馬曉麗 何倩 黃磊 楊建*

(1.新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 新疆烏魯木齊 830011;2.新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院 新疆烏魯木齊 830000)

藥學(xué)學(xué)科具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較高的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在校培養(yǎng)階段的重要教育教學(xué)改革環(huán)節(jié)，是決定藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。高校畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的關(guān)鍵時(shí)期，有助于學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)能力[1-2]。

該文通過采取問卷調(diào)查方式，調(diào)查新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院2021級(jí)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)滿意度，其中包括對(duì)實(shí)習(xí)單位的滿意度狀況、對(duì)專業(yè)就業(yè)前景及自身就業(yè)前景態(tài)度、對(duì)實(shí)習(xí)基地老師的總體印象和建議等方面，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與需求。根據(jù)學(xué)生具體需求，對(duì)高校教育教學(xué)改革提出具體建議。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為新疆醫(yī)科大學(xué)2021 級(jí)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生，調(diào)查人數(shù)為216人。

1.2 調(diào)查方法

此次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，收集網(wǎng)絡(luò)問卷得來的數(shù)據(jù)。參照相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容分為選擇題和填空題兩部分，其中選擇題分為單選題和多選題。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行調(diào)查，采取不記名填寫問卷調(diào)查方式。網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查共發(fā)放問卷216 份，回收216 份，回收率100%[3-5]。數(shù)據(jù)收集完畢后，使用Excel、Word 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的滿意度狀況

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位滿意與否，極大地影響了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。從表1 數(shù)據(jù)可以看出，評(píng)價(jià)“滿意”的人數(shù)為92人，占比42.59%，居第一位；滿意度為“一般”的學(xué)生占比38.43%，居第二位；滿意程度為“很滿意”的學(xué)生占比16.67%；對(duì)實(shí)習(xí)單位滿意程度為“不滿意”的有5 人，占比2.31%?？傮w而言，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位還是符合學(xué)生需求。

表1 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的滿意程度

實(shí)習(xí)單位的工作強(qiáng)度在學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的評(píng)價(jià)中占據(jù)很大影響因素，根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的工作強(qiáng)度感受為“大”及“很大”的共100 人次，占46.3%，占據(jù)了此次調(diào)查學(xué)生人員中較大一部分；對(duì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度感受“一般”的學(xué)生占48.61%；感覺實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度“小”及“很小”的學(xué)生占5.09%。實(shí)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)，在畢業(yè)后可以更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，應(yīng)與單位及時(shí)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行工作內(nèi)容安排，以期讓更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有所收獲，但也需保障學(xué)生的工作強(qiáng)度合理。

表2 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度的感受

良好的實(shí)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生以更好的精神面貌面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，更快地進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)表3 數(shù)據(jù)可知，滿意度狀況中表示“很不滿意”的只有1 人，“不滿意”的有7 人，一共8 人，只占據(jù)了此次調(diào)查216位同學(xué)中的一小部分。其中“很滿意”的學(xué)生占24.07%；“基本滿意”的有156 人，占72.22%，從數(shù)據(jù)可以表明大部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位條件是滿意的。學(xué)校需與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解這些不滿意學(xué)生的原因后，及時(shí)了解相關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)單位條件，之后選擇決定和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通交流，以期為下一屆畢業(yè)生尋求更好的實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)工作。

表3 對(duì)實(shí)習(xí)單位條件的滿意度狀況

表4 對(duì)實(shí)習(xí)基地老師的總體印象

2.2 對(duì)專業(yè)就業(yè)前景及自身就業(yè)前景的態(tài)度情況

此次調(diào)查有關(guān)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景和自身就業(yè)前景方面的了解。在高考填報(bào)志愿時(shí)，不免有很大一部分學(xué)生只是聽從家庭方面的建議，對(duì)自身報(bào)考專業(yè)了解不深、就業(yè)前景了解淺。以及有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)后充滿迷茫，缺乏對(duì)自身專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知，使畢業(yè)后的學(xué)生難以及時(shí)轉(zhuǎn)變身份認(rèn)知，增加就業(yè)時(shí)間成本。

