申慧仙　徐燕

［摘 要］跨學科主題研學對強化課程協(xié)同育人、培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)具有重要作用?；诖?，文章依托貴州省平塘縣“天文小鎮(zhèn)”的科普研學旅游資源，深入挖掘并整合其與學科知識間的邏輯關(guān)系，以“結(jié)緣中國天眼，助力小鎮(zhèn)蛻變”為主題，開展核心素養(yǎng)導向下地理跨學科主題研學旅行活動，提升學生在真實情境中綜合運用多學科知識解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］跨學科主題學習；地理研學旅行；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）34-0081-04

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》強調(diào)要充分開發(fā)與利用課程資源，關(guān)注學科間的聯(lián)系與整合，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力［1］。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動［2］?？梢姡诤诵乃仞B(yǎng)的導向下開展地理跨學科主題研學旅行活動，符合當前新課改的需要，不僅能促進學生學習方式的變革和學科知識的融合，還能讓學生在豐富的地理實踐活動中感知地理環(huán)境的復(fù)雜性，將所學知識運用到真實情境中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合思維，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，落實以人為本的教育理念。

一、地理研學旅行與跨學科主題學習

研學旅行是學校教育和校外教育相銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。開展研學旅行，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合［3］。

地理課程跨學科主題學習是基于學生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學習的一種方式 ［4］，其強調(diào)貼近實際生活，聚焦真實情境中復(fù)雜問題的發(fā)現(xiàn)和解決，具有顯著的綜合性、實踐性特征。

可見，地理研學旅行和跨學科主題學習在實踐性、綜合性方面有契合點，都能促進學生綜合思維和實踐力的培養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)為導向，以貴州省平塘縣“天文小鎮(zhèn)”為例，挖掘、整合當?shù)卣n程資源，將跨學科主題學習與地理研學旅行相結(jié)合，讓學生從多學科視角在研學旅行中解決現(xiàn)實問題，感受祖國大好河山和改革開放以來取得的偉大成就，樹立民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)家國情懷。

二、貴州省平塘縣“天文小鎮(zhèn)”研學課程資源

“天文小鎮(zhèn)”位于貴州省平塘縣克度鎮(zhèn)，在平塘、羅甸、惠水三縣交界處，交通便利，地處云貴高原，屬于中亞熱帶季風濕潤氣候區(qū)，降雨充足，氣候宜人，境內(nèi)峰叢林立，天坑、洼地等喀斯特地貌廣布，擁有豐富的自然資源和民俗文化資源。2016年世界最大單口徑巨型射電望遠鏡——500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）在克度鎮(zhèn)落成運行。依托大國重器“中國天眼”，克度鎮(zhèn)與科技結(jié)緣，并結(jié)合當?shù)靥赜械牡刭|(zhì)奇觀和豐富的民俗文化，打造了“天文科普+研學教育+鄉(xiāng)村旅游”的發(fā)展路徑，實現(xiàn)了社會、經(jīng)濟各方面的快速發(fā)展，完成了從貧瘠村鎮(zhèn)到“天文小鎮(zhèn)”的華麗蛻變?？梢?，可以深掘當?shù)卣n程資源開展研學活動，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)及鄉(xiāng)村振興建設(shè)，充分利用所學知識為“天文小鎮(zhèn)”的可持續(xù)發(fā)展建言獻策，培養(yǎng)其公共參與意識和家國情懷，增強學生的社會責任感。

三、地理跨學科主題研學旅行活動方案設(shè)計

（一）學情分析

高二學生具有一定的抽象思維、邏輯思維能力和知識儲備，能夠運用相關(guān)地理知識分析、解決一定的問題；學生學習行為以興趣為主導，學習態(tài)度比較認真，面對繁重的學業(yè)學生更傾向于外出進行實踐活動。這個時候開展研學活動能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在研學活動中收獲更多知識。

（二）研學主題和設(shè)計思路

本次地理跨學科主題研學旅行以“結(jié)緣中國天眼，助力小鎮(zhèn)蛻變”為主題，設(shè)置解密神奇自然、探訪天文奇觀、傳承科學精神、助力鄉(xiāng)村振興四個子主題，以“‘天文小鎮(zhèn)如何借助其特有資源打造‘旅游+，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興”作為研學任務(wù)，綜合運用地理、歷史、政治等學科知識，探究“天文小鎮(zhèn)”的發(fā)展狀況。具體設(shè)計思路見圖1。

