雷軍環(huán)

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004)

高等教育自學(xué)考試是1981年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)創(chuàng)立，對自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的高等教育形式，參加自考的社會人員比例很大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)助學(xué)為分布在全國各地的社會考生進(jìn)行自學(xué)提供了便利的學(xué)習(xí)資源。尤其是慕課（Massive Open Online Course，MOOC）的出現(xiàn)，使很多學(xué)習(xí)者看到了自學(xué)考試變革的曙光。慕課的在線學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模式，靈活中帶有規(guī)劃，對考生有一定督促，與自學(xué)考試存在一定程度的優(yōu)勢互補，特別契合自考助學(xué)[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個重要組成部分，對提高自考助學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習(xí)成本，提高自考生一次通過率具有重要意義。但目前自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共建共享問題較為突出，區(qū)塊鏈作為一項新興技術(shù)，能夠推動數(shù)字經(jīng)濟下的數(shù)據(jù)要素流通，有效解決數(shù)據(jù)要素流通的數(shù)據(jù)確權(quán)和數(shù)據(jù)共享的問題。該文基于區(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共建共享平臺，為學(xué)習(xí)資源的共建共享提供新途徑。

1 自考學(xué)習(xí)資源面臨的共享問題

隨著在線教育平臺的發(fā)展，提供自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源的平臺眾多，既有專門的自學(xué)考試助學(xué)平臺，也有中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧職教之類的MOOC 平臺，各個平臺都有一套自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在給考生帶來便捷學(xué)習(xí)資源的同時，又伴生出新的問題，具體問題敘述如下。

一是學(xué)習(xí)資源重復(fù)存在多個版本。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自成體系，形成資源孤島，造成大量重復(fù)性開發(fā)工作，同一門課程的學(xué)習(xí)資源存在多個版本，給自考生學(xué)習(xí)帶來困擾。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容對口的少。MOOC平臺上的學(xué)習(xí)資源很多，近10年來，國家認(rèn)定了幾千門國家精品資源共享課、國家精品在線開放課程，但這些優(yōu)質(zhì)的課程資源是面向普通學(xué)習(xí)者的，并不專門針對自考生。三是自考學(xué)習(xí)資源的獲取不便捷?，F(xiàn)階段全國自學(xué)考試開考課程已達(dá)8 000 余門[2]，但全國還沒有統(tǒng)一的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，需要自考生注冊多個平臺賬號，到海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源篩選和辨識想要的資源。

以上問題歸根到底是數(shù)字資源的共建共享問題在自考學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的具體體現(xiàn)，解決這些問題高效途徑是聯(lián)合不同平臺的資源建設(shè)者在各自的平臺上共同建設(shè)符合自學(xué)考試課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，然后通過一站式助學(xué)服務(wù)平臺，使用統(tǒng)一資源目錄向考生共享。

2 區(qū)塊鏈與資源共享模式

2.1 區(qū)塊鏈的特征

區(qū)塊鏈?zhǔn)怯扇舾蓞^(qū)塊通過哈希指針鏈接而成的鏈表，具備5 個基本特征：一是去中心化，不存在中心化的硬件或監(jiān)管機構(gòu)，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)塊由整個系統(tǒng)中具有維護功能的節(jié)點來共同維護；二是自治性，采用基于協(xié)商一致的規(guī)范和協(xié)議，所有節(jié)點均能在去信任的環(huán)境中自由安全通信；三是安全性，采用非對稱加密技術(shù)對交易數(shù)據(jù)加密，須掌控全部數(shù)據(jù)節(jié)點的51%，才能修改網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；四是開放性，每個節(jié)點都可有一份完整的區(qū)塊鏈，區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)對全網(wǎng)公開，可通過公開的接口查詢區(qū)塊鏈；五是匿名性，節(jié)點之間的交換遵循固定的算法，交易雙方無須通過公開身份的方式讓對方知道產(chǎn)生信任。

2.2 資源共享模式

資源共享指自學(xué)考試助學(xué)機構(gòu)、學(xué)科專家將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以某種方式提供給自考學(xué)習(xí)者，使資源得到充分利用。資源共享的前提是信息匯聚，即通過某種方式和手段將信息存儲并組織起來，信息資源匯聚包括有中心模式和無中心模式兩種基本模式。在有中心模式下，所有信息資源均被集中配置到中心，并會聚集形成信息資源中心；而在無中心模式下，所有信息資源被分散配置到各個節(jié)點，不會聚積形成信息資源中心[3]。現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)資源的共建共享一般是在中心模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行，比如中國大學(xué)MOOC、智慧職教、各省自考助學(xué)平臺，中心化的教育資源共享平臺對資源所有權(quán)和使用權(quán)有各自不同的標(biāo)準(zhǔn)和法律解釋，資源生產(chǎn)方議價能力低，加入意愿不強，不利于優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)。通過區(qū)塊鏈技術(shù)可構(gòu)建無中心模式的資源共建共享平臺，各資源提供方以對等節(jié)點構(gòu)建分布式網(wǎng)絡(luò)，將教育資源上鏈共享，并通過智能合約記錄資源的使用狀況，改變了原有中心系統(tǒng)模式的封閉和壟斷，從而減少了資源提供方的業(yè)務(wù)疑慮，提升資源擁有者的共享意愿[4]。

