江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)街道中心幼兒園 周 蝶 曹意謹(jǐn)

疫情居家期間，我們年級組開展了線上研討活動，舉行了一次“云”會議。當(dāng)微信公眾平臺“空中游樂園”的欄目發(fā)布后，孩子們就在微信群里你一言、我一語地討論起了關(guān)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。幼兒的想法天馬行空，稚嫩的聲音里充滿了對小學(xué)生活的期待。與此同時，線上家訪活動也同步推進(jìn)，孩子們紛紛向老師提出了問題——有關(guān)早操、自主選床、簽到……于是，年級組的老師們根據(jù)幼兒的興趣情況制定出了思維導(dǎo)圖，由此“幼小協(xié)同，揚帆起航”的課程正式拉開了帷幕。

憧憬——我心中的小學(xué)

“小學(xué)的面積比幼兒園要大很多?！薄靶W(xué)會不會有一個很大的時鐘呢？孩子們描繪著自己想象的小學(xué)，手中的畫筆也在畫紙上努力地?fù)]舞著——操場、教學(xué)樓、國旗……看來孩子們知道得還挺多。

由于疫情防控的要求，不是所有的幼兒都能到園，所以在家和在幼兒園的幼兒同步開啟了了解小學(xué)的活動。通過詢問爸爸媽媽、上小學(xué)的哥哥姐姐以及關(guān)注微信群里老師經(jīng)常推送的溫馨提示，幼兒了解了許多有關(guān)小學(xué)的知識，并嘗試用氣泡圖的方式整理、記錄自己的思考過程。

疑惑——小學(xué)，我想問問你

在五月初的一次談話活動中，我發(fā)現(xiàn)班級有三分之一的幼兒對于即將到來的小學(xué)生活表現(xiàn)出了擔(dān)憂，甚至有些抗拒。

年級組會議時，大一班的吳老師也提出了這個問題：“我們班的沐沐不想去小學(xué)，因為不認(rèn)識小學(xué)老師?！睆埨蠋熣f：“部分幼兒對小學(xué)的抗拒還是源于對于小學(xué)生活的不熟悉。”薛老師則提出：“我們應(yīng)該用多種方式幫助幼兒增加對小學(xué)生活的了解?！弊詈螅覀儧Q定把幼兒關(guān)心的有關(guān)小學(xué)的熱點問題制作成調(diào)查表——“我要上小學(xué)”。

探尋——我和小學(xué)連線

學(xué)做小學(xué)生不是表面上做個樣子就行，還要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其落實到具體行動中。幼兒分工合作，分別組成了不同小分隊，并且還給自己的隊伍取了獨特的名字呢！經(jīng)過小組成員的不斷探索，小學(xué)的樣貌在幼兒的眼中逐漸清晰起來。

1.飽餐一頓小分隊、好好學(xué)習(xí)小分隊

小學(xué)生吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)是什么樣子呢？隊員們采訪了混齡班的哥哥姐姐們。在采訪和調(diào)查的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來小小的書包里藏著這么多物品——小學(xué)生的書包里裝的都是學(xué)習(xí)用品，而幼兒園小朋友的書包里裝的都是生活用品，但兩者的書包里也有相同的物品，那就是特殊時期能夠保護我們的小口罩。

2.快快快小分隊

看到這個分隊，你想到了什么？對了，就是要和時間賽跑，可是時間在哪兒呢？幼兒開始在教室里尋找。一日流程、晨間簽到……原來時間的痕跡就留在我們身邊。這學(xué)期，我們不光將五子棋融入到了晨間簽到，還巧妙地將幼兒關(guān)注的時間節(jié)點添加了進(jìn)去——他們不僅要按照來園的先后順序在棋盤上下棋，而且還要注意觀察來園時間，關(guān)注小學(xué)生是否遲到的時間節(jié)點。

