譚詩涵

（湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖南株洲 412007）

全媒體是一種新型的傳播形態(tài)，它將新舊媒體進行深度融合，實現(xiàn)了傳播渠道、功能、內(nèi)容、形式等多維立體融合。[1]隨著全媒體的不斷發(fā)展，全程、全息、全員、全效的“四全媒體”格局逐漸形成，對大學(xué)生紅色文化教育產(chǎn)生了深刻影響。分析全媒體時代大學(xué)生紅色文化教育的新特征、新挑戰(zhàn)，提出全媒體時代大學(xué)生紅色文化教育的應(yīng)對措施，對于推動大學(xué)生紅色文化教育的發(fā)展具有重大意義。

一、全媒體時代大學(xué)生紅色文化教育的新特征

（一）教育主體多元化

全媒體打破了以往信息傳播的單向被動局面，推動了信息傳播的全員化，增強了信息傳播的互動化，使人人都能掌握話語權(quán)，讓每個人都能成為信息傳播過程中的傳播者和參與者。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到74.4%，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達到99.6%。[2]網(wǎng)民規(guī)模的擴大、互聯(lián)網(wǎng)普及率的增加以及網(wǎng)民通過手機端上網(wǎng)比例的持續(xù)增長，大大降低了信息傳播的門檻，信息傳播逐漸從“一對多”走向“多對多”。特別是伴隨著信息傳播技術(shù)的快速發(fā)展，“技術(shù)賦權(quán)”使話語權(quán)由“特有化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，社會各種主體都能夠成為施教者，大學(xué)生紅色文化教育主體呈多元化發(fā)展趨勢。

（二）教育方式多樣化

通過應(yīng)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，全媒體有機結(jié)合了如圖像、影音、AR等各種傳播形式，有效融合了新舊媒體的功能特點，提升了信息傳播效率和信息傳播效果，突破了以往信息傳播的時間和空間限制，豐富了大學(xué)生紅色文化教育載體，創(chuàng)新了大學(xué)生紅色文化教育方式，使教學(xué)的開展不再拘泥于紅色文化理論課、紅色文化研討會、紅色文化專題講座等。例如，教育主體可以采用如慕課、易班等教育方式，將以往“面對面”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤版I對鍵”的教學(xué)方式，充分調(diào)動教育客體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓紅色文化能夠最大限度地“灌輸”進教育客體的頭腦，真正讓大學(xué)生紅色文化教育的效果內(nèi)化于心、外化于行。

（三）教育內(nèi)容整合化

在傳統(tǒng)媒體時代，大學(xué)生紅色文化教育內(nèi)容基本來源于課堂教材，教育內(nèi)容不能及時更新、缺乏時代感和感染力。隨著全媒體的迅猛發(fā)展，實現(xiàn)了信息傳播的全程性和持續(xù)性，促進了信息傳播的海量化和立體化，“信息無處不在、無所不及、無人不用”[3]成為常態(tài)。特別是全媒體具有即時性與廣泛性，教育主客體只要擁有一臺移動終端設(shè)備就能夠隨時、隨地、隨處的收集與紅色文化相關(guān)的教育資源，并運用全媒體技術(shù)對其進行加工、整合，將其轉(zhuǎn)化為生動形象的紅色文化教育素材，提升了教育內(nèi)容的時效性和吸引力，擴大了教育內(nèi)容的覆蓋面和影響力。此外，全媒體能夠提供精準化和個性化的服務(wù)，通過細分教育主客體的信息需求，針對其不同的生活習(xí)慣、興趣愛好等來選擇對應(yīng)的媒體形式和渠道，從而實現(xiàn)信息內(nèi)容的全面呈現(xiàn)。

（四）教育環(huán)境開放化

在傳統(tǒng)媒體時代，大學(xué)生紅色文化教育環(huán)境相對封閉，特別是受教學(xué)成本、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，各種教學(xué)活動工作的開展基本依靠傳統(tǒng)的課堂，教育主客體能夠接觸到的信息來源和渠道比較狹小，而全媒體的開放性和虛擬性讓各種教學(xué)場景效果的實現(xiàn)成為可能。隨著全媒體技術(shù)的成熟發(fā)展，大學(xué)生紅色文化教育課堂逐漸從學(xué)校走向社會、從全國走向全球、從現(xiàn)實走向虛擬，為教育主客體提供了更為開闊的教育空間和學(xué)習(xí)平臺。一方面，全媒體能夠提供豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)載體，使大學(xué)生紅色文化教育內(nèi)容更加全面、教育過程更加流暢。另一方面，全媒體能夠提供自由的表達空間和平等的交流平臺，讓大學(xué)生紅色文化教育效果更加深化、教育環(huán)境更加開放。

