江蘇省常熟市崇文幼兒園 吳迎丹

隨著游戲化課程的不斷實(shí)施和推進(jìn)，我園創(chuàng)設(shè)了深受幼兒喜愛的玩沙區(qū)。對于幼兒來說，沙子充滿了吸引力，不管是重復(fù)機(jī)械地挖沙，還是用小手精巧地捏塑以及筑造樓房、堡壘、動(dòng)物、道路等，無不透露著玩沙活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主且充滿創(chuàng)造性、探索性的活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“活動(dòng)區(qū)域是幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)的場所?！币虼送嫔郴顒?dòng)能使幼兒在與沙子的互動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花、激發(fā)藝術(shù)的靈感、萌發(fā)對大自然的熱愛。

創(chuàng)意玩沙之采沙場

1.粗沙筑造遇問題，引出幼兒關(guān)于“采沙場”的已有經(jīng)驗(yàn)

戶外玩沙時(shí)，有的幼兒筑造山洞、有的幼兒筑造穿山隧道。辰辰急匆匆地跑過來對我說：“老師，我用沙子筑造穿山隧道時(shí)，好不容易壘好的山洞沒過一小會(huì)兒就倒塌了，我試了好幾次都失敗了，你幫幫我吧！”于是我走到辰辰玩沙的地方和他一起尋找失敗的原因——我發(fā)現(xiàn)沙子中有很多小碎石子，在幼兒壘沙堡的時(shí)候小碎石混雜其中，使沙子與沙子之間產(chǎn)生了空隙，這樣就不容易塑形成功。看到我在觀察辰辰壘的沙堡，很多幼兒也好奇地圍繞在我的身邊，于是我趁機(jī)問幼兒：“辰辰筑造的穿山隧道總是倒塌，你們幫他找找原因、想想辦法吧！”樂樂是個(gè)愛思考、愛發(fā)現(xiàn)的小機(jī)靈鬼，她一眼就發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在：“老師，我知道了，這些沙子里有很多小石子，小石子那么重，肯定筑造不起來呀！”其他幼兒也紛紛附和道：“我們也發(fā)現(xiàn)了，沙子里有很多小石子?！蔽倚χ鴮τ變赫f：“大家都找到了原因，那應(yīng)該怎樣解決呢？”燚燚說：“老師，我覺得只要把沙子中的小石子都挑出來就好了呀！”潼潼說：“沙子里的小碎石子那么多，一顆一顆地挑要挑到什么時(shí)候呀？”我說：“是呀，誰有好辦法可以快速地分離出沙子和石子呢？”晟晟說：“上次我和爸爸爸媽媽去河邊看輪船的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)河邊有一個(gè)大大的采沙場，很多工人叔叔阿姨通過一個(gè)有網(wǎng)的支架，沙子和石子很快就被分離出來了?！标申傻纳罱?jīng)驗(yàn)啟發(fā)了其他幼兒：“只要找到有網(wǎng)眼的東西就能過濾沙子了?！?/p>

分析

游戲中遇到的問題調(diào)動(dòng)了幼兒的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦、勤于思考是推動(dòng)游戲深入開展的原動(dòng)力。

2.篩沙工具齊找尋，幼兒提議建造“采沙場”

在晟晟的啟發(fā)下，幼兒一起去玩沙工具箱中尋找類似的工具，晞晞最先在工具箱的底部找出了一個(gè)小小的篩沙盆，其他幼兒也陸陸續(xù)續(xù)找到了五六個(gè)這樣的工具，于是幼兒開始篩沙了。很快問題又出現(xiàn)了——大家你篩你的、我篩我的，工作效率極低，而且沙堆排布得很散亂。怎么辦呢？游戲后的進(jìn)評環(huán)節(jié)，晟晟說：“我們也可以建造一個(gè)采沙場呀！”他的提議得到了大家的一致贊同。

