徐春喆 盧露 郭珊

學(xué)校教研組作為落實(shí)教學(xué)理念、開展校本教研、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最基層組織，發(fā)揮著橋梁和紐帶作用。為了響應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的高需求，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能力突出、充滿活力的專業(yè)化體育教師隊(duì)伍，筆者所在的體育教研組將章貢區(qū)教學(xué)研究中心體育學(xué)科教研理念和贛州市黃福嬌體育名師工作室的工作思路結(jié)合本校實(shí)際巧妙落地，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，讓教研走進(jìn)課堂，并逐漸走出了“五加”成長之路。筆者以學(xué)校體育教研組建設(shè)的“五加”路徑與同仁分享。

一、專職+兼職：共建體育教研學(xué)習(xí)共同體

1.統(tǒng)籌管理，完善制度

學(xué)校體育教研組現(xiàn)有專職體育教師16人、兼職體育教師64人。由于兼職體育教師由其他學(xué)科教師兼任，每周1～3節(jié)體育課不等，在專業(yè)能力提升方面需要專職體育教師提供專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。體育教研組借鑒贛州市黃福嬌體育名師工作室的梯隊(duì)建設(shè)制度，構(gòu)建了“分管體育校長—體育教研組組長—體育備課組長—年級體育隊(duì)長—隊(duì)員（專、兼職體育教師）”的管理模式。即由體育分管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，體育教研組組長統(tǒng)籌安排工作，每個(gè)校區(qū)設(shè)1個(gè)備課組，由備課組長牽頭分校區(qū)督促年級體育隊(duì)長執(zhí)行具體工作計(jì)劃。

2.專兼互助，共同成長

每學(xué)期初，體育教研組組長牽頭研討制訂校級教學(xué)計(jì)劃后，體育備課組長分校區(qū)帶領(lǐng)組員每月組織1次體育研討課，研討課由專職體育教師上課，要求專兼職體育教師全員參與并納入考勤。為了充分發(fā)揮專職體育教師的示范、引領(lǐng)作用，打造專兼職體育教師隊(duì)伍教研學(xué)習(xí)共同體，參照章貢區(qū)教學(xué)研究中心體育學(xué)科推行的“盲盒式”教研機(jī)制，在評課環(huán)節(jié)利用小程序進(jìn)行現(xiàn)場隨機(jī)抽簽，被抽中者現(xiàn)場評課，將教研扎根課堂，做教師需要的真研討。“抽簽評課”的隨機(jī)性倒逼教師認(rèn)真看課、評課，教師的活動參與率由原來的70%提高到了95%，教師的評課質(zhì)量也明顯提高。扎實(shí)的研討活動不但提高了專職體育教師的教學(xué)水平，也讓兼職體育教師對體育課堂有了全新的認(rèn)識，兼職體育教師的體育課堂逐漸由“放羊式”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)、有組織、有內(nèi)容的“三有課堂”。

為了豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提升專兼職體育教師的運(yùn)動技能水平，學(xué)校分校區(qū)，每學(xué)期組織開展教職工氣排球比賽、籃球比賽、舞龍舞獅培訓(xùn)、網(wǎng)球培訓(xùn)等社團(tuán)活動，比賽通常以年級為單位，由年級體育隊(duì)長負(fù)責(zé)組隊(duì)報(bào)名，通過“以賽促訓(xùn)”，提升專兼職體育教師的運(yùn)動技能。經(jīng)過多次比賽和培訓(xùn)，有運(yùn)動特長的兼職體育教師陸續(xù)成立了足球、乒乓球、羽毛球等體育社團(tuán)，打破了體育技能只能專職體育教師來教的傳統(tǒng)，學(xué)生體育社團(tuán)數(shù)量由原來的8個(gè)增至18個(gè)，覆蓋面顯著擴(kuò)大。學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了明顯改善，體質(zhì)健康測試的合格率由2017年的84.75%增至2023年的90.01%。2022年，在全區(qū)優(yōu)秀教研組的評比中，章貢區(qū)第二小學(xué)體育教研組以總分第一的成績脫穎而出，并作為優(yōu)秀案例在全區(qū)進(jìn)行推廣。

