研討背景：《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習?！薄镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》提出：“健康教育是體育與健康課程的有機組成部分，應(yīng)保證健康教育課的開設(shè)和正常教學(xué)?！苯】到逃齼?nèi)容是各學(xué)段體育與健康課程內(nèi)容的重要組成部分，是培育學(xué)生健康行為素養(yǎng)的重要手段之一。當前部分學(xué)校健康教育內(nèi)容的教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一，學(xué)習方式缺少多元化的特征，導(dǎo)致教學(xué)效果與質(zhì)量相對較低。如何高質(zhì)量地開展健康教育內(nèi)容教學(xué)，是當前一線體育教師普遍面臨的問題。本期研討針對健康教育內(nèi)容教學(xué)如何創(chuàng)新開展，實踐中如何落實課程標準培育學(xué)生核心素養(yǎng)展開討論，旨在切實提升當下健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，真正使得課程標準“落地生根”。

話題1：結(jié)合教學(xué)實踐，您認為影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有哪些？

從教師主體來說，教師必須具備健康教育的觀念，健康教育內(nèi)容相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)以及健康教育技能，如，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中“健康教育”包含的五個領(lǐng)域就需要教師有一定的知識和技能儲備；從學(xué)校主體來說，是否將健康教育內(nèi)容的教學(xué)納入學(xué)校的體育教學(xué)計劃中，作為學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容進行落實，是否有專業(yè)性、針對性、時代性和科學(xué)性的健康教育專題培訓(xùn)，以便教師高質(zhì)量實施健康教育內(nèi)容教學(xué)。

——浙江舒仁彪

影響因素有：1.教師的專業(yè)知識與技能、上課技巧和人格魅力等。2.學(xué)生的接受能力，對教師和教學(xué)活動的接受程度，對健康教育的認識和態(tài)度。3.教學(xué)內(nèi)容是否符合不同水平段的需求，是否能夠在適當?shù)臅r間（如不同節(jié)氣），以適合的教學(xué)方式進行教學(xué)。4.不同的水平段是否能夠采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲取健康知識，養(yǎng)成健康行為。5.是否能夠根據(jù)季節(jié)和場所、教學(xué)的設(shè)備條件進行教學(xué)。

——甘肅達世榮、廣東宋華娟

影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，主要因素如下：1.學(xué)校的健康教育時間。確保有足夠的時間對學(xué)生進行健康教育，可以明顯提升教學(xué)效果。2.學(xué)校的辦學(xué)條件。如衛(wèi)生條件、體育設(shè)施等達到國家的基本標準，有助于提高學(xué)生的健康行為素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。3.教師的身心健康。只有教師心理健康，才能更好地影響和感召學(xué)生，幫助他們形成健康的行為。4.學(xué)生的健康需求。針對學(xué)生的主要健康問題及其影響因素，合理選擇健康教育的內(nèi)容和形式，才能確保教育取得實效。5.課堂教學(xué)與課外實踐的協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)是傳授健康知識和技能的主要渠道，而課外實踐則是踐行這些知識和技能的主要場域。6.教材與課程指南。選擇合適的教材和課程指南，確保健康教育內(nèi)容與時俱進，滿足當前的健康需求。

——廣東陳常青、廣東劉曉霞

影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有：1.學(xué)生思想上不重視，認為體育課就是戶外活動，不愿意在室內(nèi)上課，所以不利于健康教育課的開展。2.教師自身缺乏系統(tǒng)專業(yè)的健康教育知識，同時不重視室內(nèi)健康教育課。3.健康教育知識的教授需要理論、實踐相結(jié)合，增強趣味性、實用性和可操作性，才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

——山東李躍祥

1.體育教師對健康教育內(nèi)容的把握不如運動技能教學(xué)精準。2.健康教育課授課方式、教學(xué)設(shè)計區(qū)別于運動技能教學(xué)，體育教師內(nèi)心也有一定的抵觸心理。3.健康教育知識與其他學(xué)科的融合跨越對體育教師來說難度較大，操作性低。4.體育教師如何幫助學(xué)生搭建起與其他學(xué)科知識內(nèi)容之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度的綜合作用中潛移默化地提高健康行為核心素養(yǎng)，讓體育教師感到迷茫、困惑。

