曹 俊， 梁小利， 王紅艷

（四川護理職業(yè)學(xué)院 a.學(xué)科科研處；b.黨政辦公室，四川 成都 610100）

科研育人在十大育人體系中排名第二，是“三全育人”重要組成部分[1]?？蒲杏耸峭ㄟ^科研活動實現(xiàn)育人功能的一種方式，高校教師引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)科研活動，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，促進學(xué)生思想道德及政治素養(yǎng)提高，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，樹立正確的價值取向，最終促進師生共同研究與創(chuàng)新創(chuàng)造[2]。黨的二十大報告強調(diào)必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[3]?？蒲杏耸琼憫?yīng)國家和政府科教興國、人才強國戰(zhàn)略的需要，也是全面落實“三全育人”理念、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要[1]。在此背景下，科研育人研究也快速增長，取得一定研究成果。但國內(nèi)對于科研育人整體發(fā)展與趨勢研究較少，也沒側(cè)重研究科研育人改革研究的演進過程與熱點主題，基于此，本研究利用CiteSpace可視化軟件，以2013—2023年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中科研育人相關(guān)文獻為數(shù)據(jù)樣本，對高?？蒲杏搜芯康难葸M過程與主題聚類進行論述分析，為高校科研育人工作提供更清晰的信息鏈條和研究方向。

一、資料與方法

（一）資料來源

數(shù)據(jù)來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），以高級檢索為檢索過程，檢索式為“主題=科研育人”，檢索時間為2013年4月1日—2023年4月1日。

（二）納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)是主題為科研育人的相關(guān)研究文獻。排除標(biāo)準(zhǔn)包括：經(jīng)驗交流、新聞、報紙、征訂啟示、會議論文等非學(xué)術(shù)類文獻；信息不全文獻；重復(fù)發(fā)表論文。

（三）質(zhì)量控制

共檢索出相關(guān)文獻686篇，根據(jù)納入與排除標(biāo)準(zhǔn)，安排2名研究者分別進行文檔匹配度初篩，然后再交叉核對，對于有分歧文獻應(yīng)討論并確定，最終共納入666篇有效文獻作為數(shù)據(jù)來源，并以Refworks格式導(dǎo)出存入input文件夾下download txt 文件中。

（四）文獻分析方法

使用CiteSpace 6.2.R 2軟件進行可視化分析，對研究現(xiàn)狀、熱點及趨勢深入剖析，其中設(shè)置時間范圍為2013年4月—2023年4月，時間切片為1年，閾值選擇Top50，選擇節(jié)點類型為作者（Author）、機構(gòu)（Institution）、關(guān)鍵詞（Keyword）等。

二、研究結(jié)果

（一）文獻年份的分布情況

通過統(tǒng)計2013—2023年文獻數(shù)量篇數(shù)，描述這期間國內(nèi)科研育人研究文獻數(shù)量趨勢圖（見圖1），從2013年的12篇增加到2023年的211篇，2013—2016年科研育人相關(guān)文獻甚少，從2017年起，科研育人文獻數(shù)量明顯上升。

圖1 2013—2023年國內(nèi)科研育人文獻數(shù)量趨勢圖

（二）期刊來源分布和基金資助分布情況

在科研育人的期刊分布上，發(fā)文量前8名的期刊分別是為《教育教學(xué)論壇》（17篇）、《高教學(xué)刊》12篇、《教育現(xiàn)代化》（12篇）、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐》（12篇）、《中國高?？萍肌罚?1篇）、《科技視界》（10篇）、《思想理論教育》（9篇）、《大學(xué)（研究版）》（9篇）。所查文獻中，被省級以上基金支持的文獻數(shù)量不多，其中被國家級基金支持的文獻中，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題17篇、教育部人文社會科學(xué)研究項目14篇、國家社會科學(xué)基金項目9篇、國家自然科學(xué)基金項目6篇，國家級基金項目支持率為6.91%。

