[摘 要]本文以中職電子商務(wù)專業(yè)為例，探討了基于1+X證書(shū)制度的職業(yè)教育“三教”改革的實(shí)施路徑。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有重要意義。本文旨在探討如何通過(guò)引入1+X證書(shū)體系，提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為職業(yè)教育改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]1+X證書(shū)制度；職業(yè)教育；實(shí)施路徑；市場(chǎng)需求；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在改革發(fā)展中取得了顯著成績(jī)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)職業(yè)教育體系進(jìn)行了一系列的改革探索。其中，基于1+X證書(shū)制度的職業(yè)教育“三教”改革是其中的重要內(nèi)容之一。該制度通過(guò)引入國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和企業(yè)認(rèn)可證書(shū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更多實(shí)際應(yīng)用能力，并能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。中職電子商務(wù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要專業(yè)之一，也積極響應(yīng)并融入了這一改革。

一、基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革的價(jià)值

“三教”改革，即教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育改革和課程教材改革的綜合改革。這一改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，并以1+X證書(shū)制度為橋梁，打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育內(nèi)涵升華。

首先，這一改革對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有巨大價(jià)值。在過(guò)去的教育體系中，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中往往只能接受單一的知識(shí)和技能訓(xùn)練，而忽略了個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)。而“三教”改革提倡多樣化的教學(xué)方式和課程設(shè)置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)社會(huì)變革的能力[1]。

其次，這一改革對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，電子商務(wù)行業(yè)正處于高速發(fā)展階段，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。而基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)的“三教”改革，將培養(yǎng)出更多具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的電子商務(wù)專業(yè)人才。這不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求，還能進(jìn)一步推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，這種以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教育模式，將使學(xué)生更加貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)，擁有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展前景，為社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定做出積極的貢獻(xiàn)。

最后，這一改革對(duì)于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與進(jìn)步具有重要價(jià)值。傳統(tǒng)的教育模式注重知識(shí)傳授，而往往忽略了實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)的“三教”改革，突破了傳統(tǒng)教育的局限，將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合，提供了更為全面和實(shí)用的培養(yǎng)方案。這種創(chuàng)新的教育模式不僅能夠培養(yǎng)出具備實(shí)際能力的畢業(yè)生，還能夠?yàn)槠渌麑I(yè)的教育改革提供有益的借鑒與參考，推動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與進(jìn)步。

二、基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革的困境

在當(dāng)今信息化時(shí)代，電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，成為各行各業(yè)不可或缺的一環(huán)。為了適應(yīng)行業(yè)需求，中職教育部門在電子商務(wù)專業(yè)推行了基于1+X證書(shū)制度的“三教”改革。然而，這項(xiàng)改革在實(shí)施的過(guò)程中遭遇到了一系列困境。從教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革還面臨著資源供給不足的問(wèn)題。電子商務(wù)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，需要教育部門提供豐富的教育資源和專業(yè)師資力量。然而，目前很多中職學(xué)校并沒(méi)有足夠的師資力量和教學(xué)設(shè)備來(lái)支持這門學(xué)科的教學(xué)。另外，在教育體制的限制下，學(xué)校很難靈活調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)一步深入探討行業(yè)變革和前沿技術(shù)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)。從學(xué)生的角度來(lái)看，這項(xiàng)改革也面臨著一些困境。由于電子商務(wù)行業(yè)的特殊性，學(xué)生需要具備多方面的能力和知識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生更多地注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這使得學(xué)生在畢業(yè)后往往無(wú)法順利地適應(yīng)工作環(huán)境，造成了行業(yè)人才嚴(yán)重短缺的問(wèn)題?；?+X證書(shū)制度的改革過(guò)于注重證書(shū)培訓(xùn)和應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。這使得學(xué)生在求職過(guò)程中難以突出自己的優(yōu)勢(shì)，增加了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。此外，該改革也遭遇到了來(lái)自企業(yè)的困境。中職學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面與實(shí)際需求之間存在一定的脫節(jié)。很多企業(yè)培訓(xùn)部門反映，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要進(jìn)行大量的再培訓(xùn)，才能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。這對(duì)企業(yè)而言是一種資源浪費(fèi)，也給企業(yè)帶來(lái)了額外的人力成本。

三、基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革策略

（一）構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和需求。為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，中職教育提出了“三教”改革的理念。作為其中的一個(gè)重要組成部分，構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)成為了實(shí)施“三教”改革的重要手段之一[2]。

首先，為了構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，需要明確雙師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。雙師型教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。在中職電子商務(wù)專業(yè)中，雙師型教師需要具備電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和教育心理素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)雙師型教師需要注重學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)能力的有機(jī)結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