由圖1 可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)為就業(yè)前景“一般”，也有1.39%的同學(xué)“不清楚”專業(yè)就業(yè)前景。認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景“不容樂觀”的同學(xué)占22.22%，和認(rèn)為就業(yè)前景“很好”的占比相同。由此可見，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不明晰的同學(xué)較少，大部分同學(xué)還是較為了解專業(yè)就業(yè)前景。了解專業(yè)就業(yè)前景，有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，減少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)的時(shí)間成本。

圖1 認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)就業(yè)前景

由圖2 可以看出，對(duì)自身就業(yè)前景持“樂觀”態(tài)度的學(xué)生占33.33%，保持“一般”態(tài)度的學(xué)生占46.30%。其中持“不清楚”態(tài)度的學(xué)生占3.24%，可以看出還有很小一部分學(xué)生對(duì)自身就業(yè)前景很迷茫。對(duì)自身就業(yè)前景持有“不樂觀”態(tài)度的學(xué)生占17.13%，對(duì)持有不樂觀態(tài)度學(xué)生和持有不清楚態(tài)度的學(xué)生還需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了解情況，以求幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)后就業(yè)?？傮w而言，大部分學(xué)生對(duì)自身就業(yè)前景態(tài)度還是較好的，就業(yè)是一大民生，幫助學(xué)生更好地完成就業(yè)也是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的部分。

圖2 自身就業(yè)前景態(tài)度

表5 對(duì)實(shí)習(xí)單位教師中最應(yīng)該提高的建議

2.3 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地老師的總體印象和建議

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引領(lǐng)作用不容置疑。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地老師的總體印象持“盡職盡責(zé)”的有131人，占60.65%；持“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)知”態(tài)度的學(xué)生，占25.93%；對(duì)實(shí)習(xí)基地老師總體印象為“知識(shí)更新快”的占9.72%；對(duì)實(shí)習(xí)基地老師印象為“知識(shí)老化、教學(xué)呆板”的有5人，占2.31%；總體印象為“馬虎應(yīng)付、不負(fù)責(zé)任”的學(xué)生有3 人，占1.39%?？傮w而言，學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)較低的共有8人占3.80%，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地老師的總體印象還是很不錯(cuò)的。

教師與學(xué)生是雙向的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地教師的建議是至關(guān)重要的。因此，該次調(diào)查問卷特別設(shè)置了“你認(rèn)為在實(shí)習(xí)單位教師中最應(yīng)該提高的是？”問題，其中建議教師應(yīng)提高“職業(yè)態(tài)度”的占31.94%；建議老師提高“專業(yè)能力”的占32.41%；建議教師提高“教學(xué)能力”的有62 人，占28.7%；其中建議實(shí)習(xí)單位教師提高“行為規(guī)范”有15人，占6.94%?？傮w而言，可以看出學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位老師的各方面能力還是較為認(rèn)可的，其中對(duì)實(shí)習(xí)基地教師提高“行為規(guī)范”的建議人數(shù)最少，可以表明實(shí)習(xí)基地教師的行為規(guī)范較好。

2.4 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作滿意度狀況

實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況及時(shí)進(jìn)行匯總總結(jié)是十分有必要。其中在“你對(duì)實(shí)習(xí)工作滿意程度是？”此題中，學(xué)生選“很滿意的”有16.67%，選“滿意”的占42.59%，選“一般”的有38.43%，選擇“不滿意的”僅有5人占2.31%，具體情況見圖3。從圖3統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作滿意程度較好，表明學(xué)校對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作安排較好。