（三）研究作者分布情況

可視化分析以作者為節(jié)點，獲得263個節(jié)點（N）、100條連線（E），并且網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.0029。運行CiteSpace生成頻次≥3的主要作者見表1，科研育人文獻的主要作者是劉在洲、楊兆強、于偉、劉建軍、杜函芮、韓慧仙、高玄。

表1 科研育人文獻主要作者發(fā)文量

（四）研究機構(gòu)分布情況

可視化分析以機構(gòu)為節(jié)點，獲得235個節(jié)點（N）、40條連線（E），并且網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.0015。運行CiteSpace生成頻次≥3的研究機構(gòu)見表2，科研育人研究機構(gòu)主要是武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院、福建師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院、湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢紡織大學(xué)、中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院、常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院、浙江警察學(xué)院。

表2 科研育人主要研究機構(gòu)

（五）研究熱點

可視化分析以關(guān)鍵詞為節(jié)點，獲得355個節(jié)點（N）、673條連線（E），并且網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.0107?？蒲杏搜芯壳?0位的高頻關(guān)鍵詞見表3；通過 LLR 算法對不同關(guān)鍵詞聚類進行標(biāo)識來確定研究熱點，聚類關(guān)鍵詞為“#”開頭字體，規(guī)模越大，編號越?。ㄒ妶D2）；剔除“科研”“育人”“大學(xué)生”等意義寬泛關(guān)鍵詞，合并同義詞和近義詞，熱點問題為三全育人、高職院校、人才培養(yǎng)、新工科、實踐育人、思想政治教育資源、德育活動。

表3 科研育人研究前10位的高頻關(guān)鍵詞

圖2 科研育人研究關(guān)鍵詞聚類知識圖譜

（六）研究前沿

應(yīng)用CiteSpace軟件提供的詞頻探測技術(shù)提取關(guān)鍵詞、時區(qū)圖和突兀詞，共發(fā)現(xiàn)4個突顯關(guān)鍵詞，時間區(qū)間是2014—2021年，分析科研育人研究的前沿方向發(fā)現(xiàn)，突顯詞“三全育人”見圖3。

圖3 科研育人研究前4位關(guān)鍵詞突顯詞時區(qū)分布圖

三、討論

（一）研究現(xiàn)狀分析

本研究回顧中國知網(wǎng)2013—2023年科研育人研究相關(guān)文獻，從2017年起，科研育人文獻數(shù)量明顯上升，隨著國家層面制定了相關(guān)政策制度，高校對科研育人更多關(guān)注；但從數(shù)量來看，關(guān)于科研育人的研究還是相對較少；期刊來源靠前的期刊中，《中國高?？萍肌贰端枷肜碚摻逃窞楸贝笾形暮诵钠诳瑢Ω咝？蒲杏讼嚓P(guān)研究有一定的推動作用，但該領(lǐng)域的核心期刊不多；高級別基金文獻不多，表明爭取高級別科研項目的意識或能力不夠突出，今后急需國家相關(guān)機構(gòu)、研究人員、項目經(jīng)費大力支持，支持研究人員積極申報高級別科研項目，加強科研育人相關(guān)研究成果總結(jié)歸納、推廣應(yīng)用。從事科研育人研究的作者之間缺少學(xué)術(shù)交流溝通，還需加強規(guī)模較大的科研團隊建設(shè)。CiteSpace生成頻次≥3的研究機構(gòu)中，以武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院最為突出，機構(gòu)集中在中部、沿海地區(qū)高校，西部地區(qū)科研育人研究還比較薄弱，力量有待加強，這一結(jié)果與姚威等[2]研究一致，西部地區(qū)科研育人效率有待提高；其中7所院校為普通本科院校，1所院校為職業(yè)院校，可見職業(yè)院?？蒲杏搜芯苛α窟€待提升。

（二）研究熱點和趨勢分析

1. “三全育人”