分析

幼兒運(yùn)用篩沙工具時(shí)遇到了新問題一一篩沙效率極低。因此，建造分類明確、能夠提高篩沙效率的“采沙場”顯得尤為迫切。幼兒的游戲需求進(jìn)一步推動(dòng)了游戲的深入發(fā)展。

3.開動(dòng)腦筋來思考，“采沙場”規(guī)模初顯現(xiàn)

幼兒開始討論起來，篩好的沙子和石頭放在哪里呢？涵涵說：“可以堆在旁邊?！背匠秸f：“可以拿小桶或者盆子把它們裝起來?！薄斑@兒有輪胎！”豆豆提議道。大家靈機(jī)一動(dòng)，是呀！我們可以拿沙池里現(xiàn)有的輪胎來放置篩好的沙子呀！幼兒把三個(gè)輪胎搬到一起，一個(gè)堆放粗沙、一個(gè)堆放細(xì)沙、一個(gè)堆放石子。有的幼兒篩沙、有的幼兒分類、有的幼兒運(yùn)沙……大家玩得不亦樂乎。在問題的進(jìn)一步生發(fā)下，幼兒解決問題的熱情也隨之高漲，“采沙場”的雛形已逐漸清晰明朗。

分析

幼兒能圍繞共同的玩沙主題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主選擇游戲區(qū)里的各種工具、材料大膽地進(jìn)行探索，從而解決沙子的存儲(chǔ)與分類問題。

4.大小篩盤有序擺放，“采沙場”功能更細(xì)化

漸漸地，游戲中的幼兒對細(xì)沙的需求更多了，他們發(fā)現(xiàn)用小篩盤篩細(xì)沙的速度太慢了。“我們需要大一點(diǎn)的篩盤，這樣能快一點(diǎn)?！变嶙h道。第二天，樂樂帶來了一個(gè)大篩子?？蛇@個(gè)篩子怎么用呢？“兩個(gè)人拿著起篩?！焙f：“我鄉(xiāng)下的奶奶家里有一個(gè)架子，篩盤就放在上面……”經(jīng)過熱烈的討論和制作，我們的篩沙架誕生了，幼兒采沙的過程變得更加順利了。接著我為幼兒增添了網(wǎng)眼大小不同的篩子，經(jīng)過連續(xù)不斷的游戲，幼兒將采沙場修建得更加完整了，如篩架從一個(gè)增加至三個(gè)，每次游戲時(shí)幼兒都能將篩網(wǎng)由大到小按規(guī)律擺放。

分析

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！焙Y沙游戲的不斷細(xì)化是幼兒游戲水平不斷提升的佐證，同時(shí)幼兒之間相互啟發(fā)、合作探索，由此“采沙場”的功能得到了逐步完善。

創(chuàng)意玩沙之魔力沙

1.沙子質(zhì)地松散難塑形，太空沙方案啟妙思

戶外玩沙游戲中，堯堯拿著一個(gè)塑料恐龍模具試圖用沙子塑形一只恐龍，可是不管用濕沙還是干沙，塑形出來的恐龍都顯得弱不禁風(fēng)——一刮風(fēng)或是一走路都會(huì)使得剛剛塑形出來的恐龍土崩瓦解。堯堯一邊氣呼呼地提醒周圍的同伴走路輕點(diǎn)慢點(diǎn)，一邊一遍又一遍地重復(fù)著塑形的動(dòng)作，終于在最后一只劍龍崩壞以后，他一屁股坐在地上，傷心的淚水不住地從眼眶中流出來。同伴們見狀紛紛表達(dá)關(guān)切之情，樂樂說：“堯堯，你不要哭了，我家里有太空沙，那種沙子塑形出來的恐龍不會(huì)壞?！辩麋饕舱f：“我也有黏黏的太空沙，我明天帶來給你玩吧！”堯堯聽了后立馬就不哭了：“要是沙池里也有黏黏的太空沙就好了?！睓C(jī)靈的小博問我：“老師，我們能不能自制太空沙呀？”“好主意呀！”旁邊的幼兒被小博的奇思妙想打動(dòng)了。