其次，構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)需要通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)模式和培養(yǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。在中職電子商務(wù)專業(yè)中，可以采用1+X證書(shū)制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1+X證書(shū)制度，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以獲得一系列的國(guó)家或行業(yè)認(rèn)可的證書(shū)。而這些證書(shū)的獲得，需要由具備相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的雙師型教師來(lái)指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，為了構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，我們還應(yīng)該建立一個(gè)良好的培養(yǎng)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。在教師的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，可以建立教師團(tuán)隊(duì)合作的日常交流機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和探討。同時(shí)，還可以開(kāi)展教師培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，可以不斷提升教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)高效、專業(yè)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

最后，要構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，還離不開(kāi)教育管理部門的指導(dǎo)和支持。教育部門應(yīng)該加大對(duì)中職教育的投入和支持，為學(xué)校提供良好的教育教學(xué)條件和崗位激勵(lì)政策。同時(shí)，還應(yīng)該建立健全的考核和評(píng)價(jià)體系，對(duì)雙師型教師的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）校企同培模式

校企同培可以被視為一種創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，為學(xué)生提供更加真實(shí)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。在基于1+X證書(shū)制度的中職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革中，校企同培的方法成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要手段。校企同培的方法不僅僅是簡(jiǎn)單地將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，更是通過(guò)深入的合作，將學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。首先，學(xué)校和企業(yè)可以共同策劃并開(kāi)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)課程。通過(guò)與企業(yè)的密切合作，學(xué)?？梢粤私獾阶钋把氐男袠I(yè)動(dòng)態(tài)和需求，從而調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作要求相符[3]。同時(shí)，企業(yè)的專業(yè)人士也可以作為課程的授課教師，為學(xué)生提供最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。其次，校企同培的方法還包括學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)合作。通過(guò)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生親身經(jīng)歷業(yè)務(wù)操作和團(tuán)隊(duì)合作，并實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校企同培的方法還可以通過(guò)舉辦行業(yè)論壇、企業(yè)講座等形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流和合作。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士來(lái)校園進(jìn)行講座，分享最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景。同時(shí)，學(xué)校還可以組織行業(yè)論壇，邀請(qǐng)企業(yè)代表、專家學(xué)者等參與，通過(guò)深入的討論和交流，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

（三）融入信息化電子教材

在新時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新與改革。作為中職教育界的佼佼者，電子商務(wù)專業(yè)更是積極踐行著1+X證書(shū)制度，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。在改革中，“三教”取得了顯著成效，并且融入信息化電子教材成為了推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果提升的利器。信息化電子教材，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，因其便捷性、互動(dòng)性以及豐富多樣的教學(xué)資源而備受教育界的青睞。在中職電子商務(wù)專業(yè)中，“三教”改革注重貼近實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)。而信息化電子教材無(wú)疑為學(xué)生提供了更加直觀、便捷的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)圖文并茂的介紹、生動(dòng)直觀的案例及互動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了知識(shí)的深度和廣度。

首先，在融入信息化電子教材的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。教師通過(guò)認(rèn)真研究和策劃教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與信息化電子教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以在課堂外繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師還通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深入思考和探索。同時(shí)，教師也需要充分利用信息化電子教材提供的資源，例如在線視頻課程、互動(dòng)題庫(kù)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，融入信息化電子教材需要學(xué)校和教師提供相應(yīng)的技術(shù)支持。學(xué)校應(yīng)該建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供穩(wěn)定和高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以輕松獲取學(xué)習(xí)資源。教師需要掌握信息化教學(xué)相關(guān)的技能，熟練應(yīng)用各種教育科技工具，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，以提供更加豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

最后，在融入信息化電子教材的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)擁抱信息化電子教材，積極參與其中的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探索，同時(shí)與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該靈活運(yùn)用信息化電子教材提供的豐富資源，進(jìn)行知識(shí)的拓展和深度學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[4]。

（四）智慧課堂教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)培養(yǎng)，中職電子商務(wù)專業(yè)在“三教”改革中引入了智慧課堂的教學(xué)方法。這種全新的教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。智慧課堂的核心理念是“1+X證書(shū)制度”。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而在智慧課堂中，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)與實(shí)踐能力同等重要。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。這種教育方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在智慧課堂中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。課堂上，教師利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)資源，展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，教師還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞與能力培養(yǎng)。而學(xué)生則通過(guò)智慧課堂獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生不僅是積極的參與者，還要成為思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主導(dǎo)者。通過(guò)與同學(xué)們的討論與合作，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。此外，學(xué)生還能夠通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革是基于1+X證書(shū)制度的職業(yè)教育改革的重要探索。通過(guò)實(shí)施基于1+X證書(shū)制度的職業(yè)教育改革路徑，學(xué)校能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和提升我國(guó)電子商務(wù)人才的素質(zhì)具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：鄭立平（1992— ），女，漢族，浙江金華人，金華開(kāi)放大學(xué)，講師，本科。

研究方向：職業(yè)教育、電子。

基金項(xiàng)目：浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會(huì)2022年課題“‘1+X證書(shū)制度視域下電子商務(wù)專業(yè)‘三教改革實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022-199）研究成果。