◇葉迎春（福建：寧德市蕉城區(qū)民族實驗小學(xué)）

隨著交互式多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的普及應(yīng)用，過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式不斷更新。在新形勢下應(yīng)采取合作策略促進美術(shù)課堂教學(xué)效率提升，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，這是一個值得深入思考和研究的問題。

一、交互式多媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

（一）關(guān)于交互式多媒體教學(xué)的界定

交互式多媒體，即在應(yīng)用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中依托于多媒體與教師、同學(xué)進行有效溝通互動，促進學(xué)習(xí)效率不斷提升。近年來現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，交互式多媒體已成為未來的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，學(xué)生可以通過這一學(xué)習(xí)模式獲取更多知識?；谥悄芙K端以及ipad等技術(shù)手段，還可以幫助學(xué)生更好地進行自主探究學(xué)習(xí)。

（二）交互式多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

其一，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。對學(xué)生而言，繪畫學(xué)習(xí)要依托于興趣愛好，興趣以及學(xué)習(xí)動機并非與生俱來的，而需要外部環(huán)境的影響。因此，對于美術(shù)教學(xué)而言，借助于交互式多媒體，依托于圖片、文字、音頻以及視頻等各種不同形式的呈現(xiàn)方式，能夠為學(xué)生帶來更加直觀形象的內(nèi)容，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

其二，能有效突破教學(xué)重難點知識內(nèi)容。處于小學(xué)階段的學(xué)生自身思維理解能力還有待提升，借助于交互式多媒體，能將抽象的知識內(nèi)容更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以更為生動形象的方式展示出來，可以幫助學(xué)生獲得更多感性知識，突破重難點知識障礙。

（三）交互式美術(shù)教學(xué)評價的優(yōu)勢

過去的美術(shù)課堂教學(xué)評價通常都是在教學(xué)活動完成之后所開展的相對獨立的活動，其主要目標(biāo)是為了對教學(xué)質(zhì)量和效果予以評價。交互式多媒體情境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生自我評價能力以及自我認(rèn)知程度，已成為課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。美術(shù)教學(xué)評價，具有指導(dǎo)以及激勵等功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要任務(wù)目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、交互式多媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價

現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)輔助工具的目標(biāo)是為了更加準(zhǔn)確全面地考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上依托于數(shù)據(jù)信息對教學(xué)活動實施科學(xué)準(zhǔn)確的評價。對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，多媒體工具的應(yīng)用在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端和缺陷，有效促進了美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得更好的成長與發(fā)展。然而，從整體看，仍存在如下有待研究的問題。

其一，美術(shù)課堂教學(xué)評價策略相對單一化，并未采用全面科學(xué)的方式對課堂教學(xué)效率予以分析，尤其是對學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展水平有所忽視?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上被應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)賦予了更多的選擇，但如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，用何種方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是需要我們進一步深入研究的問題。

其二，在交互式多媒體環(huán)境下，不單單是現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生帶來了更加多元化的學(xué)習(xí)模式，對于評價內(nèi)容而言，還應(yīng)充分考慮學(xué)生是否掌握美術(shù)基本概念和原理，評價學(xué)生能否進行深入的思考，能否合理運用所學(xué)知識來解決實際問題，是否單純地停留在對美術(shù)知識掌握上，或僅是強調(diào)美術(shù)知識學(xué)習(xí)而忽略了自身的大膽嘗試和創(chuàng)新意識。顯而易見的是，我們更需要思考在交互式多媒體環(huán)境下，評價學(xué)生各個方面成績助力其未來發(fā)展，要深入分析探究培養(yǎng)何種人才。

三、交互式多媒體環(huán)境下美術(shù)教學(xué)評價的變革

（一）教學(xué)評價方法的變革

在交互式多媒體環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)評價方式逐漸朝著更加多元化的方向邁進。首先是形，主要涉及依靠繪畫、移動、轉(zhuǎn)換以及排列等方式來影響的相關(guān)項目。其次是模擬，讓學(xué)生身臨其境地通過真實情境來實現(xiàn)其知識訓(xùn)練。最后是從績效評估的角度出發(fā)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，通過認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)來對其進行評價。在交互式多媒體環(huán)境下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身主觀能動性，依靠有效的方式來更好地分享自身對知識內(nèi)容的理解，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平的提升。

交互式多媒體環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識帶來了更加豐富的渠道，為更加科學(xué)準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以分析評估，提供了多樣化的選擇。借助于PPT課件抑或建立網(wǎng)絡(luò)平臺等方式對相關(guān)知識內(nèi)容予以呈現(xiàn)，同時設(shè)計交互式演示模塊作為評估方式，能幫助教師更加全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的具體信息。

（二）教學(xué)評價內(nèi)容的變革

基于交互式多媒體環(huán)境，從評價角度來說，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注和強調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)意與視覺思想家，尤其要重視如下幾方面。

其一是想象力與創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極吸取借鑒過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依托于藝術(shù)知識對其進行熏陶，借助創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有效促進學(xué)生想象力的培育與提升。