二、課題+讀書會：共培體育教師學(xué)習(xí)能力

1.課題引領(lǐng)，夯實(shí)理論水平

理論水平的提高有助于體育教師將教學(xué)理念更準(zhǔn)確地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研討又可以加深對理論知識的理解，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。章貢區(qū)教學(xué)研究中心將課題研究作為深化體育教學(xué)改革、加強(qiáng)體育學(xué)科理論學(xué)習(xí)的有效途徑，設(shè)計(jì)了贛州市黃福嬌體育名師工作室與體育教研組的共建機(jī)制，規(guī)劃了“點(diǎn)—線—面”的課題研究輻射路徑，即一個(gè)工作室核心成員牽頭，帶多名研修教師（覆蓋全區(qū)各個(gè)學(xué)校），以“教研發(fā)現(xiàn)問題—課題研究問題—循證確保科學(xué)—成果反哺教學(xué)”為行動鏈條，進(jìn)行課題研究，全面提升教師的理論及教學(xué)實(shí)踐水平。學(xué)校體育教研組全面貫徹該機(jī)制，成立了3個(gè)校內(nèi)課題研究小組，公開推舉出3名組長，其中1人為黃福嬌名師工作室核心成員。通過雙向選擇，每組組員中有5～6名專職體育教師、20～25名兼職體育教師。要求各小組圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究，爭取做到組長人人有課題主持、專職體育教師人人有課題參與、兼職體育教師人人了解課題研究相關(guān)內(nèi)容，每個(gè)研究小組以3年為周期，申報(bào)并完成1項(xiàng)課題。近3年來，圍繞教研過程中遇到的實(shí)際問題，教研組共申報(bào)、結(jié)項(xiàng)省、市級課題5項(xiàng)，如省級課題《“雙減”背景下小學(xué)體育家庭作業(yè)數(shù)字資源的建設(shè)及應(yīng)用實(shí)踐研究》、市級課題《校園網(wǎng)球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化發(fā)展模式研究》等。

2.讀書交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)校體育教師的寫作能力，結(jié)合區(qū)級教研計(jì)劃，將“讀書會”融入日常教研中。學(xué)期初，由教研組長牽頭主持，經(jīng)討論列出學(xué)習(xí)書目，規(guī)劃每月1次的“讀書會”主題，對指定書籍進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如，2022—2023學(xué)年，集中學(xué)習(xí)的書目為《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《身體運(yùn)動功能訓(xùn)練》《尋覓意義》?！白x書會”對發(fā)言禮儀、PPT的制作規(guī)格等方面設(shè)定了具體要求。“讀書會”前1周，通過“盲盒抽簽”的方式，確定每期的主講人（1名）和記錄員（1名）；活動當(dāng)天，主講人結(jié)束分享后，通過“盲盒抽簽”的方式確定點(diǎn)評人（2名）和分享人（6名），點(diǎn)評人對主講人的分享進(jìn)行點(diǎn)評，分享人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得談感受，重點(diǎn)探討理論在實(shí)踐過程中的落實(shí)與運(yùn)用情況，鼓勵全員主動發(fā)言和參與討論?！白x書會”結(jié)束后，每人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提交不少于800字的學(xué)習(xí)心得，以解決大多數(shù)體育教師不愛讀書、寫不出東西的積弊。近3年來，團(tuán)隊(duì)成員通過讀書交流活動，將教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行積極探討，及時(shí)匯總、提煉，陸續(xù)發(fā)表論文及論文評獎共計(jì)20余篇，并在2022年完成了網(wǎng)球校本課程《“小葵花”校本教材之魅力網(wǎng)球》的編寫，為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能提供了可視化參考。

