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        高職院校核心競爭力培育的多維路徑

        2023-03-16 00:42:24韓鳳偉
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2023年4期
        關(guān)鍵詞:核心競爭力高職院校

        韓鳳偉

        摘? ?要:高職院校核心競爭力獲取、提升的方法和途徑是多樣化、多方面的。高職院校應(yīng)樹立品牌意識,培育精品專業(yè),這是培育高職院校核心競爭力的根本;建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)師資隊(duì)伍,是高職院校核心競爭力培育的核心;培育高質(zhì)量特色人才,是高職院校核心競爭力提升的方向;實(shí)現(xiàn)校企合作,是高職院校核心競爭力培育的關(guān)鍵;塑造高職特色文化,是增強(qiáng)高職核心競爭力的軟實(shí)力。

        關(guān)鍵詞:高職院校;核心競爭力;多維路徑

        中圖分類號:G718.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2023)04-0119-03

        高職院校的核心競爭力是高職教育發(fā)展的動(dòng)力。從高職院校核心競爭力形成機(jī)制來看,高職院校核心競爭力培育路徑是多樣化、多方面的。因此,高職院校核心競爭力的培育主要應(yīng)該從以樹立品牌意識培育精品專業(yè)、建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)師資隊(duì)伍、培養(yǎng)高質(zhì)量人才和提供科技服務(wù)、實(shí)現(xiàn)校企合作、塑造高職特色文化等多維路徑入手。

        一、以品牌意識培育精品專業(yè):高職院校核心競爭力培育的根本

        專業(yè)即按照勞動(dòng)市場對社會分工、職業(yè)、專業(yè)的需求以及學(xué)校教育的可能性提供的市場設(shè)置。當(dāng)前,社會分工趨于細(xì)化,社會需求趨于多樣性,加之職業(yè)的多變,高職院校的專業(yè)設(shè)置門類日趨復(fù)雜且伴隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)變化而不斷調(diào)整。高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才,隨著專業(yè)周期縮短、專業(yè)設(shè)置彈性加大、專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用性加強(qiáng)等形成了高職院校的專業(yè)建設(shè)有別于普通高校學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn),更多涉及到“對準(zhǔn)市場設(shè)置專業(yè)”,以適應(yīng)職業(yè)市場變化需求。因此,高職院校在品牌專業(yè)建設(shè)上必須凸顯特色、培育精品。

        (一)高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊性

        在專業(yè)設(shè)置上,高職院校具有如下特性:(1)市場性。專業(yè)設(shè)置受市場規(guī)律調(diào)控,對接企業(yè)、行業(yè)人才需求,為企業(yè)、行業(yè)做好人力資源等方面的服務(wù)。(2)預(yù)測性。通過對企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研,獲得第一手真實(shí)的行業(yè)發(fā)展、人才需求、就業(yè)情況等多種信息材料,從而制訂適應(yīng)市場需求專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。先進(jìn)行廣泛的調(diào)查,對信息進(jìn)行分類的分析,再做出準(zhǔn)確的預(yù)測和判斷。(3)及時(shí)性。專業(yè)建設(shè)必須與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)改革相適應(yīng),并密切關(guān)注改革帶來的崗位變化、職業(yè)的變遷乃至行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的興衰,適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程建設(shè)計(jì)劃,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。(4)技術(shù)性?!盀樯鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供盡可能多的應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)?!盵1]與工作崗位相對應(yīng)的技術(shù)綜合能力是衡量畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)。

        (二)高職院校專業(yè)建設(shè)的特殊性

        高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊性,決定了專業(yè)建設(shè)的特殊性。任何事物都不是靜止的、機(jī)械的,高職院校專業(yè)建設(shè)的特殊性不僅僅是教學(xué)方式、育人模式的改變,更是一種全新的新時(shí)代職業(yè)教育理念,引導(dǎo)著高職??圃盒H瞬排囵B(yǎng)的全過程。一是高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)向“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”[2]轉(zhuǎn)變;二是專業(yè)培養(yǎng)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向就業(yè)競爭能力本位轉(zhuǎn)變;三是課程結(jié)構(gòu)由理論知識體系邏輯向技能提升過程邏輯架構(gòu)的轉(zhuǎn)變;四是教學(xué)模式以由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多樣化實(shí)踐教育模式轉(zhuǎn)變。以上能夠充分利用企業(yè)和學(xué)校各自特色教育資源,把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升,促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展,提升質(zhì)量、強(qiáng)化特色,提高學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)對接社會需求目標(biāo)。

