江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城中心幼兒園 翁 英

美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。幼兒通過美術(shù)活動(dòng)感受美，并能大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，喚起他們表現(xiàn)美的情感。在美術(shù)活動(dòng)中合理融入游戲內(nèi)容、巧選材料、妙設(shè)環(huán)境、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓幼兒積極投入到活動(dòng)中，享受游戲帶來快樂的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

1 “美”中添游，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，幼兒的學(xué)習(xí)興趣是開展美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。喜歡游戲是幼兒的天性，在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的內(nèi)在需要能夠真正得到滿足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增強(qiáng)。因此，教師要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，將音樂、兒歌、故事、猜謎等幼兒喜聞樂見的游戲形式巧妙地與美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，引發(fā)幼兒審美感知、審美想象和審美情感，讓幼兒沉浸其中并享受美好，在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)技能，提升美術(shù)水平。例如，在大班剪紙“手拉手好朋友”的活動(dòng)中，為了讓幼兒剪出來的“好朋友”都能“手拉手”不斷開，教師先組織幼兒一起開展手拉手的游戲，游戲的規(guī)則是在到達(dá)終點(diǎn)前好朋友之間要手拉著手不分開，若哪一組好朋友的手分開了則退出游戲。幼兒們通過在游戲中的體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)剪紙時(shí)就能很快掌握讓彩紙不斷開的要領(lǐng)，剪出來的“好朋友”都能夠連成一串。又如，“小飛機(jī)和云姐姐”的游戲活動(dòng)，教師從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了有趣的游戲情節(jié)：飛機(jī)從停機(jī)場(chǎng)起飛——在天空中飛行——找到云姐姐——和云姐姐做游戲——云姐姐變一變。在游戲過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓圈來表現(xiàn)“云姐姐”，進(jìn)而以圓為基本圖形，讓幼兒大膽嘗試想象添畫，發(fā)揮自己的想象力表現(xiàn)多變的云。幼兒的創(chuàng)作欲望在快樂的游戲情景中被激發(fā)出來，由此發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提升繪畫能力。

2 巧選材料，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作靈感

幼兒的好奇心是與生俱來的，他們對(duì)周圍的事物都會(huì)充滿興趣。因此，如果長期使用單一相同的材料進(jìn)行繪畫，幼兒會(huì)覺得枯燥乏味，無法長久保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的材料才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，也是提高幼兒創(chuàng)作想象力的前提。因此在美術(shù)活動(dòng)中，教師要充分利用現(xiàn)有的條件和周邊資源，抓住幼兒的興趣點(diǎn)為幼兒提供形式多樣的繪畫材料，如畫紙、油畫棒、水彩筆、各色顏料、膠水、剪刀等；準(zhǔn)備一些毛根條、雪糕棒、彩色珠子、紐扣等輔助材料。此外，還可以利用廢舊材料，如月餅盒、水果網(wǎng)袋、泡沫板、飲料瓶、廁紙芯、蛋殼等在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮作用。我園地處農(nóng)村，有得天獨(dú)厚的自然資源，如蟹殼、蚌殼、芝麻稈、稻草、樹枝、蘆葦稈、種子、果實(shí)等也被用到美術(shù)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)下了解材料的性質(zhì)、用途，并且學(xué)會(huì)巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂酶黝惒牧线M(jìn)行合作。

例如在選擇樹葉開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，各種形狀的樹葉引發(fā)幼兒的奇思妙想，通過對(duì)不同樹葉的組合、拼貼，幼兒創(chuàng)作出了一幅幅生動(dòng)活潑的樹葉貼畫——金魚、孔雀、蝴蝶……另外，幼兒們選擇不同形狀樹葉不僅可以拼貼，還可以進(jìn)行拓印畫。拓印前，先讓幼兒觀察不同樹葉的脈絡(luò)和紋絡(luò)，感受樹葉的脈絡(luò)之美。通過拓印，利用樹葉的形狀讓顏料在紙張上形成不同造型的樹葉拓印畫，既發(fā)展了幼兒的小肌肉動(dòng)作，又培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)技能。