——湖南陳亮

話題1小結(jié)：影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面：1.教師素養(yǎng)：教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等因素會直接影響健康教育內(nèi)容的教學(xué)。2.教學(xué)資源：教學(xué)資源包括教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，教學(xué)資源的質(zhì)量和充足程度會對健康教育內(nèi)容的教學(xué)產(chǎn)生影響。3.學(xué)生因素：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習興趣等因素會對健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。4.教學(xué)方法：教學(xué)方法的選擇和運用會對健康教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體。5.教學(xué)評價：教學(xué)評價是對教學(xué)效果的檢驗和反饋，合理的教學(xué)評價可以促進健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的提高。6.社會環(huán)境：社會環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社會等方面，社會環(huán)境的影響會對健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

——浙江孟凡東

話題2：根據(jù)課程標準提出的，如創(chuàng)設(shè)不同的情境、采用多種教學(xué)方式、注意知識性與趣味性相結(jié)合等建議，結(jié)合實踐案例談?wù)劗斍敖】到逃齼?nèi)容的學(xué)習開展可以從哪些方面進行創(chuàng)新，需要注意哪些事項？

健康教育課并不完全等同于室內(nèi)理論課，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》下體育與健康課中的健康教育板塊的教學(xué)大致上可以分為與實踐課融合、與實踐課結(jié)合、純理論講授三種模式，教師不能忽視在實踐課中滲透健康教育內(nèi)容，不能僅局限于純室內(nèi)課講授健康教育。純粹室內(nèi)課講授的健康教育課其備課工作量有可能比實踐課還要大，需要教師花大量的時間構(gòu)思課的設(shè)計、查閱資料、收集素材、制作課件，同時對教師的教學(xué)語言技巧和多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出了較高的要求。

——安徽穆可輝

健康教育除了通過室內(nèi)理論課的形式，還可以通過實踐課情境模擬的方式進行灌輸。如，課前熱身，很多學(xué)生不知道為什么要熱身，教師告訴學(xué)生熱身的目的，每個練習方式活動的肌肉部位和效果；在長跑教學(xué)中，針對學(xué)生出現(xiàn)極點時候，告訴學(xué)生極點是什么，為什么出現(xiàn)，告訴學(xué)生解決的方法；在急速往返跑中，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的急性扭傷，告訴學(xué)生該注意哪些事項，怎么解決等。

——江蘇汪星辰、甘肅牧仁、江蘇袁瑞堂

在室內(nèi)課中可以創(chuàng)設(shè)一個情境，如將學(xué)生在參加籃球比賽（課內(nèi)的或課外的）的全過程所發(fā)生的有關(guān)健康教育的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來進行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)主要包括：游戲情境、比賽情境、保護與幫助情境、模仿情境、展示情境、主題情境、問題情境、身體動作情境、音樂渲染情境、生活情境、場地器材實物情境。

——吉林曹占良

可以結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》水平三健康教育內(nèi)容中的掌握科學(xué)評價和管理體重的內(nèi)容，一方面，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計簡單的調(diào)查表和訪談提綱，讓學(xué)生在自己班級或同年級班級發(fā)放和回收，了解膳食和生活習慣方面的知識；另一方面，可以讓學(xué)生統(tǒng)計和計算自己與班級的每年體質(zhì)健康測試達標數(shù)據(jù)中的身體質(zhì)量指數(shù)（BMI），利用高年級數(shù)學(xué)所學(xué)的統(tǒng)計圖表知識，撰寫調(diào)查報告，加深他們對體重管理的認知和理解。

——浙江舒仁彪

可以從以下幾方面進行創(chuàng)新：1.主動運用多媒體、課件等信息技術(shù)。2.多運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式。3.內(nèi)容講解與實例相結(jié)合。4.從問題入手，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。5.注重板書的美觀、整齊與賞心悅目。6.檢查上課效果可以采用知識搶答的方式進行，如，在講解“運動損傷的預(yù)防與緊急處理”的內(nèi)容時，可以在上課一開始播放一段劉翔在北京奧運會上受傷的視頻，讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，以引起學(xué)生對接下來要講的知識的興趣。7.要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動學(xué)習思考，如，“同學(xué)們看到過體育明星受傷的情景嗎”“常見受傷的種類有哪些”“發(fā)生運動損傷的原因有哪些”“如何處理常見的運動損傷”等。