        (三)高職院校品牌專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值

        在高職院校的辦學(xué)中,“專業(yè)是學(xué)校的立身之本,專業(yè)建設(shè)是辦學(xué)特色的核心?!盵3]高職院校核心競爭力的培育必須結(jié)合專業(yè)資源要素著力塑造品牌專業(yè),以品牌專業(yè)的輻射作用,不斷制定出帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的特色,這是提升高職院校核心競爭力的最佳途徑。高職院校在品牌專業(yè)的培育上應(yīng)充分考慮品牌專業(yè)的實(shí)際情況建設(shè)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)及該專業(yè)有無市場前景。因此,專業(yè)建設(shè)是高職院校與社會經(jīng)濟(jì)、市場需求直接對接的關(guān)鍵點(diǎn),塑造專業(yè)品牌就是提高職業(yè)院校的核心競爭力。因此,高職教育既重視“高效性”,又注重“職業(yè)性”,更注重“應(yīng)用性”,充分發(fā)揮專業(yè)的品牌效應(yīng)。

        二、建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)師資隊(duì)伍:高職院校核心競爭力培育的核心

        培育核心競爭力最核心的是人的實(shí)力和水平的提高。人是核心競爭力培育的承擔(dān)者與引領(lǐng)者,團(tuán)隊(duì)的組合力是核心競爭力的核心來源。高職院校育人作用的發(fā)揮最終是通過人力資源元素構(gòu)建和體現(xiàn)的。對于高職院校教師而言,由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革,對教師的職業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能有了更高、更多的要求。職業(yè)經(jīng)歷不是從事教師這個(gè)職業(yè)的經(jīng)歷和技能,而是所教授的專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的技能,是解決需求和現(xiàn)實(shí)存在的矛盾的能力,這已成為了高職院校培育核心競爭力的重要環(huán)節(jié)。

        (一)采用 “雙師互任”的方式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺失

        一方面,建立專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)補(bǔ)給機(jī)制,彌補(bǔ)和充實(shí)教師職業(yè)意識與經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的不足。高職院校教師通過深入企業(yè)頂崗任職,從而積累在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程、最新技術(shù)、管理模式,研究企業(yè)的發(fā)展理念、方法措施等與教學(xué)如何結(jié)合。要鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書,鞭策教師研習(xí)專業(yè)技能,使自己始終站在專業(yè)發(fā)展和改革的前沿。通過這些方式的運(yùn)用,建立了相應(yīng)的機(jī)制,使教師自覺地參與到企業(yè)定崗鍛煉之中。要建立相應(yīng)的平臺,使高職??圃盒:推髽I(yè)互任互動(dòng)的交流順利完成,從而建立高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機(jī)制[2]。

        另一方面,建立“專兼結(jié)合”的企業(yè)兼職教師庫,改善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。高職院校改變傳統(tǒng)的教師身份管理模式,遵循“為我所用”的原則,通過學(xué)院統(tǒng)一構(gòu)建合理調(diào)配原則,校企共建,互通有無,靈活聘用;制定兼職教師入庫的標(biāo)準(zhǔn)、條件、選拔方式;制定兼職教師庫的運(yùn)行維護(hù)辦法,包括兼職教師履職的待遇、要求、考核辦法等建立兼職教師庫,以保障兼職教師的履職積極性。同時(shí),從企業(yè)行業(yè)聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠組成兼職教師庫,使兼職教師發(fā)揮好教學(xué)、指導(dǎo)、教研的作用,從而改善傳統(tǒng)院校專任教師的不合理結(jié)構(gòu),切實(shí)有利于推進(jìn)教學(xué)改革。

        (二)改革高職院校教師評價(jià)體系,健全教師履職評價(jià)制度

        職稱評聘制度是各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員建立的晉升激勵(lì)制度,對從事這個(gè)專業(yè)的人員專業(yè)發(fā)展、專業(yè)水平有較大的引導(dǎo)作用。高職院校教師職稱評聘制度應(yīng)以學(xué)術(shù)研究水平衡量高職院校教師專業(yè)水平高低的評價(jià)方法,凸顯高職院校教師的履職特色,建立相應(yīng)的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)和評定辦法。特別要突出高職院校辦學(xué)特色要求教師具備“雙師”素質(zhì)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)技能和技術(shù)水平,注重實(shí)踐能力如何進(jìn)入職稱考評標(biāo)準(zhǔn)。要注意教師的實(shí)踐能力,要“改革高職院校教師職稱制度,制定專門針對高職教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)和體系”[4]。