其二是藝術(shù)修養(yǎng)。教師要積極支持和鼓勵學(xué)生不斷探索，在探索學(xué)習(xí)的過程中建立與形成自身獨有的創(chuàng)意與想法。

其三是表達能力?；诮换ナ蕉嗝襟w環(huán)境，教師要充分考慮到學(xué)生的自我表達。美術(shù)創(chuàng)作能夠讓學(xué)生非常好地表露出自身內(nèi)心情感，不但是自我表達的方式，還是與他人交流的途徑。

其四是視覺思維能力。讓學(xué)生從視覺層面來理解世界，而并非單純地把學(xué)習(xí)以及知識局限在數(shù)量上。視覺思維可以讓學(xué)生將知識更好地遷移到其他科目。另外，還涉及觀察技能，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，要從復(fù)雜的背景中發(fā)現(xiàn)更加真實的場景主題，從而全面準(zhǔn)確地了解畫外的世界。

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師在處理問題和思考問題的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到多媒體技術(shù)應(yīng)用的實際情況，深入探索研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，促進課堂教學(xué)效率提升。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中交互式多媒體在評價中的運用

（一）開展美術(shù)教學(xué)全過程教學(xué)評價

在通常情況下，美術(shù)教學(xué)往往是以圖片欣賞為出發(fā)點。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)也常常會涉及各種多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示更加豐富的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。例如，在《太空暢想》的教學(xué)過程中，教師可以搜集下載不同類型的太空圖片，展示外太空的絢麗景象。即便我們非常熟悉地球，但對于太空卻很少關(guān)注和了解，很多學(xué)生對太空的印象十分模糊。讓學(xué)生觀看這些圖片，可以更加全面地了解太空的特點，初步構(gòu)建太空的形象。在之后的課堂教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自己談一談對太空的感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起畫筆繪制出腦海中太空的形象。運用這樣的方式，可以讓學(xué)生將自身對太空的理解轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗Ｔ谏鲜鼋虒W(xué)活動完成后，美術(shù)教師可以從學(xué)生的作品中選擇幾幅有代表性的畫作進行點評，如一些學(xué)生將太空畫得非?？鋸?，極具想象力，一些學(xué)生畫得較為抽象，引人遐想。這些繪畫都可以真實反映出學(xué)生自身的真情實感，也可以體現(xiàn)出他們的想象力。

（二）開展美術(shù)教學(xué)階段式評價

當(dāng)學(xué)生處于自己的創(chuàng)作氛圍時，美術(shù)教師可以讓他們將腦海中的構(gòu)想運用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來。這一過程對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在初學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生沒有掌握正確的繪畫技巧，也不具備較強的繪畫能力，在自己創(chuàng)作的過程中往往會出現(xiàn)迷茫的情緒，他們的腦海會產(chǎn)生很多不同的想法，這會給學(xué)生帶來很大壓力。此時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作素材。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng)作并非越多越好，而應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點真正放到思維能力的培養(yǎng)上，促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

例如，作品展示是美術(shù)教學(xué)過程中的重要一環(huán)，對學(xué)生作品進行展示時應(yīng)當(dāng)將它們張貼在展板上，盡可能將所有學(xué)生創(chuàng)作的畫作都呈現(xiàn)出來。這是一種公開的評價，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也有助于他們學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的創(chuàng)作方式，這樣，他們在后續(xù)創(chuàng)作過程中必然會變得更加熟練與靈活，促進其繪畫水平不斷提升。

（三）開展美術(shù)教學(xué)多元化評價

多元化評價不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績持續(xù)提升，還有助于培養(yǎng)其綜合能力。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生不僅要掌握基本的繪畫技能，還要激發(fā)他們對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)其美術(shù)綜合能力。而單純憑借課內(nèi)教學(xué)往往難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。課外活動的組織與開展，是對課堂教學(xué)的延伸和拓展，因此，美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識課外活動的教學(xué)價值，借助于多元化的教學(xué)形式讓學(xué)生在更加自由的空間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)。

在組織進行教學(xué)活動時，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施科學(xué)有效的拓寬訓(xùn)練。如，組織學(xué)生到戶外參與寫生活動，讓學(xué)生更加深刻地體會到實際生活所蘊含的美。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不定期組織美術(shù)創(chuàng)作和作品展覽活動，借助于班級優(yōu)化大師、美篇等各種智能App對學(xué)生進行客觀全面的評價，讓他們對自身學(xué)習(xí)情況有全面的了解。對戶外手工制作的美術(shù)作業(yè)，教師要從制作精細(xì)、材料運用、顏色搭配等方面寫評語。而對于戶外寫生作業(yè)，教師要對學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意、主題等方面進行評價。在此過程中，教師精心設(shè)計的評語，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷完善、提高。由此可見，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極支持和引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐，對學(xué)生的實踐情況實施多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進學(xué)習(xí)效率不斷提升。

綜上所述，在交互式多媒體環(huán)境下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價，不僅能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，自我完善，還能引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識美、感受美以及創(chuàng)作美。這樣，學(xué)生就能在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成健康的審美情趣，正確看待世界與人生，實現(xiàn)美術(shù)教育的育人目的。