——安徽李厚余

需要注意的事項：1.創(chuàng)新要符合和結(jié)合實際情況，要考慮到學(xué)生的需求和特點，不能脫離實際。2.創(chuàng)新要注重效果，因此要注重創(chuàng)新的實際效果，不斷改進和完善創(chuàng)新措施。3.創(chuàng)新要注重安全，在創(chuàng)新過程中，要注重安全問題，確保創(chuàng)新活動不會對學(xué)生的身體和心理健康造成危害。4.創(chuàng)新要注重可持續(xù)性，創(chuàng)新不是一次性的活動，而是一個持續(xù)的過程，要注重創(chuàng)新的可持續(xù)性，確保創(chuàng)新措施能夠長期發(fā)揮作用。

——安徽張蒙蒙

教師可以將一些健康教育內(nèi)容的知識點分化成小知識點，如，體操教學(xué)課、素質(zhì)拓展課的“肌肉類型”；耐久跑教學(xué)課中如何測脈搏和極點、彎道跑教學(xué)課中如何克服“離心力”；球類課的規(guī)則知識?？梢圆捎靡徽n一帖的形式傳授給學(xué)生。除口頭表達外，還可以采用掛圖演示、講解結(jié)合動作演示、講解結(jié)合糾錯、知識小卡片分發(fā)等形式。

——安徽金文波、湖南陳亮

話題2小結(jié)：健康教育內(nèi)容創(chuàng)新：1.在課堂教學(xué)中，可以利用話劇、小品的形式扮演不同角色，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習康復(fù)醫(yī)療知識。2.健康教育除了通過室內(nèi)理論課的形式教授，還可以通過實踐課情境模擬的方式進行灌輸。3.創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以讓學(xué)生在實際運動情境中了解健康教育知識。4.害怕、膽怯等心理健康問題，運動損傷等身體健康問題，要在教學(xué)實踐中讓學(xué)生體驗、感受、適應(yīng)。5.教師可以和學(xué)生一起設(shè)計簡單的調(diào)查表和訪談提綱，進行健康教育內(nèi)容知識點的傳授。

注意事項：1.注重簡單知識的講授，切忌對實用性不強、理論性極強的知識的講授。2.不能將健康教育教學(xué)作為體育課主流。3.不能僅局限在教室內(nèi)上健康教育課。4.要注意凸顯學(xué)生的主體地位，切忌填鴨式的教授。5.講授內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能脫離。

——甘肅張永璟

話題3：根據(jù)課程標準提出的健康教育學(xué)業(yè)要求以及教學(xué)提示，針對不同學(xué)段，談?wù)勯_展健康教育內(nèi)容教學(xué)時有哪些具體策略？

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和行為特征針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)低段應(yīng)多從養(yǎng)成健康行為習慣進行教育，如寫字身體要端正、養(yǎng)成用眼好習慣、運動前要熱身等，要以預(yù)防為主；小學(xué)高段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)健康問題怎么用科學(xué)方法有效解決的學(xué)習，如，運動中受傷、迷戀電子游戲、出現(xiàn)近視眼等。

——山東田凱瑞

健康教育需要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上開展，如果學(xué)生沒有參與運動的實際體驗，健康教育的開展效果就會大打折扣。因此，水平一建議以簡單的安全教育、游戲規(guī)則和健康行為為主；水平二建議以基本飲食健康、合理鍛煉、充足睡眠為主；水平三建議以預(yù)防運動損傷、疾病預(yù)防和生長發(fā)育等為主；水平四建議以心理健康、良好的運動習慣等為主；水平五建議以疾病的預(yù)防和安全應(yīng)急與避險等為主。

——上海王小雷

具體策略：一是觀察收集平時課堂中存在缺失“核心素養(yǎng)”類行為的問題，以其為主旨，開展健康教育；二是注重學(xué)生運動習慣的養(yǎng)成，注重細節(jié)，時刻提醒學(xué)生的體態(tài)、行為問題；三是評價機制的建立，以圖片的形式，可以每個月拍一次照片，日積月累，在一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束時，向大家展現(xiàn)他們堅持體育鍛煉后的變化，這是最顯性的評價；四是打通向?qū)I(yè)學(xué)習的道路，定期開展與醫(yī)生、警察等交流的活動；五是學(xué)年匯報演出，以情景劇的形式在雨天或是社團課中，將知識以“劇本”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們以玩的方式，獲得知識與技能。

