韓鳳偉

摘? ?要：高職院校核心競爭力獲取、提升的方法和途徑是多樣化、多方面的。高職院校應樹立品牌意識，培育精品專業(yè)，這是培育高職院校核心競爭力的根本；建設“雙師”結構的專業(yè)師資隊伍，是高職院校核心競爭力培育的核心；培育高質量特色人才，是高職院校核心競爭力提升的方向；實現(xiàn)校企合作，是高職院校核心競爭力培育的關鍵；塑造高職特色文化，是增強高職核心競爭力的軟實力。

關鍵詞：高職院校；核心競爭力；多維路徑

中圖分類號：G718.5? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）04-0119-03

高職院校的核心競爭力是高職教育發(fā)展的動力。從高職院校核心競爭力形成機制來看，高職院校核心競爭力培育路徑是多樣化、多方面的。因此，高職院校核心競爭力的培育主要應該從以樹立品牌意識培育精品專業(yè)、建設“雙師”結構的專業(yè)師資隊伍、培養(yǎng)高質量人才和提供科技服務、實現(xiàn)校企合作、塑造高職特色文化等多維路徑入手。

一、以品牌意識培育精品專業(yè)：高職院校核心競爭力培育的根本

專業(yè)即按照勞動市場對社會分工、職業(yè)、專業(yè)的需求以及學校教育的可能性提供的市場設置。當前，社會分工趨于細化，社會需求趨于多樣性，加之職業(yè)的多變，高職院校的專業(yè)設置門類日趨復雜且伴隨著專業(yè)結構變化而不斷調(diào)整。高職院校主要是培養(yǎng)應用性技術技能型人才，隨著專業(yè)周期縮短、專業(yè)設置彈性加大、專業(yè)培養(yǎng)的應用性加強等形成了高職院校的專業(yè)建設有別于普通高校學科建設的特點，更多涉及到“對準市場設置專業(yè)”，以適應職業(yè)市場變化需求。因此，高職院校在品牌專業(yè)建設上必須凸顯特色、培育精品。

（一）高職院校專業(yè)設置的特殊性

在專業(yè)設置上，高職院校具有如下特性：（1）市場性。專業(yè)設置受市場規(guī)律調(diào)控，對接企業(yè)、行業(yè)人才需求，為企業(yè)、行業(yè)做好人力資源等方面的服務。（2）預測性。通過對企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研，獲得第一手真實的行業(yè)發(fā)展、人才需求、就業(yè)情況等多種信息材料，從而制訂適應市場需求專業(yè)建設計劃。先進行廣泛的調(diào)查，對信息進行分類的分析，再做出準確的預測和判斷。（3）及時性。專業(yè)建設必須與地方經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)改革相適應，并密切關注改革帶來的崗位變化、職業(yè)的變遷乃至行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的興衰，適時調(diào)整專業(yè)設置，及時調(diào)整教學計劃、教學大綱和課程建設計劃，適應時代發(fā)展需要。（4）技術性?！盀樯鐣?jīng)濟發(fā)展提供盡可能多的應用型技術人才是高職院校的培養(yǎng)目標?！盵1]與工作崗位相對應的技術綜合能力是衡量畢業(yè)生培養(yǎng)質量的重要參數(shù)。

（二）高職院校專業(yè)建設的特殊性

高職院校專業(yè)設置的特殊性，決定了專業(yè)建設的特殊性。任何事物都不是靜止的、機械的，高職院校專業(yè)建設的特殊性不僅僅是教學方式、育人模式的改變，更是一種全新的新時代職業(yè)教育理念，引導著高職專科院校人才培養(yǎng)的全過程。一是高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標、教學評價向“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”[2]轉變；二是專業(yè)培養(yǎng)由學科本位轉向就業(yè)競爭能力本位轉變；三是課程結構由理論知識體系邏輯向技能提升過程邏輯架構的轉變；四是教學模式以由單一課堂教學轉向多樣化實踐教育模式轉變。以上能夠充分利用企業(yè)和學校各自特色教育資源，把理論學習與實踐訓練有機結合，以促進學生專業(yè)能力提升，促進學生全面自由發(fā)展，提升質量、強化特色，提高學生的就業(yè)擇業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)對接社會需求目標。