隨著對時間的關(guān)注，幼兒的話題延伸至小學(xué)和幼兒園上課、游戲時間的對比。40分鐘有多長？10分鐘又有多長？伊伊說：“40分鐘就是40個1分鐘呀！”這句話給了幼兒新的靈感。于是，我們開啟了1分鐘游戲體驗活動。1分鐘不長也不短，但40分鐘就是由許多個1分鐘連接起來的。

那小學(xué)生的課間10分鐘又是怎么安排的呢？在和上小學(xué)的哥哥姐姐視頻聊天后，幼兒發(fā)現(xiàn)小學(xué)的課間10分鐘可忙了——上廁所、喝水、踢毽子、做作業(yè)、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書……我們也來感受一下吧！在建構(gòu)區(qū)，我們開展了“十分鐘大挑戰(zhàn)”。在一次次的10分鐘挑戰(zhàn)中，孩子們從一開始的盲目尋找材料到后來的小組合作，有情境、有目的地建構(gòu)，在實踐中感受到了時間的長短，懂得了珍惜時間。

3.參觀小學(xué)小分隊

海海說：“我姐姐上的小學(xué)操場是紅色的，而且很大，跑一圈很累?！蹦切W(xué)的操場到底有多大呢？孩子們的疑惑讓我們有了去參觀小學(xué)校園的念頭。于是，在課程實施中，我們圍繞“疫情防控期間，如何才能讓小朋友們深入小學(xué)、了解小學(xué)”這個話題進(jìn)行了思維碰撞，最后，我們決定由幾位“小主播”帶領(lǐng)其他幼兒進(jìn)行“云參觀”。經(jīng)過層層選拔出的三位小主持人帶著年級織小朋友們的問題往小學(xué)出發(fā)了！他們不光要勇敢地采訪小學(xué)的老師和哥哥姐姐們，了解關(guān)于小學(xué)校園的問題，還要了解小學(xué)的各個地方。除此之外，他們還有一個任務(wù)，就是規(guī)劃去小學(xué)的路線圖。

通過開展“云”系列在線參觀活動，我們循序漸進(jìn)地幫助幼兒舒緩入學(xué)焦慮，以平和的心態(tài)迎接小學(xué)生活的到來。

親歷——我和小學(xué)面對面

終于可以參觀小學(xué)啦！孩子們從美工區(qū)、閱讀區(qū)里陳列的自制玩具中選出了筆簡、黏土小人等物品準(zhǔn)備作為禮物送給小學(xué)的哥哥姐姐們，大家都已經(jīng)迫不及待地準(zhǔn)備出發(fā)了！

還未入校，幼兒就對門口的一個大家伙產(chǎn)生了興趣：“這是什么？測溫儀嗎？好像比我們的測溫儀大多了。”孩子們踮起了自己的小腳，小腦袋向前一伸——體溫正常，36.4℃?？磥頊y溫這件事難不到孩子們，他們還主動告訴保安爺爺自己的體溫呢！

入校后，孩子們兵分幾路，一起來看一看小學(xué)里有什么？

大大的桌子，香香的飯菜，第一組的嘉嘉迫不及待地坐到了餐桌前。咦？每張桌子上還標(biāo)有數(shù)字。瞧！那里還有一塊黑板呢！這里寫的幾零幾代表什么？原來代表著幾年級幾班。

第二組的幼兒發(fā)現(xiàn)小學(xué)里還有一個大亭子，它是用來做什么的呢？原來這是崔德耀烈士的陵園——抗戰(zhàn)時期，他為了保護人民犧牲了自己，人們?yōu)榱思o(jì)念他，所以建立了這所德耀小學(xué)。

第三組的幼兒來到了美工室，他們發(fā)現(xiàn)這里還放著水果。這個蘋果怎么咬不動？看到旁邊的素描畫，孩子們才明白原來這些假水果是用來寫生的。

第四組的幼兒來到音樂室，迫不及待地坐上了彩色椅子，有的孩子在鋼琴上摸來摸去。樂樂也坐上去彈起了鋼琴，其他幼兒安靜地聽她彈琴。最后，石老師在小學(xué)的音樂教室里帶著大家做起了音樂游戲。