分析

皮亞杰認(rèn)為：“兒童在游戲中學(xué)習(xí)，好奇心驅(qū)使他們學(xué)習(xí)；兒童通過參與活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！庇變涸谟螒蛑杏龅絾栴}，接著在同伴的啟發(fā)下對太空沙產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)自制太空沙的積極性。跟隨幼兒的腳步，我們開啟了太空沙探索之旅。

2.多感官參與探索研究，自制魔力沙方案獲成功

《指南》指出：“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找或解決問題?！蔽覍⒂變簭募依飵淼奶丈撑c沙池中的沙子分別裝在相同的容器中，引導(dǎo)幼兒通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手觸摸等多種感官去探索兩者之間的區(qū)別。幼兒發(fā)現(xiàn)兩者最大的區(qū)別在于太空沙較為細(xì)軟，有一定的粘合力；而普通的沙子結(jié)構(gòu)較為松散，即使是濕沙的粘合力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及太空沙。因此要解決普通沙子不好塑形的問題就要從這兩點(diǎn)出發(fā)：一是讓普通沙子變得細(xì)軟，二是讓普通沙子變得有黏性。結(jié)合探索出的結(jié)論，我們?yōu)橛變禾峁┝嗣娣?、白糖、鹽、油、水、果醬等，讓他們一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幼兒最后得出結(jié)論：用面粉能讓沙子變得細(xì)軟，沙子一定要用細(xì)沙，用油可以讓沙子產(chǎn)生較好的粘合力；并且幼兒用量杯精確地進(jìn)行了配比，得出了“5杯沙→3杯面粉→2杯油”的制作配方。

幼兒將制作成功的沙子取名為“魔力沙”?！澳Яι场钡乃苄文芰梢院吞丈诚噫敲?，捏塑出的恐龍不受外力的影響而崩壞，能長久保存。我們在幼兒制作魔力沙時(shí)還提供了恐龍模具、恐龍玩具，供不同能力水平的幼兒選擇——能力弱一些的幼兒可以用模具印刻恐龍；能力強(qiáng)一些的幼兒可以根據(jù)恐龍玩具進(jìn)行克隆。

分析

“魔力沙”的研制之路并不是一帆風(fēng)順的，幼兒遭遇了多次失敗，但他們都沒有氣餒，最后終于研制成功了——幼兒由衷地體驗(yàn)到了科學(xué)探索需要堅(jiān)持不懈的毅力以及不怕失敗的勇氣。

創(chuàng)意玩沙之彩虹沙

1.由灰色恐龍到彩色恐龍的演變，提升幼兒的審美能力

戶外玩沙區(qū)中，潼潼對堯堯說：“你看我們的恐龍博物館里怎么都是灰色的恐龍，要是有彩色的恐龍就好了，書中白圣紀(jì)、侏羅紀(jì)、三疊紀(jì)的恐龍都是各種顏色的。”堯堯安慰潼潼說：“我們用沙子做的恐龍當(dāng)然是灰灰的顏色啦！用彩沙才能制作出五顏六色的恐龍，你說是不是？”說著兩人哈哈大笑了起來。潼潼突然恍然大悟：“那我們用顏料給沙子染上顏色吧！”于是兩個(gè)小伙伴跑過來對我說：“老師，我們有個(gè)主意，將沙子染成彩色的，這樣就可以做出很多顏色的恐龍了?！蔽艺f：“好，你們動(dòng)手試一試吧！”

分析

幼兒雖然年齡小，但也有自己的審美情趣，當(dāng)他們觀察到灰色恐龍不美觀后，能聯(lián)系書本中所見的場景，通過同伴間的自由談?wù)?，結(jié)合美工活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)出用顏料制作彩沙的主意。作為游戲支持者的教師應(yīng)積極地給予回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)一步探索行為。

