將枯燥且復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等融為一體的視覺形式表示出來，能夠給學(xué)生一目了然且真切可感的課堂印象，既能夠吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，更能夠幫助學(xué)生克服理解困難，減少認(rèn)知障礙，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，并且將在此基礎(chǔ)上豐富課堂形式，從而更有效地改善思政課課堂教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是適應(yīng)視覺時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今時(shí)代在新媒體技術(shù)的強(qiáng)力推動(dòng)下，圖像化進(jìn)程進(jìn)一步加快，視覺圖像已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越文字滲透到了大眾日常生活和工作學(xué)習(xí)的每一個(gè)層面，形成一種新的文化氛圍。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使人們的可視性對(duì)象顯著增多，圖像已經(jīng)不單純是客觀的、被動(dòng)的視覺客體存在，它本身已成為一種主體性“言說”方式，是一種可視化的話語。這一可視話語的普遍性從根本上改變了人們的認(rèn)知行為及思維模式，尤其是青年大學(xué)生，相對(duì)于單一的文字形式，他們更喜歡接受視覺圖像特別是視頻形式的知識(shí)和信息。[3]高校思政課教學(xué)必須緊跟時(shí)代變化適應(yīng)視覺時(shí)代的認(rèn)知要求——圖像影像化言說方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式中文字加教師講授的單一呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要選擇視頻或者圖像教學(xué)素材，在課堂上以文字、圖像和視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓視頻和圖像以主體性“言說”方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合教師綜合講授，能夠給學(xué)生以豐富的教學(xué)體驗(yàn)并對(duì)課程內(nèi)容留下深刻印象，從而提升教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必然要求

青年大學(xué)生的信息化角色總是最為領(lǐng)先的，無論是思想觀念還是生活方式，他們總是接受最快應(yīng)用最快的群體。以手機(jī)為例，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越通訊工具功能，成為學(xué)生的信息資源和生活工具，是生活不可缺少的組成部分。從瀏覽信息到日常消費(fèi)，從社會(huì)交往到網(wǎng)絡(luò)課堂，手機(jī)成為隨時(shí)隨地必須關(guān)注的對(duì)象，因此手機(jī)也必須成為課堂生態(tài)的重要元素之一。思政課教學(xué)必須適應(yīng)青年學(xué)生這一主體的發(fā)展變化，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)他們的信息化技能，讓學(xué)生應(yīng)用手機(jī)參與課堂，使青年學(xué)生的思想在信息技術(shù)的環(huán)境中得以提升?？茖W(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生使用信息功能參與課堂可以使課堂效果事半功倍。比如利用學(xué)習(xí)平臺(tái)或者微信群在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，共同探索共同學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生深度參與到思想政治理論課教學(xué)中，而且信息化的互動(dòng)能夠有效把手機(jī)與課堂有機(jī)融合，同時(shí)幫助學(xué)生得到信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生的積極參與中產(chǎn)生新的教學(xué)思考，優(yōu)化信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)方式和路徑。

二、信息技術(shù)融入思政課教學(xué)面臨新的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)信息多元化加大思政課教學(xué)難度

在技術(shù)革新加快、信息傳播迅速的時(shí)代，各種信息、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、評(píng)論充斥著網(wǎng)絡(luò)的每一角落，成為現(xiàn)代生活的重要組成部分，為思政課教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)根據(jù)瀏覽痕跡和習(xí)慣預(yù)測(cè)個(gè)人喜好和需求，并有針對(duì)性且頻繁地推送網(wǎng)上購物、手機(jī)游戲等信息，青年學(xué)生對(duì)使用手機(jī)的自律性相對(duì)較弱，有推送就嘗試接受和體驗(yàn)，既占據(jù)了校園生活的大量時(shí)間，也消耗了青年學(xué)生的寶貴精力，對(duì)大學(xué)生的生活方式、思想觀念和價(jià)值判斷等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。一方面，大量的碎片化信息充斥著大學(xué)生日常生活的每時(shí)每刻，既有網(wǎng)絡(luò)新聞的頭條熱點(diǎn)和朋友親戚的微信往來，也有購物網(wǎng)站的熱情推送和手機(jī)網(wǎng)游的鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞，所有這些信息集中于手機(jī)這一載體成為青年學(xué)生時(shí)刻關(guān)注對(duì)象，一些學(xué)生即使在上課時(shí)間也時(shí)刻關(guān)注手機(jī)，從而使思政課課堂關(guān)注度受到巨大挑戰(zhàn)。[2]另一方面，大學(xué)生正處于青年中期，按照成長(zhǎng)規(guī)律是主體意識(shí)大幅度增強(qiáng)的時(shí)期，但由于他們辯證思維能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足，又往往在價(jià)值判斷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象評(píng)價(jià)的過程中面臨矛盾和困惑。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和泛濫的信息碎片導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)更趨于多元和復(fù)雜且缺乏穩(wěn)定性，這也使新時(shí)期思政課在教學(xué)中教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨新的挑戰(zhàn)和困境。