2017年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[4]，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）作為高校思想政治工作的一項基本原則；2019年，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》[5]，為“三全育人”工作的推進提供了行動指南；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》[6]將構(gòu)建“三全育人”新格局作為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重點任務(wù)?！叭恕笔锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)的有效路徑，是推進高校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是體現(xiàn)高校類型特征的實踐創(chuàng)新。王久成等[7]研究新時代高職院?！叭恕眱r值、難點與實施路徑時，提出仍存在一些亟待解決的現(xiàn)實難點，即全員育人的育人主體多，協(xié)同性不強；全過程育人的過程長、頭緒多，契合度不高；全方位育人的協(xié)調(diào)性不夠，資源難融合。還需研究有效實施“三全育人”路徑，凝聚全員育人合力、健全全程育人體系、打造全方位育人格局。張亞光等[1]研究“三全育人”視域下高?？蒲杏寺窂綍r，提出構(gòu)建“雙主體”的科研育人引導(dǎo)機制、加大科研經(jīng)費支持力度、創(chuàng)新科研育人方式、健全科研創(chuàng)新激勵機制、加快科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、建立科學(xué)的科研育人評價體系等具體思路?？蒲杏松钊胴瀼貓?zhí)行“三全育人”理念，通過項目化運作構(gòu)建整體性和系統(tǒng)性育人體系[8]，是當(dāng)前高?？蒲杏搜芯恐械臒狳c和前沿。

2.高職院校

高職院校是高校創(chuàng)新性技能人才的培育主體，承擔(dān)創(chuàng)新性人才思想道德教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實操技能訓(xùn)練等多方面培養(yǎng)；其中科研育人是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性技能人才的重要途徑。但高職院?？蒲杏斯δ茌^為薄弱，教師從事科研活動時主動承擔(dān)育人職能的自覺性不夠，關(guān)注學(xué)生不多，科研育人風(fēng)氣不夠良好；高職院?？蒲杏酥贫炔粔蚪∪?，教師從事科研育人的積極性不夠；高職院校對學(xué)生培養(yǎng)主要側(cè)重于職業(yè)技能方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生思想品德、職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)[9-10]。還需健全科研育人機制，建立科研育人組織結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)科技創(chuàng)新平臺，加大科技人才培養(yǎng)力度。

3.人才培養(yǎng)

隨著社會發(fā)展，進一步提高了高校人才培養(yǎng)要求，除了培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)技能，還需全方位地提升綜合素養(yǎng)，肩負(fù)起為國家培養(yǎng)后備人才的重任。科研育人是一個漫長過程，將德育教育和科學(xué)精神融入到日?？蒲谢顒又?，將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將科研活動貫穿教學(xué)活動始終，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將“研”融入人才培養(yǎng)全過程，助推高水平科研團隊與人才培養(yǎng)深度融合，充分發(fā)揮科研活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，開展以科技服務(wù)為導(dǎo)向的科研育人人才培養(yǎng)模式[11-13]。

4.新工科

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。2017年，教育部啟動新工科建設(shè)行動計劃，構(gòu)建新穎的工程教育體系，探索建立新工科教育新理念、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新技術(shù)與新文化。電子科技大學(xué)建設(shè)的“成電方案”將高水平“科研育人”新工程教育計劃作為重要建設(shè)內(nèi)容之一[14]，以高水平研究團隊為主，核心課程納入高水平科研項目，并創(chuàng)新逐級挑戰(zhàn)的項目式教學(xué)模式，建立高水平“科研育人”成體系落地“第一課堂”的新模式和新機制；三峽大學(xué)構(gòu)建的IIP 型智能電網(wǎng)信息工程新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式[15]，進行跨學(xué)科科研育人，培養(yǎng)高校智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才；科研育人驅(qū)動新工程教育高質(zhì)量發(fā)展，中國高等教育改革中最具活力的部分已被新工科建設(shè)占據(jù)，引領(lǐng)和帶動了新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文化的改革和發(fā)展。