2.工具材料巧提供，匠心制成彩虹沙

《指南》指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！边@次我為幼兒提供了小石白、各色蠟筆、塑料小刀、細(xì)沙，提前錄好了彩沙制作視頻以及出示制作流程圖（如左圖所示），引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻和圖示嘗試制作彩沙。

分析

以上這些材料都是幼兒在生活中易獲取的材料，加工制作的手法貼合幼兒的能力水平，是幼兒感興趣的活動(dòng)。在戶外沙池游戲與室內(nèi)沙池游戲的配合下，幼兒玩沙活動(dòng)的內(nèi)容、場景等無限延伸開來。

3.制作環(huán)節(jié)引思考，打磨細(xì)節(jié)更精彩

在制作彩沙的過程中，幼兒出現(xiàn)了若干問題，如沙子和蠟筆屑的比例怎樣才最合適？怎樣研磨才能讓沙子更快更好地上色？用單一的蠟筆屑還是多種蠟筆屑混合制作的彩沙更加美觀？這些問題在幼兒探索、操作的過程中一一得到了解答。

分析

幼兒用專心、耐心、細(xì)心等工匠之心一點(diǎn)一滴地積累，將所得的成果、結(jié)論與同伴交流并記錄在紙上。美麗的彩虹沙如同幼兒美妙的創(chuàng)意靈感，幼兒的匠心精神也在制彩沙的過程中得以體現(xiàn)。

創(chuàng)意玩沙之與自然靈動(dòng)共舞

1.自然物的參與讓幼兒釋放天性

冬日午后的暖陽里，幼兒在沙池中熱烈又歡樂地筑造著沙地動(dòng)物園——有的在筑造熊貓館、有的在筑造長頸鹿館、還有的在筑造恐龍館……妍妍對意意說：“你看我們建造的這個(gè)熊貓館里都沒有竹子，熊貓們會(huì)餓肚子呀，我們?nèi)フ艺夷睦镉袠渲?。”于是她們從旁邊的小樹林里撿拾了很多落葉和樹枝，兩個(gè)人興高采烈地跑回來，用小鏟子刨了一個(gè)個(gè)小坑，再將樹枝錯(cuò)落有致地插放在小坑里，小腳用力地把泥土踩實(shí)，又將落葉散落在熊貓館中，這時(shí)的熊貓館生動(dòng)又自然，其他幼兒都忍不住圍過來欣賞了。

分析

幼兒天生喜歡大自然，一草一木皆是幼兒的游戲材料，沙水和自然物的融合更能激發(fā)幼兒游戲的靈感、釋放幼兒的天性。

2.跟隨游戲情節(jié)發(fā)展創(chuàng)設(shè)特色資源庫

借著這個(gè)契機(jī)，我引導(dǎo)幼兒思考除了用沙水筑造喜歡的景物之外，還可以怎樣讓其看起來更加生動(dòng)自然。這樣的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有的幼兒說需要增添鵝卵石、貝殼，有的幼兒說需要增添大大小小的樹枝、落葉、果實(shí)，還有的幼兒說需要增添各種各樣的量杯、濾器等用品……于是我將玩沙區(qū)中逐步增添的物品作了歸類整理（詳見附表）。

附表.玩沙區(qū)中逐步增添的物品

玩沙區(qū)的活動(dòng)我們將持續(xù)開展下去，以上的自然物、各種工具等也將不斷進(jìn)行豐富。伴隨幼兒興趣點(diǎn)生發(fā)的游戲材料，我們也將逐一增添，最終形成具有特色的班級資源庫。

分析

《指南》指出：“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?！弊裱吨改稀返囊?，幼兒與大自然中的沙水、與教師提供的各種天然材料、與因他們自然而然生發(fā)的興趣而增添的材料產(chǎn)生了有效互動(dòng)。

創(chuàng)意玩沙之沙畫區(qū)