        三、培育高質(zhì)量特色人才:提升高職院校核心競爭力的方向

        “人才培養(yǎng)質(zhì)量是培育和提升品牌專業(yè)建設(shè)核心競爭力的方向”[5],高質(zhì)量人才是高職院校為社會提供的最終產(chǎn)品,也是高職院校具備核心競爭力的最終體現(xiàn)。在核心競爭力理論中,價(jià)值性、稀缺性、不可模仿性人力資源是提高核心競爭力的重要特性。人才培養(yǎng)特色是獲取競爭優(yōu)勢的重要手段,也是差異化戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)。高職院校育人特色表現(xiàn)在高職院校歷史積淀之中、高職院校文化的發(fā)掘之中、高職院校專業(yè)建設(shè)模式之中,也表現(xiàn)在高職院校教學(xué)方式、育人手段、實(shí)施途徑之中,高職院校學(xué)生專業(yè)能力的表現(xiàn)之中。同時(shí),高職院校育人特色還應(yīng)體現(xiàn)在“產(chǎn)品”之中,即人才的含“金”量上是否是職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能高度結(jié)合的學(xué)生,是否具備深厚發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,是否與需求相適應(yīng)的、與人崗匹配的、“適銷對路”的學(xué)生,是否是讓競爭者無法復(fù)制的學(xué)生。最終,以獨(dú)特的人才規(guī)格和高水平的質(zhì)量為企業(yè)提供價(jià)值滿足,在畢業(yè)生人才供給上發(fā)揮名校效應(yīng)和名師效應(yīng)。

        四、實(shí)現(xiàn)校企合作:高職院校核心競爭力培育的關(guān)鍵

        黨的十九大報(bào)告提出,“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作。”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作。”[6]《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》再次明確提出,“創(chuàng)新辦學(xué)模式,深化產(chǎn)教融合、校企合作,鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育,施工現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃,建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)。”[7]校企合作是高職院校與企業(yè)、服務(wù)部門等機(jī)構(gòu)合作,以市場和社會需求為導(dǎo)向,以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn),充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源,以培養(yǎng)面向開發(fā)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的辦學(xué)形式。校企合作是把學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的職業(yè)教育模式,它以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中?!皩W(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),在校外根據(jù)市場的需求以‘職業(yè)人’的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作?!盵8]在具體實(shí)施上,一方面,要建立全面滲透的交融機(jī)制。校企合作持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)需要雙方全面交融滲透,這是實(shí)現(xiàn)深層次、全方位、理性化合作的條件和保障。一是以共同建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、技術(shù)轉(zhuǎn)換的研發(fā)機(jī)構(gòu)等實(shí)體為載體,實(shí)現(xiàn)資源交融;二是要共同制訂人才培養(yǎng)方案,以共同開發(fā)與運(yùn)行校企推介項(xiàng)目等方式,實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)交融,教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目交融;三是要引入企業(yè)的人文管理、成本管理、目標(biāo)管理等理念,真正實(shí)現(xiàn)校企之間的交融。

        另一方面,要建立以人為本的考評機(jī)制。包括對學(xué)校的考評和對企業(yè)的考評,涉及到合作的組織機(jī)構(gòu)、合作方式、合作深度、合作成果等內(nèi)容的考評。對企業(yè)考評主要考察校企合作機(jī)制建立和實(shí)施以來對企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用、產(chǎn)生的社會效益;考評學(xué)校則主要考察學(xué)生到企業(yè)以后的適崗能力、企業(yè)員工接受校企合作的培訓(xùn)后的素質(zhì)變化,以及在學(xué)校的參與支持下企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面的成效。從根本上來講,這種考評的基礎(chǔ)是開放性的,是從校企協(xié)作長遠(yuǎn)發(fā)展的視角把二者利益納入到校企合作的考評視野,使校企雙方真正認(rèn)識到校企合作、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的近期利益和長遠(yuǎn)利益,調(diào)動(dòng)高職院校和企業(yè)內(nèi)部的積極性,有利于提升雙方的工作效率,提高雙方綜合實(shí)力和行業(yè)競爭力。