二、全媒體時代大學(xué)生紅色文化教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）全媒體傳播轉(zhuǎn)變了教育主客體關(guān)系

在“眾聲喧嘩”的全媒體時代，信息傳播逐漸呈現(xiàn)“去中心化”，人人都是信息源，任何人都能成為教育主體，轉(zhuǎn)變了以往的教育主客體關(guān)系。具體表現(xiàn)為：全媒體傳播削弱了教育主體的主導(dǎo)地位，教學(xué)模式從“單向主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向為“雙向參與”。在以往的大學(xué)生紅色文化教育中，教育主體具有絕對的信息優(yōu)勢和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，全程掌控了紅色文化教育的理論內(nèi)容和實踐過程，在開展教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。在全媒體時代，信息傳播的即時性和便捷性，彌補了教育客體的信息劣勢，消解了教育主體的知識壟斷地位，打破了教育主體的“權(quán)威性”。此外，信息傳播的全員性和互動性，提高了教育客體的教學(xué)參與度，發(fā)揮了教育客體的主體性和主觀能動性。特別是隨著自媒體的普及與應(yīng)用，教育客體有著更大的言論自由性和傳播自主性，可以通過各種媒體賬號發(fā)表自己的觀點，從受教者變成施教者，在一定程度上弱化了教育主體的影響力。最后，要值得注意的是，現(xiàn)在仍有部分教師不能有效運用全媒體開展教學(xué)，其課堂教育內(nèi)容相對滯后、教育方法缺乏新意。因此，如何運用全媒體來加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，成為當前大學(xué)生紅色文化教育工作所面臨的困難和挑戰(zhàn)。

（二）全媒體傳播淡化了紅色文化價值認同

隨著新舊媒體的深度融合，網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境越來越復(fù)雜，各種魚龍混雜、真假難辨的信息爆炸式增長，擠壓了紅色文化的生存空間，影響了大學(xué)生對紅色文化的理解，淡化了大學(xué)生對紅色文化的價值認同。首先，全媒體傳播導(dǎo)致價值取向多元化，消解了紅色文化的價值引導(dǎo)力。全媒體時代，各種多元文化和社會思潮之間相互交流、碰撞，信息之間相互稀釋、溶解。[4]紅色文化逐漸被低俗文化、泛娛樂文化稀釋，甚至遭受到消費主義、享樂主義、歷史虛無主義等不良思潮的侵蝕。特別是當代大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，其世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，自身信息甄別能力較弱，更容易受到各種不良文化和錯誤思潮的影響，對紅色文化產(chǎn)生懷疑和抵抗心理，從而淡化了自身對紅色文化的價值認同。其次，全媒體傳播帶來了“信息繭房”效應(yīng)，降低了紅色文化的傳播影響力。隨著全媒體技術(shù)的廣泛運用，各媒體平臺會自動過濾掉信息用戶“不感興趣”的內(nèi)容，僅僅推送能使用戶獲得愉悅感的各類信息。[5]特別是在市場經(jīng)濟的影響下，各媒體平臺為了爭奪“粉絲”，實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化，往往會選擇推送更能獲取“流量”的信息資訊，導(dǎo)致紅色文化傳播出現(xiàn)日益邊緣化、過度商業(yè)化的問題，從而降低了紅色文化教育的輻射力和影響力，導(dǎo)致部分大學(xué)生對紅色文化的認同度不高。