1.游戲聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，室內(nèi)玩沙有新意

在室內(nèi)玩沙區(qū)，涵涵在游戲剛開始時(shí)就笑嘻嘻地跑過來，略帶一絲神秘的語氣問我：“老師，你知道沙畫嗎？”我預(yù)感她有一些想法想和我分享，就拋磚引玉道：“是不是用沙子畫畫呀？”我的反問激發(fā)了她的表達(dá)欲望，她笑得更歡樂了，用比剛才更大一些的聲音說：“昨天我和媽媽去番茄花園，老師和我們玩了沙畫，我畫了小蝸鮮和小橋，很好玩哦！”（番茄花園是一家幼兒創(chuàng)意畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），我說：“好呀！這里有好多沙子，我們可以玩沙畫?！焙终f：“不行不行，要有沙畫臺(tái)才可以畫?！蔽艺f：“那我們自制一個(gè)沙畫臺(tái)吧！”涵涵拍著手說：“太好了！”

分析

游戲中，教師要善于觀察、樂于傾聽，緊緊抓住幼兒的每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)而生發(fā)出新的玩沙形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感。

2.搜索沙畫藝術(shù)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)技能精髓

跟隨涵涵提出的玩沙暢想，結(jié)合《指南》中提出的“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，我和幼兒一同欣賞了沙畫藝術(shù)家李韜的沙畫視頻，幼兒紛紛被藝術(shù)家精湛的技術(shù)和沙畫臺(tái)上變化多端、惟妙惟肖的景象深深折服，并對用沙子作畫充滿了期待和興趣。于是幼兒跟隨大師沙畫的足跡仔細(xì)觀察，總結(jié)出了“抓沙”“漏沙”“扣沙”“捏沙”“刮沙”等創(chuàng)作技法。

分析

有了創(chuàng)意就會(huì)有行動(dòng)，于是我和幼兒一起收集資料、一起學(xué)習(xí)、一起總結(jié)、一起成長，真正做到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩中促發(fā)展”。

3.美工材料巧運(yùn)用，自制沙畫臺(tái)顯神通

了解了創(chuàng)作沙畫的方法，卻沒有專業(yè)的沙畫臺(tái)，這似乎又是一道難題，但是可別低估了幼兒的創(chuàng)造力。我為幼兒提供了塑封紙、紙板、卡紙、玻璃紙、塑料板等材料，讓他們尋找合適的沙畫臺(tái)替代物。最后幼兒一致認(rèn)為過塑好的塑封紙最合適。為了讓自制的沙畫臺(tái)更加美觀實(shí)用，我和幼兒在塑封紙四邊粘貼KT板條。利用這些材料，幼兒開始了熱情的沙畫創(chuàng)作，有的“摳”出了輕盈的云彩，有的“漏”出了調(diào)皮的蝌蚪，還有的“刮”出了古色古香的小橋——小小的自制沙畫臺(tái)顯出大大的神通，給了幼兒極大的鼓舞。涵涵的一個(gè)玩沙創(chuàng)意激發(fā)了大家的暢想，在大家的通力合作下，我們將沙畫這種嶄新的藝術(shù)形式及其所呈現(xiàn)出的美輪美負(fù)的意境傳達(dá)給了每一名幼兒。

分析

為幼兒提供多種材料，引導(dǎo)幼兒制作“沙畫臺(tái)”替代物；通過親身操作，選擇最合適的材料并不斷優(yōu)化自制“沙畫臺(tái)”——幼兒在觀察、對比、操作、篩選、改進(jìn)中不僅解決了問題，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，在《指南》的引領(lǐng)下，我們不斷實(shí)踐著陶行知先生提出的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育思想，將“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的精神貫穿在玩沙活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，以“創(chuàng)”為生發(fā)點(diǎn)，且玩且思、且思且樂、且樂且發(fā)展，讓幼兒在玩轉(zhuǎn)沙子的同時(shí)，充分體驗(yàn)創(chuàng)意玩沙的無限樂趣。