（三）研學目標

地理跨學科主題研學目標既要突顯地理學科綜合實踐育人的獨特性，又要將發(fā)展各學科核心素養(yǎng)作為共同目標。通過挖掘“天文小鎮(zhèn)”研學課程資源，整合地理、政治、歷史等學科知識點，筆者結(jié)合學情、基于跨學科主題研學的育人要求，制定本次地理跨學科主題研學目標，見表1。

（四）研學實施方案

1.前期準備

（1）實地考察。研學開始前，教師要前往“天文小鎮(zhèn)”進行實地考察，做好安全性評估，聯(lián)系好當?shù)刭Y源，對接好研學活動行程安排，進而制定好研學方案，為研學順利開展做好鋪墊。

（2）教育培訓。通過主題班會和專題講座等形式開展培訓和安全教育，引導學生閱讀研學手冊，讓學生了解本次研學的目的、要求及注意事項。首先，強調(diào)學生遵守安全規(guī)定，講解應(yīng)急處理常識和應(yīng)對策略，為學生購買安全保險，準備急救包。其次，出發(fā)前，教師簡要介紹研學目的地的基本情況、風俗文化等，提醒學生尊重當?shù)匚幕蛡鹘y(tǒng)，注意言行舉止。

（3）籌備材料。教師提前準備好研學工具和研學資料，向?qū)W生講授研學工具的使用方法，劃分學生小組、分配任務(wù)并布置作業(yè)；讓學生在行前及時上網(wǎng)查找資料，確定小組研學課題，準備好書包、課本、筆、研學記錄本、地質(zhì)羅盤等學習、測量工具。

2.研學實施過程

地理跨學科主題研學活動實施過程見表2。

3.研學成果展示

地理課程跨學科主題學習倡導以物化的學習產(chǎn)品為基本學習成果［5］。因此，研學結(jié)束之后，學生以小組為單位將收集的筆記、圖片、視頻、音頻等資料及時整理歸納，完成研學手冊任務(wù)清單，撰寫研學調(diào)查報告，制定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案，為當?shù)剜l(xiāng)村振興提出可行性建議。同時，學生制作PPT、視頻等進行多元化分享與展示，互相交流學習心得，保證研學活動有所思、有所獲。

四、多元化評價

進行多元化評價是研學不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠有效反映研學目標是否達成，進而完善研學方案。本次研學評價量表分為過程性評價（50分）和終結(jié)性評價（50分）兩個階段，采取學生自評、小組互評和教師評價的多元化評價方式。評價維度方面，過程性評價主要從學習態(tài)度（能積極主動參與小組合作；目標明確，善始善終）、學習能力（能運用所學知識獲取信息資料；能從不同學科視角解決“天文小鎮(zhèn)”現(xiàn)實問題）、規(guī)則意識（能遵守行程規(guī)定與公共秩序，懂文明、講禮貌）三個方面開展。終結(jié)性評價主要從知識收獲（能分別從地理視角、歷史視角、政治視角綜合分析“天文小鎮(zhèn)”的區(qū)域特征，厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，從鄉(xiāng)村振興的視角為其綠色發(fā)展提出可行性建議，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)和愛國情懷、政治認同等跨學科核心素養(yǎng)）和成果展示（能按時完成、熟練交流并展示研學成果及方案）兩個方面開展研學效果評價。

五、總結(jié)與反思

地理跨學科主題學習是將地理學科與其他學科深入融合，而非機械結(jié)合，這對教師來說教學難度大，對學生來說也不易掌握。教師要花更多的時間、心思做好研學準備和設(shè)計，在研學過程中及時指導、點撥、答疑，避免“跨”而不“融”。地理跨學科主題學習和研學旅行的有效結(jié)合，有助于學生運用多學科綜合思維在真實、復(fù)雜的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，能夠?qū)⒉煌瑢W科知識聯(lián)系起來綜合運用，真正讓學生將書本知識與實際生活相結(jié)合，從而促進學生全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)和以人為本的教育理念。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中課程方案：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］? 中華人民共和國教育部.教育部等11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-02）［2023-09-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［4］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［5］? 姚炳華.地理課程跨學科主題學習的教學實踐與反思：以“南燭特色農(nóng)業(yè)發(fā)展”為例［J］.地理教育，2023（4）：11-15.

（責任編輯 陳 明）

[基金項目]貴州民委和貴州師范大學聯(lián)合基金《貴州省文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的模式與對策研究》。

[通信作者]徐燕（1973—），女，江西上饒人，碩士，教授，貴州師范大學地理與環(huán)境學院碩士生導師。E-mail：458767622@qq.com。