齊權(quán) 張根健

實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

幼兒園教師是學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基石。在學(xué)前教育工作實(shí)踐中，從教學(xué)教案、幼兒觀察到活動(dòng)策劃、課題研究，專業(yè)寫作的重要性不言而喻。良好寫作能力的背后，是科學(xué)的教育觀、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教育智慧的綜合體現(xiàn)。提升教師群體的專業(yè)寫作能力，既是實(shí)施科學(xué)的保育教育工作的必然選擇，也是加強(qiáng)教學(xué)反思、傳播教育智慧的必由之路?！督逃摇冯s志社于2023年特開辟“實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)”版塊，邀請(qǐng)專家及一線園長(zhǎng)，為教師答疑解惑，指點(diǎn)修改。在思想的交流與碰撞中，讓我們一同窺見教育智慧的生發(fā)與涵養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。

本次“實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)”，我們選取的是一位教師在學(xué)習(xí)《教育家》幼師寫作課程后，對(duì)自己觀察記錄的修改內(nèi)容。幼兒觀察記錄既是教師日常教育教學(xué)中一項(xiàng)需要完成的重要工作，又是檢驗(yàn)教師兒童觀和教育觀的一面鏡子。對(duì)照前后內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)作者反思后的進(jìn)步，那么還有哪些需要注意之處？在觀察記錄中，科學(xué)判斷幼兒行為價(jià)值的基礎(chǔ)是什么？且看嘉賓的分析點(diǎn)評(píng)。

幼兒區(qū)域游戲觀察記錄（大一班小組觀察）

觀察時(shí)間：2022 年11月

觀察對(duì)象：浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

【案例描述（白描法）】

今天，小朋友們?cè)诮淌疫M(jìn)行主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫選擇了建構(gòu)區(qū)，搭建的主題為“秋天的公園”。丙秀提議：“公園那么大，我們分工搭建，組合到一起就可以啦?！逼渌麕孜恍∨笥淹饬吮愕慕ㄗh。商討后，博皓和丙秀負(fù)責(zé)公園大門搭建，文衫搭建觀賞亭，浩羽和禹萌搭建休息亭以及公園里的長(zhǎng)椅，岳衡說想在公園門口搭建一個(gè)停車場(chǎng)。丙秀在作品成熟時(shí)，放了幾片小樹葉進(jìn)行裝飾，“這是秋天大樹落在地上的小樹葉”。六位小朋友分工明確，并在搭建完成后分享解說成果及使用的搭建方法。

【指導(dǎo)】

搭建前的幼兒經(jīng)驗(yàn)非常重要。教師給幼兒提供公園里不同設(shè)施以及秋天公園美景的圖片，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察。

引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的搭建，提前設(shè)計(jì)圖紙。

在搭建過程中，丙秀不小心碰倒了浩羽的搭建成果。在幼兒遇到困難時(shí)，教師以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)兩個(gè)小朋友合作，一起修復(fù)作品。

【分析】

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合幼兒的游戲行為，包括幼兒與環(huán)境、材料、同伴互動(dòng)、探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持、指導(dǎo)等因素進(jìn)行分析。

◎語言領(lǐng)域

聽與說：目標(biāo)2 愿意講話并能清楚地表達(dá)。“4-5歲能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，講述比較連貫?！痹谟螒蚍窒憝h(huán)節(jié)，幼兒能夠根據(jù)自己的搭建進(jìn)行完整講述，符合這一目標(biāo)發(fā)展。

◎社會(huì)領(lǐng)域

人際交往：目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。搭建中六位小朋友能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖合理進(jìn)行搭建，有自己獨(dú)特的想法，十分專注自信，值得肯定，符合這一階段發(fā)展目標(biāo)。

社會(huì)適應(yīng)：目標(biāo)2 遵守基本的行為規(guī)范。4-5歲應(yīng)能“感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則”。六位小朋友能夠按照區(qū)域人數(shù)進(jìn)區(qū)，在游戲中遵守規(guī)則不隨便串組，認(rèn)真堅(jiān)持將作品完成。收玩具方法正確，能按類別擺放整齊。在教師的提醒下知道小心行走，不破壞別人的建構(gòu)物。符合此年齡階段發(fā)展特點(diǎn)。

【效果反思】

幼兒通過操作班級(jí)中的各種建構(gòu)材料，運(yùn)用思維、想象和動(dòng)手操作，創(chuàng)造性地反映出秋天公園的美景。幼兒在協(xié)商、謙讓的氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作。

……

專家把脈

張根健 山東女子學(xué)院教育學(xué)院教授，中國學(xué)前教育研究會(huì)教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副主任委員

可以看得出，這是一位愿意提升自我、錘煉專業(yè)能力的教師。我認(rèn)為，教師的觀察記錄在修改后存在值得肯定的兩方面變化。

分析更加完善。在初稿依據(jù)《指南》對(duì)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展水平判斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)觀察到的幼兒表現(xiàn)開展分析。如社會(huì)領(lǐng)域中列出了“社會(huì)適應(yīng)：目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范”，使分析的依據(jù)更加明確，同時(shí)增加了“在教師的提醒下知道小心行走，不破壞別人的建構(gòu)物”，補(bǔ)充了幼兒感受和遵守規(guī)則的相關(guān)觀察內(nèi)容。

增加了“指導(dǎo)”欄。記錄了教師在幼兒自主游戲過程中提供的支持與指導(dǎo)，更好地展示了教師的角色與作用。這一點(diǎn)是理念上的進(jìn)步，雖然是區(qū)域自主游戲，但教師并不是無所作為的，從游戲的發(fā)起到過程的支持，都需要教師發(fā)揮必要的作用。同時(shí)對(duì)觀察過程進(jìn)行了細(xì)節(jié)方面的補(bǔ)充，利于教師觀察后的反思。

此外，修改后的觀察記錄仍存在需完善的地方，包括以下兩點(diǎn)。

觀察記錄方法的使用有待規(guī)范。在本次的觀察記錄中教師運(yùn)用了非結(jié)構(gòu)化的敘述性記錄方法，這種記錄方法要求教師提供完整的觀察記錄，要十分注重對(duì)場(chǎng)景和情景的捕捉。但是在目前的呈現(xiàn)中，幼兒游戲活動(dòng)的記錄尚不完整，對(duì)情景的捕捉也是有所欠缺的，說明觀察記錄方法的使用還不夠規(guī)范和熟悉。我們需要將關(guān)注點(diǎn)落到幼兒關(guān)鍵行為的具體表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的過程中，在有詳細(xì)描述的基礎(chǔ)上，來分析幼兒的行為價(jià)值和教師指導(dǎo)行為的適宜性。同時(shí)，觀察記錄的設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，“指導(dǎo)”一欄內(nèi)容如果是描述，需要將其整合在幼兒行為過程中。

教師的觀察點(diǎn)需要更加豐富。教師在分析觀察到的內(nèi)容和觀察記錄時(shí)，需要關(guān)注幼兒行為性質(zhì)、游戲興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、幼兒當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r等綜合情況，著重體現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)的問題及其反思的相關(guān)內(nèi)容。這樣的觀察才能避免表面化，得出的結(jié)論也就不容易過于主觀。

責(zé)任編輯：谷珵