圖3 對(duì)實(shí)習(xí)工作滿意程度

2.5 學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)的建議

學(xué)生是實(shí)習(xí)過程中的親身體驗(yàn)者，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的建議是學(xué)校寶貴的資源。在此次專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查問卷中，設(shè)置了“你認(rèn)為本專業(yè)實(shí)習(xí)過程中需要優(yōu)化的內(nèi)容是什么？”和“你認(rèn)為本專業(yè)在今后應(yīng)作哪些方面的加強(qiáng)和改進(jìn)？”兩道多選題。如表6 所示，最多人選擇需要優(yōu)化的實(shí)習(xí)過程內(nèi)容為“學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)”占82.87%；第二位認(rèn)為需優(yōu)化的內(nèi)容為“考核方式”占53.7%；之后認(rèn)為需優(yōu)化的是“實(shí)習(xí)內(nèi)容”占52.78%；然后是“師資團(tuán)隊(duì)”，占49.07%?？傮w看出，學(xué)校在畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)中需改善“學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)”這一部分是學(xué)生的迫切要求。其余3 項(xiàng)內(nèi)容占比差距不大，但也占據(jù)了學(xué)生中50%左右的比例，由此可知學(xué)校需要對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的安排需要從這4個(gè)方面均進(jìn)行改善，學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程的安排任重道遠(yuǎn)。

表6 認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)過程中需要優(yōu)化的內(nèi)容

表7 展示了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的建議。有77.31%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)需在“獲取專業(yè)技能證書能力培養(yǎng)”進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)，是該問題中學(xué)生選擇占比最高的選項(xiàng)；61.57%的“校企合作關(guān)系”和56.02%的“素質(zhì)拓展”選項(xiàng)，這兩個(gè)選項(xiàng)占比差距較??；之后認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)“職業(yè)道德教育”的學(xué)生有100 人，占46.3%；較為模糊的加強(qiáng)和改進(jìn)的“其他”選項(xiàng)共13 人，占6.02%。其中對(duì)選擇“其他”選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)只有2 位同學(xué)給出了具體方面的加強(qiáng)和改進(jìn)的建議，分別為改善對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和要重視創(chuàng)新思路。

表7 認(rèn)為專業(yè)在今后應(yīng)在哪些方面進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)

填空題共2 道，分別為“在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，您認(rèn)為最重要的課程有（請(qǐng)列出3～5門）”和“如果你對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有什么意見或建議，歡迎你寫在下面”。其中課程中，填寫都重要的有1 人；包含藥劑學(xué)課程的有122 人；包含有機(jī)化學(xué)的學(xué)生有36人；包含藥物分析的有104人。對(duì)“本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意見或建議”中，填寫為空白、無、沒有意見的共有166 人；提到考研的有8 位學(xué)生，這8 位學(xué)生其中認(rèn)為實(shí)習(xí)期長(zhǎng)的同學(xué)有1 位，建議每學(xué)期假期實(shí)習(xí)的同學(xué)有1 位。還有其他同學(xué)建議有增加實(shí)驗(yàn)課、加強(qiáng)校企交流、加強(qiáng)面試技巧培訓(xùn)、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。

3 思考與建議

3.1 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)單位的建設(shè)

良好的實(shí)習(xí)單位是保障學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)日益增加，企業(yè)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的建設(shè)力度，是學(xué)校保障學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的重要工作。此次調(diào)查滿意度，發(fā)現(xiàn)本校實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位持“不滿意”態(tài)度的有5人，僅占2.31%?？傮w滿意度情況，反映出學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的安排還是符合學(xué)生需求的。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位工作強(qiáng)度感受“大”及“很大”的共占46.3%，占據(jù)了實(shí)習(xí)生人數(shù)中的大部分，需要學(xué)校及時(shí)了解相關(guān)實(shí)習(xí)生情況后，與實(shí)習(xí)單位溝通，適當(dāng)降低這部分實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生的工作強(qiáng)度。對(duì)實(shí)習(xí)單位條件持“不滿意”和“很不滿意”的共有8人，占3.70%，可見大部門實(shí)習(xí)單位條件還是很符合學(xué)生需求。

