王國珍

湖州師范學(xué)院人文學(xué)院，浙江 湖州 313000

2018年，教育部提出建設(shè)“新文科”，發(fā)展中國特色哲學(xué)社會科學(xué)育人體系。2020年新文科建設(shè)會議在山東大學(xué)（威海）召開，會議研究了新時(shí)代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出了全面部署。湖州師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)響應(yīng)國家新文科建設(shè)倡議，以“互聯(lián)網(wǎng)+師范教育”理念為引導(dǎo)，積極探討新技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，著力構(gòu)建全面、深入、有效的師范生古典詩詞素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。具體來說，學(xué)生主要通過以下途徑提升經(jīng)典詩詞素養(yǎng)：1.修讀中國古典文學(xué)作品選讀、中國古代文學(xué)史、古代漢語、先秦文學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、中華經(jīng)典誦讀藝術(shù)等理論性專業(yè)課程；2.修讀經(jīng)典誦讀、經(jīng)典詩詞過級課等實(shí)踐性課程；3.參加詩詞大會地區(qū)選拔賽、中華經(jīng)典誦讀大賽等賽事。本文以經(jīng)典詩詞過級課為例，探討湖州師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)課程與新技術(shù)的深度融合問題，為本校的新文科建設(shè)添磚加瓦。

一、經(jīng)典詩詞過級課運(yùn)用的新技術(shù)

本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性課程的教學(xué)形式是教師下達(dá)實(shí)踐任務(wù)、檢查實(shí)踐成果并評定成績，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐要求、實(shí)踐流程，課外自主完成實(shí)踐。在這種教學(xué)模式下，教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就顯得尤為重要。為解決這一難題，經(jīng)典詩詞過級課嘗試了多種新技術(shù)輔助教學(xué)，效果良好。

經(jīng)典詩詞過級分5級：前三級共300首詩詞，以義務(wù)教育階段語文教材中規(guī)定的必背詩詞為主；后兩級共150首詩詞（內(nèi)含少量古文），主要是高中階段、大學(xué)階段相關(guān)課程規(guī)定的必背詩詞。本課程是湖州師范學(xué)院人文學(xué)院的實(shí)踐性課程，分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)：第2學(xué)期是經(jīng)典詩詞過級（1～3級），面向中國語言文學(xué)類的學(xué)生開設(shè)；第4學(xué)期是經(jīng)典詩詞過級（4～5級），面向漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。在教學(xué)中，我們嘗試使用了以下三個(gè)平臺：

（一）古詩詞誦讀APP

語文出版社開發(fā)的“古詩詞誦讀”APP設(shè)有練習(xí)、精讀、闖關(guān)三個(gè)部分：練習(xí)部分可幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，并根據(jù)系統(tǒng)評分提高朗讀效果；精讀部分有朗讀示范、釋義、賞析、翻譯、作者等部分，學(xué)生可以仔細(xì)揣摩朗讀技巧，學(xué)習(xí)誦讀；闖關(guān)部分共24關(guān)，可供學(xué)生進(jìn)行朗讀闖關(guān)和背誦闖關(guān)。該APP收錄了經(jīng)典詩詞過級（1～3級）的所有詩詞，其中60余首有精讀講解，非常適合引導(dǎo)、督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

（二）漢林新苑小程序

漢林新苑是語文出版社開發(fā)的詩詞測試小程序，是教育部“筆墨中國”漢字書寫大賽、中華經(jīng)典誦寫講大賽的網(wǎng)絡(luò)平臺。我們開發(fā)了適用于該小程序的經(jīng)典詩詞過級題庫，利用該小程序進(jìn)行經(jīng)典詩詞過級的期中測試。測試時(shí)，學(xué)生一交卷，系統(tǒng)立即自動評分，并給出相應(yīng)評語。學(xué)生在成績不理想的情況下可以多次參加測試，直到拿到滿意的分?jǐn)?shù)為止。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助教師從繁重的批改任務(wù)中解脫出來。

（三）泛雅平臺（學(xué)習(xí)通APP）

泛雅平臺是超星公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其手機(jī)端就是學(xué)習(xí)通。我們在該平臺上建了經(jīng)典詩詞過級課。通過該平臺，教師主要完成以下工作：發(fā)布學(xué)習(xí)通知、經(jīng)典詩詞過級讀本（資料）；與學(xué)生互動交流；建設(shè)題庫、組卷測試。