2.3 自考學(xué)習(xí)資源共享相關(guān)研究

通過學(xué)術(shù)史梳理，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源的共建共享己達(dá)成共識。楊穎濤提出建立自學(xué)考試課程庫，徹底解決課程無序生長、低質(zhì)量重復(fù)建設(shè)等問題[2]。郭萬春[5]、李騏等人[6]提出根據(jù)自考的特點和要求優(yōu)化和重構(gòu)優(yōu)質(zhì)MOOC 資源，形成適合自考生自主學(xué)習(xí)的在線助學(xué)資源。楊清溪[7]提出建設(shè)國家級的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺，平臺上的資源需經(jīng)過自學(xué)考試專業(yè)委員會審核通過后開放共享。余芳霖等人[8]提出以聘請教材主編、學(xué)科專家、優(yōu)秀的名師來講授，錄制和剪輯制作成高品質(zhì)的視頻課程，通過網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)優(yōu)秀師資的共享。劉芳等人[9]提出要重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、整合與共享，要對自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。現(xiàn)階段資源的共建共享一般是在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行，該課題在此基礎(chǔ)上，針對自學(xué)考試特點，探索應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)自考學(xué)習(xí)資源的在多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺共建的同時，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的共享平臺。

3 基于區(qū)塊鏈的自考資源共建共享框架

3.1 共建共享架構(gòu)

基于區(qū)塊鏈的自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源共建共享平臺由1 個資源共享平臺和N 個網(wǎng)絡(luò)資源平臺組成，由用戶層、服務(wù)層、區(qū)塊層和資源層4 個層次組成，總體架構(gòu)如圖1所示。各資源提供方使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)資源，網(wǎng)絡(luò)資源平臺以對等節(jié)點構(gòu)建分布式網(wǎng)絡(luò)，通過智能合約將資源上鏈，資源服務(wù)方使用資源共享平臺為自考學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，并通過智能合約記錄資源的使用狀況。

圖1 自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源共建共享平臺總體架構(gòu)

3.1.1 用戶層

用戶層是指使用該系統(tǒng)的各類用戶。系統(tǒng)通過不同的操作權(quán)限對用戶進(jìn)行劃分，主要分為平臺管理者、自考學(xué)習(xí)者、資源提供者。平臺管理者是對智能合約、區(qū)塊鏈節(jié)點、用戶進(jìn)行管理的系統(tǒng)用戶；資源提供者將自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源上鏈共享的學(xué)科專家、優(yōu)秀名師；自考學(xué)習(xí)者是通過平臺檢索學(xué)習(xí)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的自學(xué)考試報考者。

3.1.2 服務(wù)層

服務(wù)層是系統(tǒng)所實現(xiàn)的主要功能，主要包括管理服務(wù)、學(xué)習(xí)服務(wù)、共享服務(wù)等功能。平臺管理者通過服務(wù)層進(jìn)行智能合約部署、區(qū)塊鏈節(jié)點管理和對用戶進(jìn)行管理和審計；自考學(xué)習(xí)者通過服務(wù)層檢索學(xué)習(xí)資源、選擇免費和收費資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，平臺記錄學(xué)習(xí)過程，發(fā)放學(xué)習(xí)證書；資源提供者通過服務(wù)層將需要共享的資源的存證數(shù)據(jù)上鏈，查詢資源使用情況，獲得資源共享帶來的收益。

3.1.3 區(qū)塊層

區(qū)塊層是各網(wǎng)絡(luò)資源平臺以對等節(jié)點構(gòu)建的分布式區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)。資源提供者將自考學(xué)習(xí)資源的資源唯一數(shù)字身份標(biāo)識、資源名稱、資源描述、資源訪問地址等存證數(shù)據(jù)上傳到區(qū)塊層，區(qū)塊層通過共識機制和非對稱加密算法對數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、加密，符合自考學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)的資源存證數(shù)據(jù)入鏈進(jìn)行分布式存儲。區(qū)塊層通過接口與資源層聯(lián)通為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，通過智能合約記錄資源的使用狀況、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)。

3.1.4 資源層

資源層是供資源提供者建設(shè)資源的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如自考學(xué)習(xí)助學(xué)平臺、MOOC 平臺、開放視頻平臺等。網(wǎng)絡(luò)資源平臺由不同的機構(gòu)自行建造，一般為建設(shè)者提供了資源入庫、資源存儲的功能，為學(xué)習(xí)者提供了資源查詢、在線學(xué)習(xí)功能。平臺上的資源構(gòu)成了資源層的數(shù)據(jù)來源，每個資源都有唯一數(shù)字身份標(biāo)識，與區(qū)塊層上資源存證數(shù)據(jù)一一對應(yīng)，當(dāng)自考學(xué)習(xí)者發(fā)起資源請求時，區(qū)塊層將資源身份標(biāo)識通過接口傳輸?shù)劫Y源層，獲得該資源后將資源返回給自考學(xué)習(xí)者使用。

