◇李嗣英（福建：永泰縣葛嶺中心小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和探究意識(shí)的重要途徑，高效的教學(xué)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。然而從目前情況來(lái)看，很多小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)都存在著或多或少的問(wèn)題，例如小學(xué)科學(xué)課程不受重視、教學(xué)方式落后等等，這些都導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，讓小學(xué)科學(xué)回歸生活，創(chuàng)造精彩的科學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活的必要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今科學(xué)課既無(wú)聊又不好玩，這也恰恰是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科成績(jī)是否優(yōu)秀，對(duì)科學(xué)課程卻完全不重視，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的需求是不利的。小學(xué)科學(xué)課程本身就和大自然以及學(xué)生的生活密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)挖掘小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)課堂和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂回歸生活。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)課程生活化教學(xué)，不僅增加了科學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，也推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革，豐富了教師的教學(xué)風(fēng)格。此外，將科學(xué)課堂和日常生活結(jié)合起來(lái)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們掌握科學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，以緩解科學(xué)教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

比如，教師除了在課堂教學(xué)之外還可以將學(xué)生帶到校園內(nèi)，尋找校園中的科學(xué)，在寓教于樂(lè)的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）符合生本教育理念

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將科學(xué)課堂與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)日常的生活以及自然界有一個(gè)大概的認(rèn)知，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的良好品質(zhì)。教師采用生活化方式開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，一定要注意合理地通過(guò)生活化方式向?qū)W生傳授小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容更靈活地運(yùn)用于生活中，再次鞏固科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得注意的是，教師在將小學(xué)科學(xué)課程回歸生活中時(shí)，不能只是給學(xué)生列舉一些簡(jiǎn)單的生活素材或生活經(jīng)驗(yàn)，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循生本理念，有效地將自然和生活引入小學(xué)科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到原來(lái)科學(xué)就藏在我們的生活中，從而將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中。這樣做，符合生本教育理念。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視度不高

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和教師都比較關(guān)注課程分?jǐn)?shù)所占的比例和學(xué)生考試成績(jī)，因此在設(shè)置課程時(shí)，也是更加傾向于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的設(shè)置，畢竟這三門(mén)課程在小升初中所占分?jǐn)?shù)值比較多。而小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和探究意識(shí)的學(xué)科，未被列入考試的范圍，在課時(shí)安排上也非常少。盡管提倡素質(zhì)教育的大背景要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，但很多學(xué)校還是不重視科學(xué)課程的設(shè)置，即使設(shè)置了科學(xué)課，也經(jīng)常會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教師以課時(shí)緊張而占用。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識(shí)。在新課程改革的形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大，對(duì)于他們而言，科學(xué)課程相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)是唯一可以放松的科目，如此被壓縮，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的期待值也越來(lái)越低。另外，很多學(xué)校只注重升學(xué)率，幾乎把所有的精力和財(cái)力都花在了語(yǔ)數(shù)外課程教學(xué)上，覺(jué)得開(kāi)設(shè)科學(xué)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，但是又不能不開(kāi)設(shè)。因此聘請(qǐng)的科學(xué)教師并不專(zhuān)業(yè)，更有甚者，會(huì)直接讓其他學(xué)科教師擔(dān)任，這也大大降低了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)理念落后

在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變，增加了許多富有創(chuàng)造性的、擴(kuò)展型的新知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越貼近生活。比如不但要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也要求教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透一些日常生活方面的科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。但仍有許多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)改革的形勢(shì)下，對(duì)教學(xué)方式改革仍然不夠重視，教學(xué)方法單一，只重視傳授基本的理論知識(shí)，只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，未做到將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與生活相融合，從而難以讓學(xué)生以自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生年齡小，很難集中注意力，在缺少教師的組織管理時(shí)，他們很難將精力主要放在學(xué)習(xí)上，這在很大程度上導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。另外，由于科學(xué)課程的課時(shí)安排較少，而課程內(nèi)容又較多，部分教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，壓縮了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)很多教學(xué)內(nèi)容只是籠統(tǒng)地進(jìn)行講解，也不在乎學(xué)生能否明白和理解。久而久之，學(xué)生堆積的問(wèn)題也越來(lái)越多，課堂的參與度也越來(lái)越低，最終導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。

