[摘 要]創(chuàng)新教學模式對于職業(yè)學院教育至關重要，本文通過文獻綜述和實證研究方法，圍繞創(chuàng)新教學模式的設計、實施以及對學生學習成果的影響展開。創(chuàng)新教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升實際應用能力，并促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，成功應用創(chuàng)新教學模式需要教師具備跨學科知識、教學方法的靈活運用以及與行業(yè)合作的機會。創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中具有積極效果，但需在教師培訓和課程設計方面加強支持。

[關鍵詞]教學模式；職業(yè)學院教育；效果評估

在當今全球經(jīng)濟和技術快速變革的環(huán)境下，職業(yè)學院教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。全球化、數(shù)字化和自動化的趨勢對工作市場提出了不斷變化的需求，要求畢業(yè)生具備更強的實際應用能力、創(chuàng)新能力和適應性。同時，教育技術的迅猛發(fā)展為教育帶來了新的工具和方法，如在線學習、虛擬實驗室和智能輔助教學。職業(yè)學院需要不斷探索創(chuàng)新教學模式，以適應這些變革，并為學生提供更好的教育。

創(chuàng)新教學模式注重學生參與、實踐和創(chuàng)新思維，能夠更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)他們的實際技能，提高他們的職業(yè)競爭力。研究創(chuàng)新教學模式的應用和效果可以為教師提供有關如何改進教學的重要反饋。這有助于教師不斷提高自己的教學水平，創(chuàng)造更具吸引力和有效性的教育環(huán)境。此外，這項研究對于推動教育改革具有重要作用。它為政策制定者提供了有關如何改進職業(yè)學院教育的建議，以適應快速變化的工作和社會需求。最重要的是，這項研究有助于職業(yè)學院教育適應未來需求。它能夠為學院提供指導，確保他們在不斷變化的環(huán)境中保持領先地位，為學生提供與時俱進的教育[1]。

一、創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的作用

隨著職業(yè)領域的不斷演變和競爭的加劇，職業(yè)學院教育以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為重要目標。創(chuàng)新教學模式的引入為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的途徑和方法。創(chuàng)新教學模式強調實際應用、問題解決和團隊合作，這些特點使得其在促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有顯著的促進作用。創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的應用，不僅僅是為了傳遞知識，更是為了激發(fā)學生的學習興趣并提升其實際應用能力。這種影響體現(xiàn)在多個方面，從學生的主動參與到能力的全面培養(yǎng)，都得到了顯著的提升[2]。

（一）創(chuàng)新教學模式，注重實際應用能力的培養(yǎng)

職業(yè)學院的目標是培養(yǎng)具備實際操作技能的畢業(yè)生，而創(chuàng)新教學模式能夠更好地滿足這一需求。通過實踐性強的教學設計，學生能夠在模擬的職場環(huán)境中進行實際操作，從而提升他們的技能和應用能力。這種親身體驗能夠更好地讓學生理解和掌握所學內容。職業(yè)素養(yǎng)強調將所學知識和技能應用于實際工作中，而創(chuàng)新教學模式正是通過實際問題解決、模擬實踐等方式，讓學生在學習過程中親身體驗職業(yè)活動，培養(yǎng)實際操作能力。學生在這種實際應用的環(huán)境中能夠更好地理解并掌握所學內容，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎。

（二）創(chuàng)新教學模式，鼓勵問題導向學習

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生具備解決實際問題的能力，而創(chuàng)新教學模式強調學生自主探究和合作解決問題。通過引導學生從問題出發(fā)，培養(yǎng)他們的分析、判斷和解決問題的能力，這些能力在日后的職業(yè)生涯中至關重要，能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法可能顯得枯燥，難以引起學生的積極性。而創(chuàng)新教學模式，如項目驅動學習、案例分析、模擬實踐等，能夠將知識與實際問題結合，使學習變得更加具體、有趣和有意義。學生通過解決真實問題獲得成就感，從而更加投入學習。

