吳 鋒

中學課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政通過構(gòu)建全學科課程的育人格局，從而形成各學科課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就能解決基礎(chǔ)教育的方向性問題、人才培養(yǎng)的價值觀問題、思想教育的全局性問題?！罢n程思政：新時代學科教學的價值遵循”這一專題的四篇文章既重視學理研究，又注重實踐探索；既遵循育人規(guī)律，又順應(yīng)創(chuàng)新趨勢，為共同構(gòu)建全課程育人格局提供了實踐參考。

作為本專題的“引子”，《新時代中學課程思政的目標依據(jù)及路向展望》一文對新時代中學課程思政的育人目標、實施依據(jù)、實踐路向進行了分析，有助于教師充分認識課程思政的內(nèi)涵，準確把握知識傳授和價值引導的關(guān)系，進一步提升育人意識，找準育人角度，發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，防止課程思政“表面化”“兩張皮”“硬融入”等問題，實現(xiàn)全方位育人。

不同學科如何通過梳理教學內(nèi)容、結(jié)合課程特點深入挖掘課程思政資源，并在教學方式的變革中重新思考課程思政教學設(shè)計的創(chuàng)新。這是中學課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本專題的其他三篇文章基于課程思政的要旨，在對物理、歷史、地理學科核心素養(yǎng)的德育意蘊進行剖析的基礎(chǔ)上，積極探索課程思政教學設(shè)計創(chuàng)新，彰顯了課程思政應(yīng)有的整合取向知識觀、教學觀?！墩n程思政視域下初中物理“科學態(tài)度與責任”素養(yǎng)的培育研究》一文問題意識鮮明，通過對初中物理科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的培育進行困境表征和原因回溯，呈現(xiàn)了物理教學“情”理”融合的實踐進路?！洞髥卧虒W視域下高中歷史課程思政審思》一文基于大單元教學的探索，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與評價相貫通的視角，闡釋了在高中歷史學習過程中如何通過大單元教學設(shè)計來提升學生的家國情懷素養(yǎng)?！犊茖W家精神融入高中地理教學的實踐探索》模擬科學家研究過程，創(chuàng)設(shè)情境，展示其求真務(wù)實、潛心研究、敢于創(chuàng)新等精神，引導學生通過問題分析與科學家精神同頻共振，推動地理學科育人與學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，新時代中學課程思政的學科實踐的關(guān)鍵在于“起而行之”，要依托常態(tài)化教學設(shè)計經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、專題教學培訓等活動，促進優(yōu)質(zhì)資源互通共享，全面形成“課課有思政、人人講育人”的良好氛圍。