3.2 資源共享流程

在資源的共享過程中，所有用戶首先要進(jìn)行身份認(rèn)證，然后是資源提供者將資源上鏈，自考學(xué)習(xí)者檢索資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后根據(jù)資源使用情況進(jìn)行收益分配。

3.2.1 身份認(rèn)證

平臺管理者由系統(tǒng)授權(quán)指定，資源提供者、自學(xué)考試者須在自學(xué)考試資源共享平臺注冊，經(jīng)過區(qū)塊鏈進(jìn)行身份認(rèn)證后成為平臺用戶。用戶登錄系統(tǒng)時，根據(jù)智能合約中編寫的訪問策略與用戶的訪問權(quán)限對資源進(jìn)行相應(yīng)的操作，所有的訪問記錄都會記錄在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中以進(jìn)行審計和查詢。

3.2.2 資源上鏈

資源提供者將自考學(xué)習(xí)資源的唯一數(shù)字身份標(biāo)識、資源名稱、資源描述、資源訪問地址等存證數(shù)據(jù)上傳到區(qū)塊鏈，通過共識機制對數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，由平臺用戶認(rèn)證資源的有效性和應(yīng)用價值，當(dāng)超過51%平臺用戶認(rèn)為上傳的存證數(shù)據(jù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源符合自考學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)時，資源存證數(shù)據(jù)才能入鏈進(jìn)行分布式存儲，這樣既能保證資源內(nèi)容的先進(jìn)性與權(quán)威性，又能杜絕重復(fù)性教育資源的上傳。

3.2.3 資源檢索

自考學(xué)習(xí)者在資源共享目錄或在搜索欄中鍵入資源名稱，查找所學(xué)習(xí)的資源。資源共享目錄將分散在互聯(lián)網(wǎng)、具有內(nèi)在語義聯(lián)系的資源個體進(jìn)行匯聚融合，使用戶在一個平臺就可以檢索和瀏覽來自不同平臺的學(xué)習(xí)資源。平臺收到請求后，在區(qū)塊鏈全網(wǎng)節(jié)點的共享數(shù)據(jù)數(shù)庫中進(jìn)行搜索，再將搜索到的資源存證數(shù)據(jù)返回給學(xué)習(xí)者。

3.2.4 資源使用

自考學(xué)習(xí)者從獲取的資源存證數(shù)據(jù)中，獲得資源所在的URL 地址，點擊該URL 地址，系統(tǒng)啟動區(qū)塊鏈上接口層的智能合約，向資源的URL地址所在網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)發(fā)出請求，獲取資源，學(xué)習(xí)者完成內(nèi)容驗證、支付業(yè)務(wù)等操作后進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)在區(qū)塊鏈中進(jìn)行存證。學(xué)習(xí)者完成某門課程的學(xué)習(xí)后，可對該課程的質(zhì)量發(fā)表評價，也可以通過平臺申請學(xué)習(xí)證書，證書認(rèn)證模塊利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)，根據(jù)預(yù)先定義好的認(rèn)證規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)自動完成證書認(rèn)證與頒發(fā)，無須人工操作。

3.2.5 收益分配

為鼓勵原創(chuàng)自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源的制作和分享，自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源共建共享平臺提供相應(yīng)機制支持知識產(chǎn)權(quán)的確權(quán)。學(xué)習(xí)資源知識產(chǎn)權(quán)的確權(quán)是由網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行審核，區(qū)塊鏈通過智能合約實現(xiàn)對產(chǎn)權(quán)的溯源，版權(quán)交易的每一筆記錄都存儲在區(qū)塊鏈上，在使用記錄發(fā)生變化時觸發(fā)智能合約，將收益分成打到資源提供者對應(yīng)的賬戶上。

4 結(jié)語

區(qū)塊鏈技術(shù)為自學(xué)考試教育資源的流通使用、共建共享提供了新思路。建設(shè)基于區(qū)塊鏈的自學(xué)考試教育資源共建共享平臺，充分運用區(qū)塊鏈的共識、可信、不可篡改的特性，在教育資源仍然存在于原資源平臺中、不改變資源所有者和所在地的情況下，通過區(qū)塊鏈智能合約實現(xiàn)資源平臺的互聯(lián)互通和開放共享，可以推動優(yōu)質(zhì)教育資源充分利用；與此同時，可以充分保護資源建設(shè)者、平臺支撐者勞動成果和知識產(chǎn)權(quán)，激發(fā)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)作積極性，建立分享機制，資源提供者、資源平臺支撐者、區(qū)塊鏈平臺及節(jié)點提供者等相關(guān)方共同分享收益。自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共建共享平臺的建設(shè)需要政府部門、教育組織、助學(xué)機構(gòu)等全力合作，提高自學(xué)考試教育資源共享的范圍和質(zhì)量，消除資源共享發(fā)展中的壁壘，擴大資源共享的受眾面，為自學(xué)考試學(xué)習(xí)者提供充足的個性化學(xué)習(xí)資源。