（三）高職院校品牌專業(yè)的應用價值

在高職院校的辦學中，“專業(yè)是學校的立身之本，專業(yè)建設是辦學特色的核心?！盵3]高職院校核心競爭力的培育必須結合專業(yè)資源要素著力塑造品牌專業(yè)，以品牌專業(yè)的輻射作用，不斷制定出帶動相關專業(yè)的特色，這是提升高職院校核心競爭力的最佳途徑。高職院校在品牌專業(yè)的培育上應充分考慮品牌專業(yè)的實際情況建設較強的師資團隊及該專業(yè)有無市場前景。因此，專業(yè)建設是高職院校與社會經(jīng)濟、市場需求直接對接的關鍵點，塑造專業(yè)品牌就是提高職業(yè)院校的核心競爭力。因此，高職教育既重視“高效性”，又注重“職業(yè)性”，更注重“應用性”，充分發(fā)揮專業(yè)的品牌效應。

二、建設“雙師”結構的專業(yè)師資隊伍：高職院校核心競爭力培育的核心

培育核心競爭力最核心的是人的實力和水平的提高。人是核心競爭力培育的承擔者與引領者，團隊的組合力是核心競爭力的核心來源。高職院校育人作用的發(fā)揮最終是通過人力資源元素構建和體現(xiàn)的。對于高職院校教師而言，由于人才培養(yǎng)目標的變革，對教師的職業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗和專業(yè)技能有了更高、更多的要求。職業(yè)經(jīng)歷不是從事教師這個職業(yè)的經(jīng)歷和技能，而是所教授的專業(yè)對應的職業(yè)崗位的技能，是解決需求和現(xiàn)實存在的矛盾的能力，這已成為了高職院校培育核心競爭力的重要環(huán)節(jié)。

（一）采用 “雙師互任”的方式，彌補傳統(tǒng)教師隊伍結構性缺失

一方面，建立專業(yè)教師職業(yè)素質補給機制，彌補和充實教師職業(yè)意識與經(jīng)歷經(jīng)驗的不足。高職院校教師通過深入企業(yè)頂崗任職，從而積累在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的運作流程、最新技術、管理模式，研究企業(yè)的發(fā)展理念、方法措施等與教學如何結合。要鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，鞭策教師研習專業(yè)技能，使自己始終站在專業(yè)發(fā)展和改革的前沿。通過這些方式的運用，建立了相應的機制，使教師自覺地參與到企業(yè)定崗鍛煉之中。要建立相應的平臺，使高職專科院校和企業(yè)互任互動的交流順利完成，從而建立高等學校、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制[2]。

另一方面，建立“專兼結合”的企業(yè)兼職教師庫，改善專業(yè)教師結構。高職院校改變傳統(tǒng)的教師身份管理模式，遵循“為我所用”的原則，通過學院統(tǒng)一構建合理調(diào)配原則，校企共建，互通有無，靈活聘用；制定兼職教師入庫的標準、條件、選拔方式；制定兼職教師庫的運行維護辦法，包括兼職教師履職的待遇、要求、考核辦法等建立兼職教師庫，以保障兼職教師的履職積極性。同時，從企業(yè)行業(yè)聘請一批技術骨干和能工巧匠組成兼職教師庫，使兼職教師發(fā)揮好教學、指導、教研的作用，從而改善傳統(tǒng)院校專任教師的不合理結構，切實有利于推進教學改革。

