楊晨 梁曉悅 鄭海鳳

大班幼兒思維活躍、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和同伴交往意愿，但在完成需要分工合作的活動(dòng)交流中容易產(chǎn)生小摩擦。為了幫助大班幼兒解決交往問題，北京市海淀區(qū)北太平莊街道威凱幼兒園為幼兒提供材料、創(chuàng)設(shè)條件，希望大班幼兒意識(shí)到合作在同伴交往過程中的重要性。

區(qū)域活動(dòng)開始了，小航、子碩兩人相約來到了科學(xué)區(qū)，選擇了磁鐵軌道游戲。在了解了磁力片的玩法后，幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)磁力片四條邊都有磁力，并嘗試更換方向，探索磁力點(diǎn)。幼兒使用單片的磁力片，利用磁鐵的特殊性進(jìn)行搭高。不一會(huì)兒，一個(gè)磁鐵軌道便搭建成功。

軌道搭建完成后，小航將小球放了上去，由于重心不穩(wěn)，軌道倒了。教師提問：“為什么會(huì)倒呢？”小航說：“軌道太高了?！弊哟T說：“軌道不夠堅(jiān)固?！苯處熡謫枺骸澳窃鯓幼屲壍兰雀哂謭?jiān)固呢？”小航說：“我們把軌道搭建成像房子一樣的正方形就可以了。”教師說：“為什么搭成正方形就堅(jiān)固呢？”小航接著說：“我們?cè)诮ㄖ^(qū)搭建的時(shí)候都是先把房子的地基搭牢，正方形的地基使房子堅(jiān)固?！苯處煿膭?lì)道：“可以試一試?！?/p>

幼兒以四塊磁力片為一組搭建正方形磁片墻，隨著磁片墻變得越來越高，磁力片不夠了。子碩對(duì)玉紅說：“你愿意把你的磁力片借給我嗎？”玉紅說：“給了你，我就沒有用的了?！痹捯魟偮?，小航便將玉紅手里的磁力片搶了過來。玉紅生氣地說：“小航，你沒經(jīng)過我的同意就拿走了磁力片，這樣是不對(duì)的。”子碩也很生氣地制止小航的行為。發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生沖突，教師介入了游戲，詢問道：“子碩，你為什么不讓小航搶呢？”子碩說：“這些磁力片是玉紅先拿到的，如果我們不經(jīng)過她的同意就拿走，那就屬于偷?！庇窦t在一旁小聲啜泣。教師一邊安慰玉紅，一邊詢問小航：“你覺得自己做得對(duì)嗎？”小航小聲說：“我只是想讓軌道變得更堅(jiān)固?！苯處熣f：“老師理解你，但是如果我不經(jīng)過你的同意就把你的材料拿走，你愿意嗎？”小航說：“當(dāng)然不愿意了?！苯處熡终f：“所以玉紅也不愿意，那該怎么辦？”小航想了一下對(duì)玉紅說：“對(duì)不起，我的軌道用單片磁力片搭建的話會(huì)倒，希望你可以借給我?！甭牭叫『降牡狼?，玉紅欣然接受：“我原諒你了，咱們一起玩吧?！?/p>

面對(duì)幼兒的爭搶行為，教師應(yīng)科學(xué)支持，正確處理，以推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展。

一要重視幼兒協(xié)商、分工、合作等同伴交往能力的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒采用換位思考、傾聽同伴想法的方式解決遇到的問題。此外，教師應(yīng)利用視頻、拍照等形式，記錄幼兒學(xué)習(xí)交往的過程，利用班級(jí)或小組討論幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升合作水平。

二要提供足夠的玩具、游戲材料。教師適量增加幼兒在游戲時(shí)選擇的材料種類及數(shù)量，幼兒之間爭搶玩具的現(xiàn)象就會(huì)減少。

三要發(fā)揮榜樣作用。游戲過程中，有的幼兒表現(xiàn)出謙讓的品質(zhì)，教師要及時(shí)表揚(yáng)這種行為。受到表揚(yáng)的激勵(lì)，其他幼兒也會(huì)慢慢受到影響，逐漸改變爭搶的行為。教師可以采取平行參與的方法介入幼兒的游戲，比如詢問幼兒是否可以帶自己一起玩，經(jīng)過幼兒同意后加入他們的游戲。

四要制定適宜的規(guī)則。在游戲過程中，規(guī)則可以幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遵守相關(guān)規(guī)則。長此以往，幼兒的控制力會(huì)得到鍛煉并增強(qiáng)。

五要支持幼兒將游戲經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活。幼兒從游戲中獲得了關(guān)于軌道滾物的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和空間，支持幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活，解決實(shí)際問題。

我們希望大班幼兒在寬松、愉悅的游戲中提高交往能力，獲得多方面的發(fā)展。

（本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“幼兒同伴交往特點(diǎn)及培養(yǎng)策略的研究”的研究成果，課題編號(hào)YRYYB2021-127）

責(zé)任編輯：陳璠