（二）課程建設(shè)信息化難以提升思政課教學(xué)效果

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域也已開始充分開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)這一載體。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)成為改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)效果的必然選擇，但是在引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，同樣遇到不同層面的挑戰(zhàn)。一方面在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多高校把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源相結(jié)合，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建設(shè)各門思政課習(xí)題庫，并把國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源（包括閱讀書目、相關(guān)文獻(xiàn)以及一流高校知名教授的專題講座及相關(guān)課程內(nèi)容的詳細(xì)講解視頻等）置入學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然各高校在技術(shù)、資源等平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域投入很大，平臺(tái)學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容也豐富多彩，其中優(yōu)質(zhì)資源足以支撐各門課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但是，在實(shí)踐運(yùn)作過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果卻并不理想，學(xué)生很難高質(zhì)量地完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，刷課現(xiàn)象普遍存在。另一方面，在課程考核過程中，信息化題庫和信息化考試形式雖然簡(jiǎn)化了考試程序，但是卻與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注于題庫的整理和復(fù)習(xí)，卻難有思想政治素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

（三）課堂管理智能化形式簡(jiǎn)單、質(zhì)量欠佳

將信息技術(shù)融入教學(xué)管理是思政課程改革的重要路徑之一。為了適應(yīng)智能化時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的發(fā)展變化，很多高校在課堂管理環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)以加強(qiáng)課堂管理、改善課堂效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于思政課教師的媒介素養(yǎng)跟進(jìn)速度較慢、信息技術(shù)載體可利用率較弱等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)融入高校思政課發(fā)展較為緩慢，并且融入環(huán)節(jié)也問題頻出。[3]比如很多高校在課堂管理中融入信息技術(shù)，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通APP 輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)和管理中確實(shí)豐富了形式也活躍了課堂，比如簽到、搶答、問卷等形式確實(shí)是把新技術(shù)應(yīng)用到了課堂上，也把手機(jī)這一載體用在了教學(xué)中。但是在實(shí)際應(yīng)用中，因技術(shù)漏洞，簽到環(huán)節(jié)代簽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)一些不誠(chéng)信、不公正現(xiàn)象，廣大師生對(duì)此爭(zhēng)議頗多，使得這一技術(shù)融入課堂的結(jié)果又與思想政治教育背道而馳。在整個(gè)課堂管理環(huán)節(jié)，無論以什么方式應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，大都只停留在學(xué)生被動(dòng)操作手機(jī)完成任務(wù)這一點(diǎn)上，信息技術(shù)僅僅起到了活躍課堂氣氛的作用，但是形式簡(jiǎn)單且在切實(shí)提升課堂質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)方面效果依然欠缺。

因此，信息技術(shù)無論是在信息元素對(duì)大學(xué)生的影響方面，還是在技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方式的改革層面，都給思想政治理論課教學(xué)帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，要求教師既要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也要重新思考信息技術(shù)助力教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和途徑。

三、信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的路徑思考

（一）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的方式和方法，提升教學(xué)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在2019 年3 月思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！毙畔⒓夹g(shù)融入思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)且系統(tǒng)的工程，必須要以一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體承擔(dān)，充分發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制定方案、分工協(xié)作。一是要制定具體整體融入方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，基于自身平臺(tái)和條件，對(duì)整體課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究并制定能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)作用、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力、切實(shí)改善教學(xué)效果的融入方案。融入方案的制定是一個(gè)不斷探索、循序漸進(jìn)的過程，實(shí)踐中教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在每一個(gè)教學(xué)周期中不斷創(chuàng)新、總結(jié)，針對(duì)問題和經(jīng)驗(yàn)在下一周期繼續(xù)調(diào)整、優(yōu)化，以取得良好效果。二是要建設(shè)教學(xué)資源信息庫。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要分工配合，要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)，從不同角度和不同層面收集相關(guān)的信息化資源，包括線上資源和線下資源并進(jìn)行整理，用信息技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行分類整理，包括對(duì)資源的篩選和剪切，也包括拍攝和錄制。三是要確定具體教學(xué)過程中信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)方案。由于課程教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)都不相同，具體教學(xué)方案當(dāng)然不同。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)素材選擇要盡可能適應(yīng)學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有技術(shù)選擇呈現(xiàn)方式，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣；同時(shí)要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的信息技術(shù)參與環(huán)節(jié)，不僅要包括簡(jiǎn)單參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)通的問卷調(diào)查、詞頻統(tǒng)計(jì)、搶答等功能；更要注重學(xué)生的深度全面參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如課上學(xué)生的信息化展示環(huán)節(jié)；同時(shí)還要包括學(xué)生課前和課后的信息化參與環(huán)節(jié)。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)參與教學(xué)過程，在提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)