（三）創(chuàng)新教學模式，強調團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)

現(xiàn)實職場需要的不僅僅是專業(yè)知識，還需要解決問題的能力、團隊合作能力、溝通能力等。創(chuàng)新教學模式常常以小組合作為基礎，讓學生在合作中培養(yǎng)各項素養(yǎng)，學生需要在團隊中合作完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通技能。通過與不同背景和專業(yè)的同學合作，學生能夠更好地適應未來多元化的職場環(huán)境。同時，通過解決實際問題，學生能夠更好地鍛煉解決問題的能力，提升綜合素質[3]。

（四）創(chuàng)新教學模式，強調跨學科知識的融合

現(xiàn)代職業(yè)領域往往需要跨足多個領域，創(chuàng)新教學模式將不同領域的知識融入教學中，有助于培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)。這種綜合性的知識結構使得學生能夠更好地解決復雜問題，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎。

二、創(chuàng)新教學模式應用存在的問題

隨著社會的不斷變化和職業(yè)領域的發(fā)展，職業(yè)學院教育正面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學模式的引入被視為提升教育質量和培養(yǎng)適應性強的畢業(yè)生的有效途徑之一。然而，在實際應用中，創(chuàng)新教學模式的推廣和落地也面臨著一系列挑戰(zhàn)。

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院中有著廣闊的前景，它可以為學生提供更為實際和有趣的學習體驗。創(chuàng)新教學模式強調將理論知識與實際問題相結合，通過項目驅動學習、案例分析等方式，讓學生更深入地理解和掌握所學內容。這種實踐性強的學習體驗不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。

教師的培訓和專業(yè)素養(yǎng)提升是創(chuàng)新教學模式應用的關鍵挑戰(zhàn)之一，創(chuàng)新教學模式強調教師在課程設計、教學方法和實踐操作等方面的創(chuàng)新能力。然而，教師在傳統(tǒng)教育體系下接受的培訓主要偏向于傳授知識和基本教學方法，缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)學院需要重視教師培訓，引導教師不斷提升自身的跨學科知識和教學技能，以適應創(chuàng)新教學模式的要求。

（二）教育資源投入不足

創(chuàng)新教學模式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要投入大量的教育資源，在現(xiàn)實職場需要的不僅僅是專業(yè)知識，還需要解決問題的能力、團隊合作能力、溝通能力等。創(chuàng)新教學模式常常以小組合作為基礎，讓學生在合作中培養(yǎng)各項素養(yǎng)。同時，通過解決實際問題，學生能夠更好地鍛煉解決問題的能力，提升綜合素質。

教育資源投入不足也是創(chuàng)新教學模式應用的主要問題之一，創(chuàng)新教學模式可能需要更多的技術設備、實踐場地以及跨學科合作的機會。然而，一些職業(yè)學院面臨著資源有限的問題，無法輕松滿足創(chuàng)新教學的需求。在資源配置方面，學校需要做出權衡，將資源投入到創(chuàng)新教學所需的關鍵領域，以確保教學質量和效果。

（三）評估體系不完善

創(chuàng)新教學模式有助于職業(yè)教育與行業(yè)的深度融合，但是學生的創(chuàng)新能力是否與行業(yè)契合，還需要一套完善的評估體系，通過與行業(yè)合作開展項目、實踐等，學生可以更好地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，培養(yǎng)與實際職業(yè)相符的素質和能力，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

然而，傳統(tǒng)的教育評估體系主要以課程成績?yōu)橹鳎y以準確評價創(chuàng)新教學模式對學生實際應用能力、團隊合作能力和問題解決能力的培養(yǎng)效果。因此，職業(yè)學院需要探索建立更為全面和多元化的評估體系，從而更好地反映學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

三、創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的設計原則

在職業(yè)學院教育中引入創(chuàng)新教學模式是提升教育質量和培養(yǎng)適應現(xiàn)實職場需求的關鍵舉措。設計這些模式需要遵循一些重要原則，以確保其有效性和可持續(xù)性。