（三）全媒體傳播沖擊了高校傳統(tǒng)教育模式

在全媒體時代背景下，由于高校傳統(tǒng)教育模式比較單一、趨于固化、缺乏互動，逐漸不能滿足當代大學(xué)生的需求，特別是隨著媒體平臺的發(fā)展和應(yīng)用，高校傳統(tǒng)教育模式逐漸失去了競爭優(yōu)勢，無論是在教育方式上還是在教育內(nèi)容上，都受到了一定的沖擊。首先，全媒體傳播導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育方式受到排斥。在長期的大學(xué)生紅色文化教育過程中，大學(xué)生大多都是被動地接受“填鴨式”的理論灌輸，其自主性和主觀需求被忽略。進入全媒體時代，各類信息交流平臺繁榮發(fā)展，使高校紅色文化理論課堂不再是大學(xué)生的唯一選擇。隨著全媒體的全方位滲透，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生越來越傾向于選擇通過網(wǎng)絡(luò)渠道來開展自主學(xué)習(xí)，越來越反感排斥以往被動學(xué)習(xí)的“傳—受”模式。其次，全媒體傳播襯托出以往的教育內(nèi)容枯燥乏味。在以往的教學(xué)過程中，大學(xué)生接觸到的教育內(nèi)容基本來自課本，其大多遠離大學(xué)生的現(xiàn)實生活，很難引起大學(xué)生的情感共鳴。在全媒體模式下，新舊媒體深度有機結(jié)合，使原本“靜態(tài)”的紅色文化“鮮活”起來，為大學(xué)生帶來了不一樣的視聽效果，激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）全媒體傳播加大了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管難度

在傳統(tǒng)媒體時代，大學(xué)生紅色文化教育的信息來源和傳播渠道相對固定，其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管工作相對容易。進入全媒體時代，信息傳播的“無障礙”拓寬了教育主客體的信息接收面，為開展大學(xué)生紅色文化教育提供了便利，但同時也加大了其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管工作的難度。首先，全媒體傳播使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管審核更加困難。由于信息傳播的“去中心化”，每個人都能成為發(fā)聲者，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比現(xiàn)實環(huán)境更為復(fù)雜、牽涉范圍更為廣泛。加之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會不斷隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而變化，導(dǎo)致出臺的一些管理制度不可避免地存在部分缺陷和問題。在此背景下，一些別有用心者會利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的漏洞，大肆宣揚一些非主流文化，導(dǎo)致各種不良信息廣泛蔓延，潛移默化地對大學(xué)生的價值取向產(chǎn)生消極影響，削弱了大學(xué)生紅色文化教育的實效性。其次，全媒體傳播使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管治理更難精準。由于信息傳播的“虛擬性”，每個人都能成為“匿名人”，使網(wǎng)絡(luò)主體身份更難確定、相關(guān)追查工作更難開展。加之，網(wǎng)絡(luò)世界缺少法律和道德的約束，導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)主體不可避免地會出現(xiàn)行為無拘無束和道德情操低下的情況。例如為了“走紅”出現(xiàn)了一批毫無底線的網(wǎng)絡(luò)博主，其所發(fā)布的背離社會主義核心價值觀的內(nèi)容，使部分大學(xué)生的是非觀念混淆，容易受其誤導(dǎo)走入歧途。

三、全媒體時代大學(xué)生紅色文化教育的應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變高校紅色文化教育理念

作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生，時時刻刻都與網(wǎng)絡(luò)打交道，特別是隨著全媒體的普及，其思維模式和行為習(xí)慣都深受全媒體影響。全媒體成為提升大學(xué)生紅色文化教育效果的關(guān)鍵因素。針對這一情況，高校要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，因事而化、因時而進、因勢而新。首先，高校要引導(dǎo)教師樹立全媒體教育理念。主要從以下兩點著手：一是建立激勵機制，引導(dǎo)教師具備全媒體意識。高校教師要提高對全媒體重要性的認識，自覺了解各種媒介的功能、特點及其運作方式，從而提升自身全媒體認知水平；二是定期組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師媒介素養(yǎng)。高校教師要積極參與培訓(xùn)活動，加強對信息篩選和判斷的能力，從而提高自身全媒體應(yīng)用能力。其次，高校要引導(dǎo)教師樹立“雙重主體”教育理念。進入全媒體時代，大學(xué)生紅色文化教育主客體關(guān)系逐漸走向平等。因此，高校要引導(dǎo)教師在教育教學(xué)時堅持“雙重主體”教育理論，全面貫徹落實“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的教育宗旨。例如，在開展紅色文化教育的過程中，高校教師要深入挖掘大學(xué)生的身心特點，充分考慮大學(xué)生的接受習(xí)慣，抓住大學(xué)生接受紅色文化教育的“痛點”“癢點”“興奮點”，增強大學(xué)生紅色文化教育的針對性和實效性。

（二）打造高校紅色文化傳播矩陣

全媒體時代，傳播格局發(fā)生了深刻變化，紅色文化面臨著被淡化、被消解的傳播困境。針對這一情況，高校要打造紅色文化傳播矩陣，占領(lǐng)全媒體傳播陣地制高點，從而提高紅色文化的傳播力和影響力。