三、讓小學(xué)科學(xué)課教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活

（一）教材內(nèi)容生活化

小學(xué)科學(xué)課本是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的基石，如果缺乏教材的引領(lǐng)，學(xué)生將很難掌握科學(xué)知識(shí)。但小學(xué)科學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)又是有限的，教師如果僅僅通過(guò)教材給學(xué)生講授知識(shí)，則很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：課本無(wú)非是由很多的例子組成的。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，絕不能僅僅依靠課本，而要能夠靈活地運(yùn)用課本，創(chuàng)造性地使用教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。要讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

例如在教學(xué)《我眼里的生命世界》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的例子給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以給學(xué)生講解教材的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生討論，哪些物體是有生命的，有生命的物體都具備哪些特征。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考手機(jī)、鍵盤(pán)、黑板、課桌、掉落的樹(shù)葉、剛摘下來(lái)的玉米等等是否有生命，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思考能力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓學(xué)生尋找校園中具有生命的物體，為學(xué)生普及不同動(dòng)物、植物等的生命特征，強(qiáng)化他們的認(rèn)知。又例如，在教學(xué)《他們是什么做的》內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解理論知識(shí)，然后開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，加深印象?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)將小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容生活化進(jìn)行教學(xué)，不僅可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也打破了教材的局限性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法生活化

依托學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生探索事物的創(chuàng)新能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門(mén)課程相對(duì)比較深?yuàn)W和難以理解，其超越了小學(xué)生的基本認(rèn)知范疇，如果教師只是采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)，就無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)變能力。如果教師能夠依托學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅能活躍小學(xué)科學(xué)課堂的氛圍，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師們?cè)谙驅(qū)W生講解《聲音的傳播》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以日常生活現(xiàn)象作為教學(xué)切入點(diǎn)，構(gòu)筑科學(xué)課程內(nèi)容與日常生活之間的橋梁，讓學(xué)生得以自由自主地走進(jìn)科學(xué)世界，探索科學(xué)的奧秘。教師首先可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如“為什么飛機(jī)上的飛行員和地上的指揮員能進(jìn)行通話(huà)？”“我們每天看的電視里、聽(tīng)的收音機(jī)里的聲音都是從哪里出來(lái)的？”“為什么站在山谷當(dāng)中呼喊會(huì)有回聲？為什么我們能聽(tīng)到高山流水、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的聲音？這些聲音都是怎么傳播的呢？”等等，然后讓學(xué)生以小組的形式積極開(kāi)展討論。這時(shí)，學(xué)生的好奇心就得到了充分的激發(fā)，他們就會(huì)覺(jué)得這些再平常不過(guò)的事情每時(shí)每刻都在發(fā)生，可是為什么人們就能聽(tīng)到呢？這中間到底有什么呢？如果是通過(guò)實(shí)物讓聲音進(jìn)行傳播的，我們又為什么看不到實(shí)物的存在呢？慢慢地，課堂氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，而學(xué)生的討論隨之也會(huì)越來(lái)越熱烈。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生翻開(kāi)教材《聲音的傳播》這一課，一步步將學(xué)生帶入課堂的氛圍中，緊跟教師的教學(xué)內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)。最后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作，通過(guò)抖紙張、敲桌子、說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生思考這些聲音是如何傳播的，為學(xué)生構(gòu)建一堂生動(dòng)有趣的科學(xué)課。通過(guò)這種生活化方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以將課本上的理論知識(shí)回歸于生活，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)離不開(kāi)日常生活，開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的求知欲望，提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，把生活化教學(xué)方式更好地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓科學(xué)課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，打造實(shí)用性的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。