（一）需關注實際應用。創(chuàng)新教學模式應緊密結合現(xiàn)實職業(yè)需求，以培養(yǎng)學生實際應用能力。教學內容和方法應與行業(yè)趨勢保持同步，使學生能夠在畢業(yè)后迅速適應職場挑戰(zhàn)。

（二）強調跨學科融合。現(xiàn)代職業(yè)領域常常涉及多個學科領域的交叉，因此教學模式應促進不同學科的融合。通過跨學科的課程設計和合作項目，學生能夠培養(yǎng)更全面的能力，更好地解決復雜的實際問題。

（三）靈活運用技術手段?，F(xiàn)代技術為教學提供了豐富的可能性，創(chuàng)新教學模式應充分利用各種技術手段，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，以增強學生的互動和參與度。

（四）鼓勵問題導向學習。引導學生從問題出發(fā)，通過自主探究和合作解決問題，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。教師在其中的角色更應轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д摺?/p>

（五）實踐教學是不可或缺的一部分。創(chuàng)新教學模式應注重將理論與實踐相結合，通過實習、實訓、項目等方式，讓學生親身參與實際工作場景，提升他們的實際操作能力。

（六）持續(xù)評估和改進是關鍵。創(chuàng)新教學模式的設計需要不斷進行評估，以確定其效果并進行必要的調整和改進。教師可以通過學生表現(xiàn)、畢業(yè)生就業(yè)情況等指標來評估模式的成功與否，從而進行持續(xù)優(yōu)化。

總之，創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的設計原則是確保教育質量和學生成長的基礎。通過關注實際應用、跨學科融合、技術運用、問題導向學習、實踐教學以及持續(xù)評估，我們能夠構建出更為適應現(xiàn)實需求的教學模式，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎[4]。

四、促進創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的應用

（一）教師培訓與專業(yè)素養(yǎng)提升

在職業(yè)學院教育中引入創(chuàng)新教學模式不僅需要優(yōu)質的教材和教具，更需要經(jīng)驗豐富、具備跨學科知識的教師團隊。教師培訓和專業(yè)素養(yǎng)的提升是確保創(chuàng)新教學模式成功實施的關鍵[5]。

1.教師培訓應緊密結合創(chuàng)新教學理念。教師需要了解創(chuàng)新教學模式的核心概念、設計原則和實施策略。培訓可以包括教學方法的培訓、跨學科知識的更新和行業(yè)趨勢的了解，以確保教師具備將創(chuàng)新教學理念融入課程的能力。

2.跨學科知識的提升是教師培訓的關鍵目標之一。創(chuàng)新教學模式通常要求將不同領域的知識融入課程中，以解決實際問題。因此，教師不僅要對自己的專業(yè)領域有深入了解，還需要了解相關領域的知識，以便進行跨學科的教學設計。

3.教師培訓應強調實踐操作。創(chuàng)新教學模式強調實際應用能力的培養(yǎng)，因此，教師需要具備豐富的實踐操作經(jīng)驗，以便將實際案例、實驗等元素融入教學中。培訓可以包括實踐操作技能的提升，以及如何在課堂中引導學生進行實踐操作的方法。

4.教師團隊的合作也是至關重要的。創(chuàng)新教學模式常常以團隊合作為基礎，教師之間需要密切合作，共同設計課程、開展項目等。因此，培訓可以鼓勵教師之間的交流和合作，分享經(jīng)驗和教學方法，以促進團隊的共同成長。

5.持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是教師培訓的一個重要方面。教育領域不斷變化，新的教學方法和技術不斷涌現(xiàn)。因此，教師需要保持學習的狀態(tài)，不斷更新知識和教學方法，以保持教育的前沿性。