三、主題研討+聯(lián)合教研：共磨體育教師教學(xué)能力

1.研討思辨，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

校內(nèi)日常教研根據(jù)區(qū)級教研的安排，以學(xué)期為單位，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞體育課堂教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)主題，如籃球大單元設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等。以學(xué)期為單位的主題教研，為教師進(jìn)行“研討—實(shí)踐—再研討”提供了充足的時(shí)間，強(qiáng)化了教學(xué)主陣地的質(zhì)量，突出并及時(shí)解決了課堂真問題，同時(shí)也為課題研究提供了很多典型“樣本”，市級課題《體育教學(xué)中“教會、勤練、常賽”的一體化實(shí)施策略》就是在以“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”為主題的研討活動中萌芽的。

根據(jù)不同的研討主題，每月進(jìn)行1次跨?；蚩鐚W(xué)科聯(lián)合教研，便于教師交流學(xué)習(xí)、開闊視野、教學(xué)相長。如，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研時(shí)，充分發(fā)揮兼職體育教師的學(xué)科優(yōu)勢，要求承擔(dān)校級及以上研討課的教師，在第2次備課時(shí)提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案，與相應(yīng)學(xué)科的兼職體育教師或邀請相應(yīng)學(xué)科的教師共同研討制訂教學(xué)目標(biāo)。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的日常滲透，體育課堂逐漸實(shí)現(xiàn)了與國防教育、德育、勞動教育等學(xué)科的交叉融合，充分發(fā)揮了綜合育人功能，同時(shí)增強(qiáng)了體育教師的創(chuàng)新意識。近3年來，教研組成員在學(xué)科融合案例中收獲頗豐：水平一《立定跳遠(yuǎn)》一課，利用“紙板測量尺”，將體育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，在2022年章貢區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎；水平三《技巧：前滾翻成蹲立—后倒成肩肘倒立—前倒成蹲立—挺身跳》一課，將體育和信息與技術(shù)學(xué)科融合，在第九屆全國中小學(xué)體育與健康課教學(xué)觀摩展示交流活動中入選中國教育學(xué)會課程資源庫名單。

2.有效應(yīng)用，提升教學(xué)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施后，體育教研組圍繞“掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能”，根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施、教師專業(yè)技術(shù)、項(xiàng)目特點(diǎn)等因素進(jìn)行研討分析，重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，將花樣跳繩和籃球確定為本校學(xué)生需要掌握的2項(xiàng)技能。體育教師自由組合，成立了“籃球小組”和“花樣跳繩小組”，并推薦具有該專業(yè)特長的教師擔(dān)任組長，組長牽頭，按照“一至六年級”“每學(xué)年”“每學(xué)期”3個(gè)層次設(shè)定“大單元”教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)期每個(gè)項(xiàng)目至少有18個(gè)課時(shí)。2023年春季，章貢區(qū)在開展“籃球原地運(yùn)球—行進(jìn)間運(yùn)球—原地胸前傳接球—行進(jìn)間胸前傳接球—投籃”的大單元研討課時(shí)，章貢區(qū)第二小學(xué)體育教研組與章江路小學(xué)體育教研組作為推廣“大單元教學(xué)”的案例，進(jìn)行聯(lián)合教研，共同承擔(dān)了連續(xù)4節(jié)研討課，2個(gè)教研組教師集中備課，相互討論，在“個(gè)人備課—集體備課—聯(lián)合研討—呈現(xiàn)反饋—調(diào)整修改”的過程中再次成長，最終呈現(xiàn)出了良好的課堂效果。

為落實(shí)鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，日常教學(xué)中，要求體育教師“學(xué)—練—賽—評”一體化組織教學(xué)，并且每年組織1次校級“向陽杯”教學(xué)競賽，全面提升體育教師的教學(xué)能力，同時(shí)也選拔出了優(yōu)秀教師參加更高級別的研討課、賽課活動。如，2023年，水平三《籃球行進(jìn)間運(yùn)球+胸前傳接球》課例從“向陽杯”教學(xué)競賽中脫穎而出，在章貢區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎。