——江蘇李佳篷

1.運動滲透策略：需要結(jié)合不同運動可能會帶來哪些針對性傷害進行教育教學(xué)，如，籃球運動容易造成腳踝扭傷，可教授扭傷處理辦法；再如，體操教學(xué)容易因動作失誤帶來心理、情緒等心理健康問題，可以結(jié)合保護與幫助等協(xié)作互動方法進行教育。2.事件應(yīng)對策略：針對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的各種現(xiàn)狀，適時進行教育，如，針對學(xué)生長跑時教師發(fā)現(xiàn)的貧血現(xiàn)象進行飲食與運動關(guān)系的教育。3.主動聯(lián)系策略：針對教學(xué)內(nèi)容，主動提問學(xué)生在該項目學(xué)習中存在的問題進行教學(xué)，如，在長跑中提問學(xué)生存在哪些生理或心理問題，幫助學(xué)生解決問題，從而滲透健康教育。

無論是技能教學(xué)還是健康教育，都應(yīng)是建立在運動和健康知識技能的學(xué)習中，而這種學(xué)習并不是簡單地告知，而是建立在運動健康知識技能的運用中，即建立在學(xué)生對知識技能的經(jīng)驗激活、調(diào)動、建構(gòu)的基礎(chǔ)上，這是解決健康教育問題的根本，也是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與培育的本質(zhì)。

——江蘇袁瑞堂

開展健康教育內(nèi)容教學(xué)時，需要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，結(jié)合課程標準和教學(xué)提示，采取以下具體策略：1.生活化策略：將健康教育內(nèi)容融入日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣。如，針對飲食健康，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的飲食計劃，并在日常生活中嚴格執(zhí)行；針對心理健康，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情緒變化，學(xué)習調(diào)節(jié)情緒的方法。2.活動化策略：通過開展各種形式的活動，如講座、競賽、實踐體驗等，使學(xué)生更直觀地了解健康知識，如，針對急救知識，可以通過模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生實際操作急救技能；針對身體鍛煉，可以組織戶外運動或健身課程，讓學(xué)生在運動中體驗健康的重要性。3.整合化策略：將健康教育與其他學(xué)科相結(jié)合，如道德與法治、生物、科學(xué)等，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。如，在科學(xué)課上講解人體結(jié)構(gòu)時，可以引入健康教育的相關(guān)內(nèi)容。4.信息化策略：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源等，豐富健康教育的教學(xué)形式。如，建立健康教育網(wǎng)站或公眾號，定期發(fā)布健康知識文章；利用多媒體資源制作微課件，方便學(xué)生課前預(yù)習和課后復(fù)習。5.評價激勵策略：建立合理的評價機制，鼓勵學(xué)生積極參與健康教育。如，組織舉辦健康知識競賽、健康行為評比等活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵；建立學(xué)生健康檔案，記錄學(xué)生的健康變化和成長過程。6.教師專業(yè)發(fā)展策略：定期對健康教育教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是健康教育的實施者，只有不斷提高自身的專業(yè)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

——浙江孟凡東

依據(jù)健康教育學(xué)業(yè)質(zhì)量5級水平的不同，針對學(xué)生的健康認知、個人或團隊健康行為和家庭健康行為等方面進行評定。其中，健康認知的評定主要采用理論考試的形式，個人或團隊健康行為的評定主要采用自評或互評的形式，家庭健康行為的評定主要由學(xué)生采用行為調(diào)查等形式，將內(nèi)隱識記性的知識轉(zhuǎn)化為外顯表現(xiàn)式的評價，力求通過健康教育模塊的學(xué)習和評價，促進學(xué)生個人、團隊和家庭健康生活方式的構(gòu)建。

——吉林曹占良

話題3小結(jié)：開展健康教育內(nèi)容教學(xué)時的具體策略主要有：運動滲透策略；事件應(yīng)對策略；主動聯(lián)系策略；觀察收集、習慣養(yǎng)成策略；生活化策略；活動化策略；整合化策略；信息化策略；評價激勵策略；教師專業(yè)發(fā)展策略；理論與實踐相結(jié)合策略。

——江蘇黃健