石峻

2023年9月29日，獲得2020年度及2022年度全國(guó)小學(xué)體育活力校園優(yōu)秀案例評(píng)比“國(guó)際交流獎(jiǎng)”的50余名獲得者開啟了“活力校園國(guó)際行”，赴英國(guó)進(jìn)行了為期9天的學(xué)術(shù)交流之旅。筆者有幸參與其中，在活動(dòng)期間參與了課堂觀摩與交流、共創(chuàng)課例展示、專家報(bào)告與觀點(diǎn)分享、走訪世界名校等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，深受啟發(fā)，并認(rèn)識(shí)到，素養(yǎng)的發(fā)展是中英兩國(guó)小學(xué)體育教育的共同追求。

一、走進(jìn)校園 共同探討素養(yǎng)課堂

活動(dòng)期間，筆者一行分為4個(gè)小組，分別走訪了倫敦的St Fidelis Catholic小學(xué)、Flora Gardens小學(xué)，伯明翰的Abbey Catholic小學(xué)、West Heath小學(xué)，Prince Albert中學(xué)，觀摩了當(dāng)?shù)亟處焾?zhí)教的8節(jié)體育課和1節(jié)網(wǎng)球訓(xùn)練課。按照課程內(nèi)容，這8節(jié)課中包括3節(jié)小學(xué)低段基本運(yùn)動(dòng)技能課、3節(jié)體能課、2節(jié)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課。筆者通過課后與授課教師的探討交流，了解到英國(guó)各學(xué)校的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃要求各不相同，但各校的體育教學(xué)必須在《英國(guó)小學(xué)體育課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下進(jìn)行，著重關(guān)注通過體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，并連接健康與積極的生活方式，與我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出的包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德在內(nèi)的“核心素養(yǎng)”課程培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

1.簡(jiǎn)潔的教案，合理的設(shè)計(jì)

英國(guó)小學(xué)體育教師的教案相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是提煉出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵詞。英國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)體育課設(shè)計(jì)尤其是小學(xué)低段的體育課設(shè)計(jì)，要求必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)小學(xué)體育課設(shè)計(jì)大部分采用“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的模式，但簡(jiǎn)單的教案背后卻蘊(yùn)藏著周密、合理、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，英國(guó)小學(xué)體育教師的教案更多的是寫在“心中”，而不是寫在“紙上”。如，在觀摩的2節(jié)小學(xué)低段體育課中，事先并未告知觀摩者明確的教學(xué)內(nèi)容。課的開始部分，兩位教師如出一轍地先向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后開始學(xué)練。第一位教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“Control（控制）、Extension（拓展）、Move in a space（空間移動(dòng)）”；第二位教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“Look（觀察）、Run（奔跑）、Avoid（躲避）”。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一位教師設(shè)計(jì)的練習(xí)為“各種身體平衡練習(xí)”“在各種器材上做各種身體平衡練習(xí)”“創(chuàng)新身體平衡練習(xí)與展示”等。在練習(xí)過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)注意平衡的穩(wěn)定與安全、同伴之間相互觀察協(xié)助等，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，兼顧健康安全、體育品格等的教育。第二位教師設(shè)計(jì)了“慢速行走中注意觀察路線”“快速行走中注意觀察同伴”“同伴追逐”“創(chuàng)意追逐”“通過安全門”等練習(xí)與游戲方法，學(xué)生通過這些練習(xí)與游戲的設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)了“觀察、奔跑、躲避”的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.簡(jiǎn)單的器材，適切的密度

在英國(guó)的小學(xué)體育課堂上，即便是展示課，教師使用的體育器材也很少，但這絲毫不影響學(xué)生在課堂中不停地練習(xí)、奔跑。如上述第一節(jié)課中，教師用到的器材是1副收縮肋木架、2條體操凳和1個(gè)跳箱；第二節(jié)課的教師用到的器材僅有幾個(gè)塑料標(biāo)志盤。盡管這個(gè)季節(jié)英國(guó)已進(jìn)入深秋時(shí)節(jié)，天氣涼爽，但課堂上每一名學(xué)生都滿頭大汗，并且在學(xué)練中樂此不疲，可見其練習(xí)的密度和強(qiáng)度。筆者通過觀摩發(fā)現(xiàn)，在器材較少的客觀條件下，教師普遍采用了小組化的學(xué)練方式。練習(xí)中，很少看到教師讓全體學(xué)生停下練習(xí)進(jìn)行示范、講解、糾錯(cuò)的情況，更多的是教師在小組巡視指導(dǎo)中幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了，理想的練習(xí)密度達(dá)到了，學(xué)生體能也發(fā)展了。這對(duì)國(guó)內(nèi)體育教師落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%”的要求有一定的啟發(fā)。