（二）改革高職院校教師評價體系，健全教師履職評價制度

職稱評聘制度是各行各業(yè)對專業(yè)技術人員建立的晉升激勵制度，對從事這個專業(yè)的人員專業(yè)發(fā)展、專業(yè)水平有較大的引導作用。高職院校教師職稱評聘制度應以學術研究水平衡量高職院校教師專業(yè)水平高低的評價方法，凸顯高職院校教師的履職特色，建立相應的職稱評定標準和評定辦法。特別要突出高職院校辦學特色要求教師具備“雙師”素質特點，強調(diào)教師的專業(yè)技能和技術水平，注重實踐能力如何進入職稱考評標準。要注意教師的實踐能力，要“改革高職院校教師職稱制度，制定專門針對高職教師的職稱評定標準和體系”[4]。

三、培育高質量特色人才：提升高職院校核心競爭力的方向

“人才培養(yǎng)質量是培育和提升品牌專業(yè)建設核心競爭力的方向”[5]，高質量人才是高職院校為社會提供的最終產(chǎn)品，也是高職院校具備核心競爭力的最終體現(xiàn)。在核心競爭力理論中，價值性、稀缺性、不可模仿性人力資源是提高核心競爭力的重要特性。人才培養(yǎng)特色是獲取競爭優(yōu)勢的重要手段，也是差異化戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)。高職院校育人特色表現(xiàn)在高職院校歷史積淀之中、高職院校文化的發(fā)掘之中、高職院校專業(yè)建設模式之中，也表現(xiàn)在高職院校教學方式、育人手段、實施途徑之中，高職院校學生專業(yè)能力的表現(xiàn)之中。同時，高職院校育人特色還應體現(xiàn)在“產(chǎn)品”之中，即人才的含“金”量上是否是職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能高度結合的學生，是否具備深厚發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，是否與需求相適應的、與人崗匹配的、“適銷對路”的學生，是否是讓競爭者無法復制的學生。最終，以獨特的人才規(guī)格和高水平的質量為企業(yè)提供價值滿足，在畢業(yè)生人才供給上發(fā)揮名校效應和名師效應。

四、實現(xiàn)校企合作：高職院校核心競爭力培育的關鍵

黨的十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄巴晟坡殬I(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”[6]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》再次明確提出，“創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質量職業(yè)技術教育，施工現(xiàn)代職業(yè)技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業(yè)技術院校和專業(yè)?！盵7]校企合作是高職院校與企業(yè)、服務部門等機構合作，以市場和社會需求為導向，以人才、技術、效益為結合點，充分利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，以培養(yǎng)面向開發(fā)建設、生產(chǎn)、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才為目標的辦學形式。校企合作是把學生的學習與工作結合在一起的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)為導向，充分利用學校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的企業(yè)實踐有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中。“學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以‘職業(yè)人’的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作?！盵8]在具體實施上，一方面，要建立全面滲透的交融機制。校企合作持續(xù)運轉需要雙方全面交融滲透，這是實現(xiàn)深層次、全方位、理性化合作的條件和保障。一是以共同建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、技術轉換的研發(fā)機構等實體為載體，實現(xiàn)資源交融；二是要共同制訂人才培養(yǎng)方案，以共同開發(fā)與運行校企推介項目等方式，實現(xiàn)企業(yè)標準與教學標準交融，教學內(nèi)容與企業(yè)技術項目交融；三是要引入企業(yè)的人文管理、成本管理、目標管理等理念，真正實現(xiàn)校企之間的交融。

另一方面，要建立以人為本的考評機制。包括對學校的考評和對企業(yè)的考評，涉及到合作的組織機構、合作方式、合作深度、合作成果等內(nèi)容的考評。對企業(yè)考評主要考察校企合作機制建立和實施以來對企業(yè)發(fā)展的促進作用、產(chǎn)生的社會效益；考評學校則主要考察學生到企業(yè)以后的適崗能力、企業(yè)員工接受校企合作的培訓后的素質變化，以及在學校的參與支持下企業(yè)的技術開發(fā)、技術轉化等方面的成效。從根本上來講，這種考評的基礎是開放性的，是從校企協(xié)作長遠發(fā)展的視角把二者利益納入到校企合作的考評視野，使校企雙方真正認識到校企合作、強強聯(lián)合的近期利益和長遠利益，調(diào)動高職院校和企業(yè)內(nèi)部的積極性，有利于提升雙方的工作效率，提高雙方綜合實力和行業(yè)競爭力。