思想政治理論課教學(xué)的最終目的是傳播思想政治理論知識(shí)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此所有教學(xué)方案都要堅(jiān)持學(xué)生為本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。[3]信息時(shí)代，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)積累和信息能力，需要教師積極調(diào)動(dòng)發(fā)揮其主動(dòng)性。學(xué)生在掌握大量信息的同時(shí)也會(huì)有自己的問題和思考，如果在思想政治理論課教學(xué)中設(shè)計(jì)適合他們的對(duì)話情境，營(yíng)造開放的交流氛圍，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)梳理自己的知識(shí)和信息，深度參與教學(xué)，必將收到事半功倍的效果。一方面針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，選擇對(duì)應(yīng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)積極參與課堂教學(xué)。思想政治理論課一定不能脫離其思想性，信息技術(shù)的融入環(huán)節(jié)也要為思想性服務(wù)，因此要讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其展示和啟發(fā)學(xué)生思想的作用。由于思想政治理論課的課堂教學(xué)容量普遍較大，學(xué)生興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡相同，可以以小組為單位針對(duì)選定主題進(jìn)行信息收集并組內(nèi)討論整理，最后集中討論，在交流碰撞中教師積極引導(dǎo)啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在課堂教學(xué)中選取合適的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置信息化展示環(huán)節(jié)，在豐富課堂形式的同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，既能有效提升課堂吸引力，又能讓學(xué)生在信息化教學(xué)中親身體驗(yàn)，真正學(xué)有所獲。[4]學(xué)生的信息化展示環(huán)節(jié)要全覆蓋、常態(tài)化，從辯證唯物主義的視角來看，信息技術(shù)融入高校思政課是一種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的具備動(dòng)態(tài)性特征的過程化和規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)出現(xiàn)的問題要隨時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要隨時(shí)交流，細(xì)化流程和安排，最后完善教學(xué)方案，只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，全方位提升教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)由于理論性、政治性比較強(qiáng)，直接理論知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)雖然符合課程特點(diǎn)，但其實(shí)際教學(xué)效果卻并不理想?；诖髮W(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)問題內(nèi)涵的思政理論、問題導(dǎo)向的教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。00 后的大學(xué)生是伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展長(zhǎng)大的，他們能夠及時(shí)獲知國(guó)家及世界正在發(fā)生的各類新聞，同時(shí)也關(guān)注社會(huì)發(fā)展及自身未來的成長(zhǎng)。但是一定要圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，信息時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的目標(biāo)要求不僅僅是關(guān)注某一信息，更在于意識(shí)和思維，即強(qiáng)調(diào)以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，利用信息和相關(guān)技術(shù)提升分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而能夠應(yīng)對(duì)信息智能時(shí)代存在的倫理道德問題。首先，要選擇一些學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題或素材融入信息化教學(xué)方案，以此作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，從不同層面挖掘其中的原理和思想，在吸引學(xué)生集中關(guān)注和思考的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)乎實(shí)踐、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)注意梳理學(xué)生關(guān)注的層面和角度，并分析背后原因，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。其次，注意把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材章節(jié)內(nèi)容相匹配，同時(shí)要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，以信息化手段呈現(xiàn)問題，同時(shí)以信息化手段開展互動(dòng)，契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過討論或發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待和分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，間接提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)。[5]再次，教師要充分挖掘一些實(shí)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題中所蘊(yùn)含的馬克思主義理論方法和觀點(diǎn)，利用信息技術(shù)，把熱點(diǎn)問題與馬克思主義理論相結(jié)合，開展以討論為主的線上教學(xué)，盡可能讓學(xué)生人人參與。一方面讓青年大學(xué)生的活躍思想得以充分表達(dá)，另一方面可以及時(shí)捕捉學(xué)生思想動(dòng)向，進(jìn)而跟蹤并動(dòng)態(tài)化調(diào)整實(shí)體課堂的教學(xué)方案，使思想政治理論課的課堂教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性。教師把問題與理論相結(jié)合進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)熱點(diǎn)問題能夠冷靜思考、理性看待，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)和信息能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要成果，高校思政課建設(shè)必須積極借鑒、充分利用，不斷調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的能力。[6]信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)方案既是時(shí)代進(jìn)步的必然，也將不斷推進(jìn)思政課教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。在信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的實(shí)踐中，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)信息技術(shù)融入方案，充分利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，同時(shí)必須把學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的提升策略設(shè)計(jì)在教學(xué)方案之中。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，必將有新的載體及形式應(yīng)用于教學(xué)中，也將為思想政治理論課教學(xué)開拓新的實(shí)踐空間和研究領(lǐng)域，需要在教學(xué)中共同努力共同探索。