（二）加大教育資源的投入

加大教育資源的投入對職業(yè)學院教育至關重要。這一投入不僅有助于提高教育質量，還能為學生提供更廣泛的學習機會和發(fā)展空間。經(jīng)濟支持是確保職業(yè)學院良好運轉的關鍵。政府應該增加對職業(yè)學院的財政支持，以確保學校能夠購買最新的教學設備、更新教室、實驗室以及提供具有競爭力的教師工資。此外，私營部門也應積極參與，提供贊助和捐款，以補充學校的經(jīng)費

來源。

技術設施的升級和維護是提高教育資源投入的重要方面。現(xiàn)代化的設施，如先進的計算機實驗室、高級工程設備和科學實驗室，可以提供更好的學習體驗。因此，學院應不斷更新設施，確保學生能夠接觸到最新的技術和工具。與外部合作伙伴建立緊密聯(lián)系也能夠為學院帶來額外的資源和支持。行業(yè)合作可以提供實習機會、資金贊助和設備捐贈，增強學生的實際經(jīng)驗。最后，長期規(guī)劃和戰(zhàn)略發(fā)展是確保教育資源充分利用的關鍵。學院應該明確愿景和目標，制定合理的資源分配計劃，以確保資金投入和資源使用能夠達到最佳效益。

（三）完善創(chuàng)新教學的評估體系

完善創(chuàng)新教學的評估體系對于提高教育質量、確保教學效果至關重要。這個體系應該能夠全面、客觀地評估教學的各個方面，包括教學方法、學生表現(xiàn)、教師質量等。

1.評估體系應明確定義創(chuàng)新教學的目標和標準。這需要明確創(chuàng)新教學的核心價值觀，例如，培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高問題解決能力、促進跨學科合作等。明確的目標和標準可以為評估提供基礎，確保教學與創(chuàng)新教育的目標保持一致。

2.評估方法是多維的。創(chuàng)新教學的特點多種多樣，包括項目驅動教學、實踐性課程設計、跨學科合作等。因此，評估體系應該包括不同的評估方法，如學生表現(xiàn)評估、教師評估、同行評估、自我評估等。這些方法可以提供全面的視角，確保對創(chuàng)新教學的評估具有客觀性和準確性。

3.定期收集和分析數(shù)據(jù)是評估體系的關鍵組成部分。學校應該建立有效的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，包括學生表現(xiàn)數(shù)據(jù)、教學反饋數(shù)據(jù)、畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)可以用來識別教學中的問題，及時做出改進。此外，數(shù)據(jù)還可以用于評估教師和課程的績效，為教學質量提供有力的證據(jù)。

結束語

創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的應用潛力巨大。它不僅能激發(fā)學生學習興趣，提升實際應用能力，還有助于培養(yǎng)綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。然而，實施過程中需克服教師培訓、資源投入等挑戰(zhàn)。展望未來，創(chuàng)新教學模式有望引領職業(yè)教育走向更高水平，為學生的職業(yè)發(fā)展開拓更廣闊的道路。

參考文獻

[1]陳明.創(chuàng)新教學模式在職業(yè)學院教育中的應用與效果評估[J].職業(yè)技術教育，2020（12）：30-35.

[2]李華，王偉.創(chuàng)新教學模式對學生實際應用能力的影響研究[C].第十屆教育技術與信息化國際研討會，2019.

[3]張軍.教師培訓與專業(yè)素養(yǎng)提升：創(chuàng)新教學模式實施的挑戰(zhàn)與對策[A].中國教育學會年會論文集，2021.

[4]趙麗，劉宇.創(chuàng)新教學模式對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用分析[J].現(xiàn)代教育技術，2018（5）：46-51.

[5]許文婷，楊志華.職業(yè)學院中創(chuàng)新教學模式的應用與前景展望[J].職業(yè)教育研究，2022（2）：18-22.

作者簡介：徐文慶（1985— ），男，漢族，遼寧丹東人，貴州工商職業(yè)學院，講師，碩士。

研究方向：大數(shù)據(jù)與會計。