首先，高校要加快打造全方位、立體化的全媒體傳播矩陣。主要從以下兩個方面著手：一是推動媒體融合，打造大學(xué)生紅色文化教育“中央廚房”。高校要深刻把握全媒體時代信息傳播規(guī)律，大力推進新舊媒體的融合發(fā)展，打造大學(xué)生紅色文化教育“中央廚房”；二是堅持“內(nèi)容為王”，打造大學(xué)生紅色文化教育網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品。高校要時刻秉持“互聯(lián)網(wǎng)思維”，依托云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，打造大學(xué)生紅色文化網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品。可以從以下兩個方面著手：第一，建立大學(xué)生紅色文化教育專題網(wǎng)站；第二，創(chuàng)作大學(xué)生紅色文化教育產(chǎn)品。

其次，高校要培養(yǎng)打造素質(zhì)高、能力強的紅色文化傳播隊伍。高校要動員學(xué)校各方力量，大力挖掘有潛力的學(xué)生骨干、高校教師、高校相關(guān)宣傳工作人員等群體，通過改革相關(guān)選人用人制度，建立相關(guān)人才考核機制，定期開展相關(guān)知識培訓(xùn)，提供相關(guān)實踐鍛煉平臺，培養(yǎng)出一支政治思想好、專業(yè)能力強、媒介素養(yǎng)高的紅色文化傳播隊伍。

（三）創(chuàng)新高校紅色文化教育模式

隨著全媒體的廣泛運用，高校傳統(tǒng)教育模式對大學(xué)生的影響力逐漸下降。針對這一情況，高校要順應(yīng)時代進步的潮流，創(chuàng)新大學(xué)生紅色文化教育模式，不斷提升大學(xué)生紅色文化教育的實效性。首先，高校要依托全媒體創(chuàng)新教育方式。主要從以下兩個方面著手：一是開展精準化教學(xué)。高校教師可以依托大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)，以此細分大學(xué)生的信息接受方式，從而不斷提升紅色文化課堂的針對性；二是開展可視化教學(xué)。高校教師可以依托VR、H5、一云多屏等新興技術(shù)，以此促進大學(xué)生多種感官的融合，從而不斷增強紅色文化課堂的體驗感。其次，高校要依托全媒體創(chuàng)新教育內(nèi)容。主要從以下兩個方面著手：一是更新教學(xué)素材。高校要充分發(fā)揮全媒體信息傳播的特點，大力挖掘可用于紅色文化教育的教學(xué)資源，并將其與當下的熱點和焦點相結(jié)合，從而提升教育內(nèi)容的時代性和時效性；二是進行議題設(shè)置。高校要充分借助全媒體信息傳播的優(yōu)勢，及時設(shè)置可用于紅色文化教育的議題，并將其與大學(xué)生的思維特點和興趣愛好相結(jié)合，從而提升教育內(nèi)容的吸引力和感染力。

（四）改善高校紅色文化教育環(huán)境

隨著全媒體深入發(fā)展，開展大學(xué)生紅色文化教育面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜。針對這一情況，高校要加強網(wǎng)絡(luò)空間治理能力，大力凈化網(wǎng)絡(luò)空間氛圍，為開展大學(xué)生紅色文化教育營造良好環(huán)境。首先，高校要建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體制。為了有效開展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，高校要完善相關(guān)管理體制和規(guī)章制度，通過建立信息準入機制、管理追責(zé)機制等來加大對信息的監(jiān)管力度。同時，高校技術(shù)管理部門要不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)水平，不斷優(yōu)化升級校園網(wǎng)絡(luò)防火墻，并通過完善健全高校網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫，實時對網(wǎng)絡(luò)信息進行監(jiān)控和研判，及時過濾不符合社會主義核心價值觀的不良信息，從源頭上防止不良信息的滲透和非主流信息的傳播，為大學(xué)生紅色文化教育的開展提供一個風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。其次，高校要教育引導(dǎo)大學(xué)生健康文明上網(wǎng)。主要從以下兩個方面著手：一是培養(yǎng)朋輩“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”。高校要從學(xué)生骨干中挖掘、培養(yǎng)朋輩“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”，通過發(fā)揮其在學(xué)生群體的模范帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)言行；二是開展相關(guān)素質(zhì)教育活動。高校要對學(xué)生群體定期開展網(wǎng)絡(luò)法治教育、媒介素養(yǎng)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高學(xué)生的理性思考能力和信息甄別能力，使其能夠明辨是非，絕不人云亦云。