3.簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地，真實(shí)的情境

筆者此行走訪的幾所小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都比較簡(jiǎn)陋，沒有專門的室內(nèi)體育館，也沒有環(huán)形塑膠跑道，室外的天然草坪足球場(chǎng)也大多凹凸不平，但這并不代表英國(guó)政府對(duì)學(xué)校體育不夠重視。伯明翰West Heath小學(xué)校長(zhǎng)表示：“學(xué)校體育教育就是要讓學(xué)生在艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)會(huì)摸爬滾打，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍，學(xué)會(huì)保護(hù)與自我保護(hù)”。在觀摩課中筆者看到，英國(guó)體育教師的每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)一連串真實(shí)的練習(xí)情境，讓基本身體練習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)都能在真實(shí)的學(xué)練情境中發(fā)生。如，《Can I get past a defender？（我能通過防守隊(duì)員嗎？）》一課中，為實(shí)現(xiàn)觀察、奔跑、躲避等素養(yǎng)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片“玩具總動(dòng)員”“守護(hù)者”“小魚游”“宇航員太空行走”等練習(xí)與游戲情境，讓學(xué)生在十分熟悉且充滿童趣的情境中進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)、練習(xí)、游戲和放松，有效培育了學(xué)生Look（觀察）、Run（奔跑）、Avoid（躲避）能力。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程實(shí)施”中要求“創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽等真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育道德和體育品格。”而英國(guó)小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)練情境、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)方面的做法的確值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、共創(chuàng)課例 展示創(chuàng)意體育課堂

本屆“活力校園國(guó)際行”，中國(guó)教師共帶去了4個(gè)優(yōu)秀課例，并先后在倫敦、伯明翰兩地的8所小學(xué)進(jìn)行展示。這4個(gè)課例歷經(jīng)3個(gè)月的集體打磨，經(jīng)過多次線上、線下研討，反復(fù)修訂而成。

其中，《練拳舞“龍”奪勛章》一課巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)《少林拳》與《彩帶龍》有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了“入嵩山”“闖龍道”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓英國(guó)小學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，并在習(xí)武的情境中讓他們的身心得到了鍛煉。

《“WU”林大會(huì)》一課則將中國(guó)傳統(tǒng)的《棍術(shù)》和民族傳統(tǒng)體育《竹竿舞》結(jié)合在一起， “武”與“舞”融合，教師與英國(guó)小學(xué)生共同開啟了一場(chǎng)特別的“WU”林大會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)練和探索熱情，還讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族體育運(yùn)動(dòng)之魅力。

《迷你奧運(yùn)會(huì)》一課將環(huán)保理念帶入課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用廢棄、環(huán)保、輕便的發(fā)泡材料制作體育器材，設(shè)計(jì)了結(jié)合軟式跨欄、標(biāo)槍、棒球、旱地冰球等4個(gè)項(xiàng)目的“迷你奧運(yùn)會(huì)”項(xiàng)目，英國(guó)小學(xué)生化身“小小運(yùn)動(dòng)員”，不僅享受到動(dòng)手創(chuàng)造的快樂，還充分體驗(yàn)了競(jìng)技體育的魅力，傳承了奧林匹克文化。

《巧用跳繩玩轉(zhuǎn)體能》一課以小小的跳繩為載體貫穿課的始終，巧妙地將花樣跳繩玩法融入各項(xiàng)體能練習(xí)與游戲中，讓英國(guó)小學(xué)生們充分享受到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生們的力量、靈敏、協(xié)調(diào)等方面的素質(zhì)得到發(fā)展，并且培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