幼兒的問題一個接一個，我們參觀的腳步也不停歇……

通過今天的參觀活動，孩子們對小學(xué)?；町a(chǎn)生了更加濃厚的興趣，老師們則追隨著孩子們的問題開始了下一步思考。

銜接——游戲活動大變身

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們針對“參觀小學(xué)后，孩子們情緒的變化、經(jīng)驗的需求”進(jìn)行了探討，有老師提議我們可以初步嘗試將幼兒園的游戲活動與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合銜接。于是，我們將一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成游戲活動融入了幼兒的一日生活中。

隨著我們的探究越來越深入，孩子們發(fā)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園的相似點也越來越多！

點心時間到了，樂樂在完成點心大樓的時候發(fā)現(xiàn)：“我們的點心大樓和小學(xué)食堂黑板上的數(shù)字好像，豎列層數(shù)的排序規(guī)律不就和小學(xué)里的幾零幾班是一個道理嗎？

“小學(xué)的書本上到底有些啥？我都沒看清！花花遺憾地說道。杰杰在一旁聽到了湊過來說：“沒事，我回去把我姐如上課的書本帶過來給大家看看！”第二天，杰杰就把姐姐上一年級時的語文書數(shù)學(xué)書、英語書都帶了過來。仔細(xì)翻閱之后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：語文書就和我們的繪本一樣，只不過多一些字母和文字；數(shù)學(xué)書上的加減算式題很多……看來幼兒園和小學(xué)的知識有很多相通之處。

在美工區(qū)、生態(tài)樂園里，孩子們正在給香噴噴的梔子花、金針和荷葉寫生，他們認(rèn)真的模樣可真像一群小學(xué)生呢！不僅如此，美工區(qū)、戶外幕墻上也有很多其他類型的作品——錫紙人、稻草人，這些都是孩子們認(rèn)真制作出來的——這些技能將在小學(xué)階段得到進(jìn)一步提升。

當(dāng)好玩的音樂游戲延伸到了班級，收玩具時孩子們玩起了節(jié)奏步行的游戲。值日生負(fù)責(zé)彈鋼琴，孩子們聽到鋼琴聲時收玩具，鋼琴聲停下時要停下一切動作當(dāng)“木頭人”，他們玩得不亦樂乎！

幼兒在趣味的數(shù)學(xué)游戲中獲得經(jīng)驗的提升，在藝術(shù)創(chuàng)作中感受美的熏陶，在戶外活動中揮灑汗水?？磥碛變哼@次參觀小學(xué)的收獲很大！正如繪本《你很快就會長高》里的阿力一樣，幼兒知道了真正的成長并不在于個子的長高，而是勇氣、智慧、自信等品質(zhì)的提升。

揚帆——連接過去、現(xiàn)在和未來

小學(xué)是幼兒即將面對的一個嶄新階段。在幼小銜接課程中，幼兒從物質(zhì)、常規(guī)、能力等多方面告訴我們:不用擔(dān)心，我有信心、有把握、有準(zhǔn)備!我們的課程網(wǎng)絡(luò)圖也變得豐富了起來——關(guān)于小學(xué)、關(guān)于畢業(yè)、關(guān)于新階段的話題仍在繼續(xù)。幼兒的探索繼續(xù)進(jìn)行著，教師的反思也在持續(xù)深入。在課程實施中，我們通過親子調(diào)查、采訪、視頻聊天、“云”參觀、小主播競選、實地參觀等方式，在幼兒園和小學(xué)之間編織了一條堅實和強韌的紐帶。

3年、30個月、1096個日日夜夜，真實的數(shù)字描繪了幼兒成長的軌跡。在最后的告別儀式中，老師們也給準(zhǔn)小學(xué)生帶上紅領(lǐng)巾，希望孩子們在未來的時光里能揚起手中的風(fēng)帆，尋找下一片屬于自己的天空！