5.實踐育人

社會實踐是促進大學(xué)生成長成才必由之路，在社會實踐中明確未來社會角色和社會責(zé)任，積累所需知識與技能。新時代高校實踐育人是實踐教學(xué)、社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機融合[16]，對實踐育人提出了更高要求。趙超英等[17]研究實踐育人新體系時，提出依托科研實踐，依托重大課題和工程，寓研于教，塑造科研報國的家國情懷，構(gòu)建科教融合的實踐育人新模式，提升實踐育人水平。戴紹港等[18]探索以創(chuàng)新實踐課為載體的科研育人模式，以學(xué)術(shù)類創(chuàng)新實踐活動貫穿大學(xué)期間，形成“科研—實踐—競賽—創(chuàng)新”為主線，采用個性化培養(yǎng)、小班教學(xué)、導(dǎo)師授課等實踐做法的科研育人模式。楊基燕等[19]研究移動互聯(lián)時代創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育路徑時，提出創(chuàng)新高?？蒲杏恕嵺`育人機制，加大頂層設(shè)計力度，激勵、培育非專職思政教師科研育人、實踐育人的實效，鞏固協(xié)同育人功效，達到科研育人與實踐育人相輔相成。

6.思想政治教育資源

資源是滿足人們述求與需要的物品、非物品及事件。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[20]。而與顯性資源的公開性、專門性、直接性和規(guī)范性相比，隱形資源具有潛隱性、滲透性，使教育者無意識中接受思想政治教育。劉松等[21]論高校思想政治教育的隱性資源及其整合路徑時，提出科學(xué)家艱苦奮斗、淡泊名利、潛心研究、樂于奉獻精神，各學(xué)科所蘊含的科學(xué)倫理與道德，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科研育人相關(guān)的隱性思想政治教育資源，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又提高了學(xué)生社會責(zé)任感。

7.德育活動

新時代教育要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，使得德育在育人方面具有引領(lǐng)作用，開展德育活動需以育人為導(dǎo)向。目前高校對德育活動重視程度不夠，停留在口頭或文件；寄托于間歇德育活動，沒有全方位挖掘資源與渠道；德育工作創(chuàng)新性不夠；高校學(xué)生普遍缺乏社會責(zé)任感。張展等[22]基于“00 后”大學(xué)生的德育實效性研究，提出可通過搭建德育“大平臺”，拓寬德育工作途徑，如開展科研活動與德育工作緊密結(jié)合，使德育工作找到抓手，拓展了德育“大平臺”的邊界。孟一等[23]編寫的《大學(xué)生德育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究》指出，新時代背景下大學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)承擔(dān)起更多社會責(zé)任。在科研育人過程中體現(xiàn)德育活動，全方位推進德育活動開展，使新時代大學(xué)生具有更高道德觀念、法治精神和文化素養(yǎng)，更符合社會發(fā)展要求。

四、結(jié)論與啟示

本研究使用CiteSpace軟件對國內(nèi)目前科研育人相關(guān)研究進行特征性提取和分析，為高?？蒲杏颂峁┌l(fā)展趨勢參考。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》[24]，指導(dǎo)思想明確以科教融匯為新方向，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，聚焦黨的二十大重大部署，推進產(chǎn)教融合、科教融匯。國家發(fā)展重要戰(zhàn)略之一為科技創(chuàng)新，高?？蒲杏斯ぷ黠@得尤為重要。未來的高?？蒲杏?，應(yīng)根據(jù)實際需求，適當(dāng)拓寬合作交流渠道，開展合作研究，形成跨作者與跨專業(yè)、跨機構(gòu)與跨區(qū)域相結(jié)合的科研育人研究路徑，夯實高?？蒲杏似脚_；提高高?？蒲杏搜芯空w的綜合水平，使科研育人工作落到實處，發(fā)揮高校科研育人的作用，為國家培養(yǎng)具有家國情懷、誠實善良、科研思維、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎(chǔ)。但本研究僅以CNKI數(shù)據(jù)庫為研究對象，具有一定局限性，下一步將拓寬數(shù)據(jù)庫，對國內(nèi)外科研育人研究作進一步分析和對比；同時由于數(shù)據(jù)更新的差異，對檢索結(jié)果可能存在一定影響。