這4個(gè)課例不僅展示了我國(guó)體育教師的創(chuàng)新精神及成果，更重要的是展示了歷史悠久的中華傳統(tǒng)體育文化，讓英國(guó)小朋友感受到中華體育文化的博大精深。英國(guó)青年體育信托基金會(huì)（Youth Sport Trust）國(guó)際運(yùn)營(yíng)部負(fù)責(zé)人Viv Holt教授全程跟蹤了本次交流活動(dòng)，正如他所說：“中國(guó)的體育課，學(xué)生參與度是100%，從孩子的歡呼聲中能看出他們是愉悅的，他們非常非常喜歡中國(guó)的體育課，中國(guó)的體育課太有意思了?！眰惗谾lora Gardens小學(xué)的體育教師芬內(nèi)在觀摩了竹竿舞和武術(shù)的教學(xué)展示后直言，中國(guó)體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)性和條理性非常強(qiáng)，而他自己的體育課相比起來就是自由派，“這和我們的教學(xué)方式有些不同，但同樣很有意思，我非常享受這個(gè)過程，學(xué)習(xí)新事物總是很好的”。一幫小學(xué)生在上完《迷你奧運(yùn)會(huì)》一課后，緊緊圍住本課執(zhí)教教師，久久不愿離開場(chǎng)地，紛紛表示還沒有玩夠，還想繼續(xù)上課。

三、多維交流 引發(fā)體育教育新思考

英國(guó)體育教育有著悠久歷史和科學(xué)系統(tǒng)的框架，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷得到豐富和優(yōu)化。筆者一行在活動(dòng)期間聆聽了英國(guó)專家?guī)淼摹队?guó)國(guó)家課程方案解讀》《英國(guó)足球青訓(xùn)體制與足球課程設(shè)計(jì)》等5場(chǎng)專題報(bào)告，了解到了英國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的整體情況和特色發(fā)展，感受到了發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的體育課程理念。特別是英國(guó)校園足球的開展，早在2013年，英國(guó)教育部門就將足球列為小學(xué)體育必修課程，為校園足球的開展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，英國(guó)教育部門非常重視青少年課外與校外的足球鍛煉，將校園足球延伸到社區(qū)，搭建起足球發(fā)展的整個(gè)體系。學(xué)生除了在學(xué)?？梢越邮苊赓M(fèi)的課后足球培訓(xùn)以及參加各級(jí)足球比賽之外，離開學(xué)校同樣也可以接受社區(qū)組織的足球培訓(xùn)和社區(qū)俱樂部比賽，甚至有機(jī)會(huì)接受職業(yè)足球俱樂部的專業(yè)指導(dǎo)，并有可能成為俱樂部的梯隊(duì)球員。正因?yàn)檫@些措施，在英國(guó)的街頭、公園等，草坪上隨處可見踢足球的學(xué)生。校園足球的完善和發(fā)展，也助推了英國(guó)職業(yè)足球水平的長(zhǎng)盛不衰。從英國(guó)校園足球的發(fā)展可以看出，學(xué)校體育的發(fā)展不單純是教育的問題，更是整個(gè)社會(huì)的問題，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的共同促進(jìn)。

活動(dòng)期間，筆者一行還參訪了全球體育教育頂尖的拉夫堡大學(xué)及連續(xù)七年蟬聯(lián)泰晤士世界排名第一的牛津大學(xué)。在拉夫堡大學(xué)，筆者不僅看到了先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)館與科研機(jī)構(gòu)，還體驗(yàn)了一節(jié)趣味橫生、方法多變的綜合體能游戲課，再次引發(fā)了筆者一行的深度思考，未來的體育課要基于學(xué)生的視角，給予學(xué)生選擇權(quán)，建立情感聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上收獲自信。

本次活動(dòng)不僅向世界展示了中國(guó)體育教師和中國(guó)體育課堂的創(chuàng)新成果，同時(shí)也幫助中國(guó)體育教師深入了解了不同文化背景下的體育教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。為期9天的“活力校園國(guó)際行”活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給筆者的激勵(lì)和思考并沒有淡去，筆者將在未來的教學(xué)中進(jìn)一步探索發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的路徑和方法，讓學(xué)生受益終身。