總之，古詩詞誦讀APP督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)，漢林新苑小程序以測試帶動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通用于與學(xué)生的互動交流和最終評測，三個(gè)平臺在本課程中得到了充分的應(yīng)用，起到了互補(bǔ)互足的良好效果。

二、經(jīng)典詩詞過級課新技術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)新性

OBE（Outcome based education）是一種成果導(dǎo)向的教育理念。目前，OBE教育理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)方面，美國學(xué)者理查德（Ricchard M.Felder）提出了基于OBE模式的課程設(shè)計(jì)模型（圖1），學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估（assessment）是三大核心要素之一。［1］經(jīng)典詩詞過級課圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，大大提升了課程的學(xué)習(xí)效果。

圖1 理查德課程設(shè)計(jì)模型

（一）經(jīng)典詩詞過級課對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

1.過程性評價(jià)的實(shí)施路徑

過程性評價(jià)（process assessment）主要是通過引導(dǎo)教師、學(xué)生對教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而提高課程實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的一種重要評價(jià)思想。關(guān)注過程性評價(jià)能夠更好地促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，也能促使教學(xué)朝著“應(yīng)然”的方向發(fā)展。［2］經(jīng)典詩詞過級課是實(shí)踐性課程，沒有課內(nèi)學(xué)時(shí)，任課教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)測和評估，往往在期末給一個(gè)成績了之。這在很大程度上影響了課程的學(xué)習(xí)效果。我們運(yùn)用新技術(shù)全程、全方位監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，將過程性評價(jià)成功引入到課程中來，較好地解決了課程評價(jià)方式單一的問題。

2.終結(jié)性評價(jià)的實(shí)施路徑

終結(jié)性評價(jià)（summative assessment）是在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，期末考試是終結(jié)性評價(jià)的典型形式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)往往是一張考卷定終生，經(jīng)典詩詞過級課利用泛雅平臺實(shí)現(xiàn)了多次分級測試（見圖2示例），保證了各等級學(xué)習(xí)效果的平衡，評價(jià)的準(zhǔn)確性大大提高。

圖2 2021-2022學(xué)年第2學(xué)期20190411班測試安排概覽

表1是本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)表，從中可見，新技術(shù)為學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)（包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)）提供了強(qiáng)有力的支持。

表1 本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)表

（二）經(jīng)典詩詞過級課基于學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

經(jīng)典詩詞過級課聚焦于持續(xù)改進(jìn)做了貼合課程實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了良好的“學(xué)—評—改”閉環(huán)教學(xué)體系。下面以泛雅平臺為例說明本課程持續(xù)改進(jìn)的實(shí)施路徑。

1.分析測試結(jié)果

新技術(shù)平臺有豐富的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以幫助我們對測試結(jié)果進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而服務(wù)于課程的持續(xù)改進(jìn)。以2021-2022學(xué)年第1學(xué)期20200411班學(xué)生的一級測試為例，測試結(jié)束后平臺的“考試詳情”中可以看到每個(gè)題的答題情況（圖3），從中可以看到，第3、9、10、11題為易錯(cuò)題。針對這4道易錯(cuò)題做了初步分析，發(fā)現(xiàn)它們的知識點(diǎn)分布在《雪梅》《飲湖上初晴后雨》《出師討滿夷自瓜州至金陵》《惠崇春江晚景》四首詩中。

圖3 2021-2022學(xué)年第1學(xué)期20200411班測試統(tǒng)計(jì)詳情

2.基于測試結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)

（1）課程內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)。本課程章節(jié)共分五級，每一級包括：詩詞原文、易錯(cuò)篇目和說明三部分。其中“易錯(cuò)篇目”“題庫”兩部分都要根據(jù)過程性考核情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。得到測試分析結(jié)果后，我們對課程內(nèi)容和題庫做了相應(yīng)的調(diào)整：

第一，在《經(jīng)典詩詞第一級》這一章的“易錯(cuò)篇目”中加入了上述四首詩，并根據(jù)試題的正確率設(shè)定了對應(yīng)知識點(diǎn)的易錯(cuò)率。下面以這一章為例展示課程章節(jié)的持續(xù)改進(jìn)情況（圖4）。