五、塑造高職特色文化：高職院校核心競爭力培育的軟實力

校園文化是一項集理念、紀律、機制、行為于一體的系統(tǒng)工程。如何形成、保護和發(fā)揮高職院校獨特的文化資源，并從這一文化土壤中獲得持久的生存和發(fā)展?jié)摿Γ歉呗氃盒：诵母偁幜ㄔO中不可忽視的重要課題。

首先，要優(yōu)化辦學定位。管理是高職院校文化建設的重要內(nèi)容，高職院校管理的制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等都離不開文化創(chuàng)新的推動。高職院校管理要優(yōu)化辦學定位，以文化精神為靈魂，以文化模式為基礎，以文化理念為主導，以文化載體為依托，以文化引領高職管理。把高職文化建設放在管理的中心位置，提升管理效力，增強職業(yè)色彩，把職業(yè)和技術要素擺在學校文化建設顯著位置上，開發(fā)出更具職業(yè)特色的精神文化活動，使職業(yè)文化特色建設有鮮明內(nèi)容，在行業(yè)和區(qū)域服務上應有所側重，這樣便于利用有限的資源，更好服務于技術技能人才培養(yǎng)。

其次，營造職業(yè)文化環(huán)境。要加強具有職業(yè)特色的校園物質文化建設，即以校園建筑、園林與生活環(huán)境為載體，突出校園物質文化。同時，加強各種與職業(yè)相關的社團活動，活動的主題與學生即將從事的職業(yè)崗位盡量貼近，讓學生在校園就仿佛置身于職業(yè)環(huán)境之中，對于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德操守、孕育良好的職業(yè)技能創(chuàng)新力，都具有十分積極的意義。

再次，強化高職校風建設。校風、學風、考風是學校文化的重要組成部分，培育優(yōu)秀的校風、學風、考風是高職院校提高辦學質量和效益的重要途徑。高職院校的校風、學風、考風狀況對于培育新時代職業(yè)技能創(chuàng)新型人才尤為重要。應全面強化高職院校的校風、學風建設，通過嚴格考試紀律、加強考風建設、樹立良好考風，特別是端正當前職業(yè)院校教師執(zhí)教態(tài)度，加強其責任感，整頓教學秩序和教學紀律，通過加強管理改善教風，通過多種主題活動引導教師積極提高教育教學水平、提高責任性、改善教風，通過各種管理程序將良好的校風、學風、考風落到實處。

最后，健全高職文化管理機制。一是建立文化約束機制、信息機制、物質保障機制、載體機制等，主動研究和建設高職文化，處理問題從文化的角度切入，用文化的深刻內(nèi)涵指導管理，形成相對固定的高職院校文化的思維模式，形成對高職文化的一致認同，讓近期目標能為長遠的高職教育目標服務。二是建立高職文化建設的保障機制，從認識上予以重視，在物質上加大投入，把高職文化建設經(jīng)費納入財務預算，建立各方面的支持保障機制。三是建立考核評價機制，避免高職院校文化建設浮于表面，流于形式，彰顯高職文化的軟實力。

總之，“高職院校要在激烈競爭的教育市場中取得優(yōu)勢，求得持續(xù)、健康發(fā)展，就必須培育和提升自身的核心競爭力?！盵9]職業(yè)院校應結合自身特點，充分整合外部和內(nèi)部資源，科學分析社會需求和自身辦學實力，找準角色，主動適應外部市場環(huán)境，優(yōu)化專業(yè)結構，形成獨特鮮明的學科結構、人才培養(yǎng)體系和模式，使資源配置更加合理，發(fā)揮自身優(yōu)勢及特色，打造自身的核心競爭力。

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