3 妙設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒欣賞熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙侠砝煤蛣?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，使幼兒園環(huán)境生動(dòng)有趣，能夠滿足幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的探索、欣賞、創(chuàng)作的需求。大自然孕育著無窮的美感，自然環(huán)境是幼兒感受美的開始。在課程游戲化實(shí)施過程中，教師創(chuàng)造了更多讓幼兒走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c大自然接觸的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”。大自然美麗又充滿靈性，在這里，幼兒可以感受大自然的美好，在心中悄悄播下美的種子。每到秋天，幼兒園那片銀杏樹林是一道靚麗的風(fēng)景線，幼兒們喜歡銀杏樹的葉，喜歡銀杏樹的果，他們探秘果實(shí)，與銀杏葉嬉戲，并把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴、老師分享。為記錄秋天的這份美好，開展了寫生活動(dòng)——秋天的銀杏樹。幼兒們拿起畫筆坐在畫板前，用心描繪自己眼中的銀杏樹。為了更好地激發(fā)幼兒的繪畫熱情和靈感，我們還將寫生活動(dòng)的場(chǎng)所拓展到了學(xué)校后面的農(nóng)場(chǎng)、湘城老街。通過寫生活動(dòng)在幼兒心中種下了一顆藝術(shù)的種子，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)、感受身邊的美，并用靈動(dòng)的畫筆記錄這份美好。

幼兒園還在長廊、大廳等區(qū)域創(chuàng)設(shè)公共美術(shù)區(qū)，結(jié)合園所特色文化及主題活動(dòng)，抓住教育契機(jī)，組織幼兒開展各類美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)踐，將幼兒園裝扮得更美；在沈周軒內(nèi)，通過創(chuàng)設(shè)濃濃的美術(shù)氛圍，開展一系列園本美術(shù)活動(dòng)，生成水墨園本課程，一批批幼兒在畫畫方面脫穎而出。為讓水墨園本課程深入開展，各班創(chuàng)設(shè)了富有班級(jí)特色的水墨區(qū)域環(huán)境，讓更多的孩子學(xué)習(xí)水墨畫，讓他們?cè)谳p松、和諧的環(huán)境中自由快樂地學(xué)習(xí)；還有戶外涂鴉區(qū)，幼兒融合在其自然環(huán)境中，涂鴉更開放、想象更豐富、發(fā)展更多元。

4 科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤為重要，正確的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒鑒賞美的能力，提升其語言表達(dá)能力?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”，幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要站在幼兒的立場(chǎng)，從多層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒之間開展互評(píng)。例如，小班美術(shù)活動(dòng)“甜甜圈”，幼兒將自己完成的“美味甜甜圈”展示在“面包房內(nèi)”，由教師扮演售貨員，讓幼兒扮演顧客來“購買”自己喜歡的甜甜圈。在教師用心創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，讓幼兒介紹自己和同伴的作品，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的作品，既關(guān)注幼兒對(duì)美的情感態(tài)度，又充分調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)作的熱情，獲得心理上的滿足。又如，通過展示幼兒的作品，讓幼兒們投票評(píng)選自己最為認(rèn)可的作品，并請(qǐng)幼兒說說自己為什么給這幅作品投票。教師還可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品中的亮點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)能力較弱的幼兒給予鼓勵(lì)與關(guān)注。在這樣既有趣、互動(dòng)性又強(qiáng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，讓幼兒互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，提高幼兒的欣賞能力，拓展他們的思路，提升幼兒的審美能力。此外，教師適宜且具有激勵(lì)性的言語能給幼兒繪畫作品積極有效的反饋，而不同年齡段的幼兒采取的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所不同：針對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)、語言能力弱的小班幼兒，教師評(píng)價(jià)的語言需要生動(dòng)、有趣；中班幼兒能力逐步提高，創(chuàng)作時(shí)也有一定的想法，教師要抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)，設(shè)置一些開放性的問題引導(dǎo)幼兒開展自我評(píng)價(jià)；對(duì)于能力較強(qiáng)的大班幼兒，教師評(píng)價(jià)的語言要具有引導(dǎo)性和智慧性，讓他們成為評(píng)價(jià)的主人。

總之，尊重幼兒天性，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)，兩者巧妙結(jié)合才能真正滿足幼兒的愿望和需要，讓幼兒更好地體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。