        五、塑造高職特色文化:高職院校核心競爭力培育的軟實(shí)力

        校園文化是一項(xiàng)集理念、紀(jì)律、機(jī)制、行為于一體的系統(tǒng)工程。如何形成、保護(hù)和發(fā)揮高職院校獨(dú)特的文化資源,并從這一文化土壤中獲得持久的生存和發(fā)展?jié)摿?,是高職院校核心競爭力建設(shè)中不可忽視的重要課題。

        首先,要優(yōu)化辦學(xué)定位。管理是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容,高職院校管理的制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等都離不開文化創(chuàng)新的推動(dòng)。高職院校管理要優(yōu)化辦學(xué)定位,以文化精神為靈魂,以文化模式為基礎(chǔ),以文化理念為主導(dǎo),以文化載體為依托,以文化引領(lǐng)高職管理。把高職文化建設(shè)放在管理的中心位置,提升管理效力,增強(qiáng)職業(yè)色彩,把職業(yè)和技術(shù)要素?cái)[在學(xué)校文化建設(shè)顯著位置上,開發(fā)出更具職業(yè)特色的精神文化活動(dòng),使職業(yè)文化特色建設(shè)有鮮明內(nèi)容,在行業(yè)和區(qū)域服務(wù)上應(yīng)有所側(cè)重,這樣便于利用有限的資源,更好服務(wù)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

        其次,營造職業(yè)文化環(huán)境。要加強(qiáng)具有職業(yè)特色的校園物質(zhì)文化建設(shè),即以校園建筑、園林與生活環(huán)境為載體,突出校園物質(zhì)文化。同時(shí),加強(qiáng)各種與職業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng),活動(dòng)的主題與學(xué)生即將從事的職業(yè)崗位盡量貼近,讓學(xué)生在校園就仿佛置身于職業(yè)環(huán)境之中,對于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德操守、孕育良好的職業(yè)技能創(chuàng)新力,都具有十分積極的意義。

        再次,強(qiáng)化高職校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分,培育優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要途徑。高職院校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)狀況對于培育新時(shí)代職業(yè)技能創(chuàng)新型人才尤為重要。應(yīng)全面強(qiáng)化高職院校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),通過嚴(yán)格考試紀(jì)律、加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、樹立良好考風(fēng),特別是端正當(dāng)前職業(yè)院校教師執(zhí)教態(tài)度,加強(qiáng)其責(zé)任感,整頓教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律,通過加強(qiáng)管理改善教風(fēng),通過多種主題活動(dòng)引導(dǎo)教師積極提高教育教學(xué)水平、提高責(zé)任性、改善教風(fēng),通過各種管理程序?qū)⒘己玫男oL(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)落到實(shí)處。

        最后,健全高職文化管理機(jī)制。一是建立文化約束機(jī)制、信息機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制、載體機(jī)制等,主動(dòng)研究和建設(shè)高職文化,處理問題從文化的角度切入,用文化的深刻內(nèi)涵指導(dǎo)管理,形成相對固定的高職院校文化的思維模式,形成對高職文化的一致認(rèn)同,讓近期目標(biāo)能為長遠(yuǎn)的高職教育目標(biāo)服務(wù)。二是建立高職文化建設(shè)的保障機(jī)制,從認(rèn)識上予以重視,在物質(zhì)上加大投入,把高職文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)務(wù)預(yù)算,建立各方面的支持保障機(jī)制。三是建立考核評價(jià)機(jī)制,避免高職院校文化建設(shè)浮于表面,流于形式,彰顯高職文化的軟實(shí)力。

        總之,“高職院校要在激烈競爭的教育市場中取得優(yōu)勢,求得持續(xù)、健康發(fā)展,就必須培育和提升自身的核心競爭力?!盵9]職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),充分整合外部和內(nèi)部資源,科學(xué)分析社會需求和自身辦學(xué)實(shí)力,找準(zhǔn)角色,主動(dòng)適應(yīng)外部市場環(huán)境,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),形成獨(dú)特鮮明的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系和模式,使資源配置更加合理,發(fā)揮自身優(yōu)勢及特色,打造自身的核心競爭力。

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