圖4 課程章節(jié)持續(xù)改進(jìn)情況示例

第二，根據(jù)學(xué)生的答題情況，我們對題目的選項(xiàng)、難易程度、答案解析等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，第10題的正確率僅為50%，錯(cuò)誤率偏高。據(jù)此，我們將題目的難易度由“中”調(diào)整成了“難”。經(jīng)仔細(xì)分析，我們認(rèn)為該題錯(cuò)誤率高的原因有二：一是學(xué)生未能深刻理解詩題；二是作者鄭成功所處時(shí)代比較特殊。據(jù)此，我們將題目的選項(xiàng)B由“清代”調(diào)整為“明末清初”，并在答案解析中指明了該詩的創(chuàng)作背景和詩題含義。下面以該題為例展示課程題庫的持續(xù)改進(jìn)情況：

（單選題）

“試看天塹投鞭渡，不信中原不姓朱”出自《出師討滿夷自瓜洲至金陵》，從中可以看出這首詩寫于哪個(gè)朝代？

A.明代

B.明末清初

C.元末

答案：B

答案解析：這首詩寫于永歷十三年（公元1659年），此時(shí)鄭成功之父已投降清朝，鄭成功縞素臨江，從海上大舉北伐，反清復(fù)明。從詩題“討滿夷”可以看出，這首詩寫于清初。

難易：難

知識點(diǎn)：92.出師討滿夷自瓜洲至金陵 鄭成功

（2）課程作業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)測試分析結(jié)果，將易錯(cuò)題設(shè)計(jì)成作業(yè)，有針對性進(jìn)行練習(xí)。以2021-2022學(xué)年第2學(xué)期的作業(yè)為例，我們根據(jù)第1學(xué)期20200411班學(xué)生一級測試的結(jié)果，設(shè)計(jì)了一道作業(yè)題，使作業(yè)更有針對性。下面以該題為例展示課程作業(yè)的持續(xù)改進(jìn)情況：

請同學(xué)們朗讀《雪梅》《飲湖上初晴后雨》《出師討滿夷自瓜州至金陵》《惠崇春江晚景》等四首詩，并回答下列問題：

①《雪梅》中的“騷人”和“評章”分別是什么意思？

②《飲湖上初晴后雨》描寫的是哪里的美景？

③《出師討滿夷自瓜州至金陵》的作者是什么時(shí)候的人？

④“惠崇”和“春江晚景”分別指什么？

三、經(jīng)典詩詞過級課新技術(shù)運(yùn)用的啟示與展望

（一）新技術(shù)在實(shí)踐性課程中使用效果更明顯

各階段課程學(xué)習(xí)的效果直接影響著課程的最終學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐成果綜合性強(qiáng)，各階段學(xué)習(xí)效果的影響較理論性課程更明顯。然而，從表2中可以看出實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)方式、過程性考核都較松散，對終結(jié)性學(xué)習(xí)成果的支撐明顯不足。如能借助新技術(shù)、新平臺彌補(bǔ)這一不足，其效果勢必很明顯。經(jīng)典詩詞過級的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。

表2 實(shí)踐性課程與理論性課程對比表

（二）新技術(shù)在實(shí)踐性課程的使用嚴(yán)重不足

以湖州師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例，與經(jīng)典詩詞過級性質(zhì)相似的實(shí)踐性課程還有經(jīng)典誦讀、鋼筆書寫、粉筆書寫、普通話、微課訓(xùn)練、說課評課等六門課。經(jīng)典誦讀課與浙江省經(jīng)典誦讀大賽的校內(nèi)選拔賽相配合，以QQ群為平臺進(jìn)行了較好的訓(xùn)練指導(dǎo)；鋼筆書寫、粉筆書寫利用超星泛雅平臺展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，起到了良好的示范作用。除此之外，其他實(shí)踐性課程很少使用新技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)、過程監(jiān)測和過程性考核。

綜合上述，筆者認(rèn)為，經(jīng)典詩詞過級課及其他課程應(yīng)該從課程特點(diǎn)出發(fā)，充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢做好教學(xué)改革，將實(shí)踐教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)。