四、線上+線下：共育體育教師能力迭代更新

教育數(shù)字化是支撐教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)性舉措。從2018 年開始，章貢區(qū)教學(xué)研究中心每年針對體育學(xué)科教學(xué)視頻的拍攝與剪輯、線上資源的應(yīng)用與共享、體育課的直播與評課等開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，并在年底的全區(qū)體育教師能力測試活動中通過“微課制作”“直播課”“線上評課”“線上教研”等方式，對體育教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行考核。筆者所在學(xué)校體育教研組堅(jiān)持將信息技術(shù)嵌入到常態(tài)化資源設(shè)計(jì)和常態(tài)化工作中，逐步實(shí)現(xiàn)從線上、線下混合學(xué)習(xí)到嵌入式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如，每月1次的校級研討課，借助“菁體育”等平臺進(jìn)行直播，要求專職體育教師必須線下觀摩、評課和研討，兼職體育教師通過線上或線下參與，其他外校教師可進(jìn)行線上觀看，并進(jìn)行線上評課，為教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供了極大的便利，目前已累計(jì)完成直播課20節(jié)，參與線上評課225人次，實(shí)現(xiàn)了以教促學(xué)、全員參與、共同提升的目的。自“雙減”政策實(shí)施以來，體育教研組根據(jù)各年級的教學(xué)內(nèi)容及年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了家庭體育作業(yè)，制作“微課”“短視頻”和圖文解說，累計(jì)68節(jié)，豐富了家庭體育作業(yè)數(shù)字資源，提高了學(xué)生參與的積極性和練習(xí)效率。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)了線上線下的有機(jī)結(jié)合，鍛造了一支新時(shí)代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。

五、幫扶+考核：共推體育教師專業(yè)成長

1.團(tuán)隊(duì)互助，增強(qiáng)綜合能力

為了充分發(fā)揮專職體育教師的“傳、幫、帶”作用，幫助體育教師共同成長，體育教研組將專職體育教師分配到各個(gè)年級，確保每個(gè)年級至少有1名專職體育教師，并任年級體育隊(duì)長，教務(wù)處再根據(jù)課務(wù)量等為每個(gè)年級配備5～8名專兼職體育教師。年級體育隊(duì)實(shí)行隊(duì)長負(fù)責(zé)制，建立微信群或釘釘群方便管理。學(xué)期初，隊(duì)長根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組織本隊(duì)的專兼職體育教師進(jìn)行“課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)方法、評價(jià)方式”的主題培訓(xùn)；課余時(shí)間，組織本隊(duì)專兼職體育教師進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教師體育比賽；學(xué)科融合研討時(shí)，組織相應(yīng)學(xué)科的兼職體育教師共同制訂教學(xué)目標(biāo)等，全面提升體育教師的綜合能力，大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.捆綁式考核，促進(jìn)專業(yè)成長

為了保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)期末，教務(wù)處對年級體育隊(duì)的專兼職體育教師進(jìn)行“捆綁式”考核?？己藘?nèi)容包括兩個(gè)方面：理論方面，以課題研究小組為單位，申報(bào)或完成一項(xiàng)課題，組內(nèi)成員均可獲得同等獎勵分值，納入學(xué)年績效考核（只獎不罰）；實(shí)踐方面，每學(xué)期在各年級隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行集中考核，根據(jù)該年級學(xué)生的平均成績對該年級體育隊(duì)的教師進(jìn)行“捆綁式”打分評級。考核內(nèi)容：體質(zhì)健康測試所有項(xiàng)目、隨機(jī)抽取1項(xiàng)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；考核方式：以年級為單位，每個(gè)班隨機(jī)抽取5名學(xué)生，根據(jù)體質(zhì)健康測試的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)期初制訂的評價(jià)方案核算成績，然后得出平均成績；考核結(jié)果：排名1～2的年級體育隊(duì)等級為A，排名3～5的年級體育隊(duì)等級為B，排名5以后的體育隊(duì)等級為C，只有等級為A或B的年級體育隊(duì)教師才可以參與本學(xué)期“學(xué)科之星”的評選?？己酥贫鹊膶?shí)施讓所有專兼職體育教師都有了危機(jī)感，督促著每一名體育教師認(rèn)真做好日常教研，全面提升綜合能力。