實(shí)習(xí)單位是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的頂層設(shè)計(jì)部分，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)部門應(yīng)與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)結(jié)束后開展研討會(huì)，廣泛聽取總結(jié)單位和師生意見建議，從而達(dá)到完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教育教學(xué)改革環(huán)節(jié)，進(jìn)行以后學(xué)生實(shí)習(xí)工作及早布局[6]。

3.2 改善學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景及自身就業(yè)前景的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，實(shí)習(xí)生中對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)為“不容樂觀”與“不清楚的”共占23.61%，認(rèn)為自身就業(yè)前景為“不樂觀”和“不清楚”的共占20.37%，所占比例都不算小。究其原因，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)還是不了解，對(duì)自身在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力缺乏認(rèn)識(shí)。

學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員、在相關(guān)工作崗位表現(xiàn)優(yōu)秀的往屆學(xué)生，為將要前往實(shí)習(xí)的學(xué)生開展實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)傳授經(jīng)驗(yàn)及建議，為學(xué)生講解專業(yè)就業(yè)前景；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)院老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的參觀；組織開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃講座或課程[2]。通過以上措施，以求達(dá)到幫助學(xué)生完善專業(yè)認(rèn)知體系，加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完善職業(yè)規(guī)劃，了解就業(yè)需要的關(guān)鍵技能，以期從學(xué)生方面達(dá)到完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教育教學(xué)改革的目的。

3.3 完善實(shí)習(xí)基地教師的相關(guān)管理制度

隨著高校擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生越來越多，相對(duì)應(yīng)學(xué)校合作的實(shí)習(xí)基地教師所需要帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生也越來越多，帶教教師的帶教任務(wù)也隨之增加。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地教師責(zé)任意識(shí)，注重強(qiáng)調(diào)帶教教師所對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力、教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度對(duì)學(xué)生影響巨大，著重強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用[1,7]。

除了企業(yè)為實(shí)習(xí)生安排的帶教教師，學(xué)校也應(yīng)配置相關(guān)的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師，加強(qiáng)學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師培訓(xùn)，加強(qiáng)負(fù)責(zé)老師與企業(yè)聯(lián)系，安排專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，提高實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)教師的實(shí)踐能力和管理能力，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。此外，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)階段，也應(yīng)定期安排實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師前往實(shí)習(xí)單位，線下面對(duì)面了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，遇到學(xué)生反映問題，及時(shí)與企業(yè)溝通，使問題得到及時(shí)解決。實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)從教師層面召開實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作研討會(huì)，探討畢業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更有助于進(jìn)一步完成高校畢業(yè)實(shí)習(xí)教育教學(xué)改革任務(wù)[1-2,5-8]。

3.4 改善學(xué)校實(shí)習(xí)管理

學(xué)校在開始實(shí)習(xí)前，應(yīng)開展學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，宣講實(shí)習(xí)階段所需要的安全知識(shí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)及相關(guān)實(shí)習(xí)督導(dǎo)機(jī)制，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)重要性。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師需要了解學(xué)生是否按時(shí)到崗、實(shí)習(xí)進(jìn)度等。另外，學(xué)校就業(yè)實(shí)習(xí)主管部門也需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)崗位專業(yè)知識(shí)介紹，幫助學(xué)生提前做好角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式改變的心理準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)階段中期，可安排實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師按照所負(fù)責(zé)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行中期實(shí)習(xí)結(jié)果匯報(bào)[1,8-9]。

在實(shí)習(xí)開始前，學(xué)?？蛇m當(dāng)為學(xué)生提供自主選擇實(shí)習(xí)單位的權(quán)利，從而積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借此可進(jìn)一步保障實(shí)習(xí)期間學(xué)生能力得到充分鍛煉，使學(xué)生在固定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，以期達(dá)到高效完成高校教育教學(xué)改革任務(wù)。

4 結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變、思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校在學(xué)生滿意度影響方面占據(jù)極大因素，學(xué)校需積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極主動(dòng)性。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索解決問題能力，讓學(xué)生更早地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，做好畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管工作才能更加充分地保障學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更好地完成高校教育教學(xué)改革目標(biāo)。