楊世峰

【摘 要】 《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·信息技術(shù)》是人民教育出版社根據(jù)教育部的計(jì)劃，組織編寫(xiě)出版的盲校九年義務(wù)教育系列教材之一。該套教材力求體現(xiàn)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本理念，遵循課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化特殊教育課程改革，全面推進(jìn)盲校素質(zhì)教育；從視力殘疾學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 盲校;義務(wù)教育;信息技術(shù)；教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G761

自從1992年計(jì)算機(jī)走進(jìn)國(guó)內(nèi)盲校后，盲校信息技術(shù)學(xué)科就存在沒(méi)有專(zhuān)用教材這一問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)對(duì)此非常重視，并積極設(shè)法解決問(wèn)題。2007年教育部印發(fā)了《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程方案），2016年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)），并啟動(dòng)適應(yīng)盲校教學(xué)需要的義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材編寫(xiě)工作。人民教育出版社根據(jù)教育部的計(jì)劃，參照已有的盲校信息技術(shù)校本教材，結(jié)合盲校義務(wù)教育階段的實(shí)際情況，以課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂了盲校義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材的編寫(xiě)綱要，組織編寫(xiě)出版了《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·信息技術(shù)》。本套教材結(jié)合視力殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重適應(yīng)盲校義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)的需要，將潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

盲校義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材的編寫(xiě)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本理念，遵循課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化特殊教育課程改革，全面推進(jìn)盲校素質(zhì)教育。從視力殘疾學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，努力編寫(xiě)出科學(xué)的、有中國(guó)特色的、充滿活力的盲校義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材，推動(dòng)盲校學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（一）符合國(guó)家的教育方針，遵循國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)和政策，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)盲校教學(xué)的需要。例如，通過(guò)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第二章“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)”、第三章“信息安全與社會(huì)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和信息素養(yǎng)。

（二）體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。例如，通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)增強(qiáng)國(guó)力”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展和國(guó)家安全的重要性。

（三）教材內(nèi)容面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。例如，在一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)“認(rèn)識(shí)信息工具”、第四節(jié)“智能技術(shù)改變生活”等章節(jié)中，介紹了智能音箱和智能家居設(shè)備能夠使家庭生活變得更加智能化和便捷，如通過(guò)語(yǔ)音指令可以控制房間的照明、溫度、窗簾、音樂(lè)等。

（四）教材內(nèi)容遵循不同年齡學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成個(gè)性化發(fā)展。

（五）確保教材的知識(shí)和能力體系的連貫性、層次性，避免不必要的重復(fù)。注意教材的銜接以及和相關(guān)學(xué)科教材的協(xié)調(diào)配合，杜絕相互矛盾現(xiàn)象的發(fā)生。例如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元“和計(jì)算機(jī)交朋友”、二年級(jí)上冊(cè)第二單元“計(jì)算機(jī)的基本操作”、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“文件與文件夾管理”、七年級(jí)下冊(cè)第一章“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”相互銜接，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展，逐步深入介紹計(jì)算機(jī)操作。

（六）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。例如，在九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)盲文打字機(jī)、點(diǎn)顯器、掃描儀、錄音筆、盲用計(jì)算機(jī)、助視器、放大軟件等的使用。

二、教材編寫(xiě)的依據(jù)

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的主要依據(jù)，其中提出了“遵循道德規(guī)范，建構(gòu)平等自律的信息文化”“注重問(wèn)題解決，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)互助的合作意識(shí)”“重視開(kāi)發(fā)補(bǔ)償，提升平等參與社會(huì)的能力”“營(yíng)造良好環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的發(fā)展空間”“把握學(xué)生差異，鼓勵(lì)因地制宜的特色發(fā)展”“強(qiáng)化支持功能，促進(jìn)資源整合的課程建設(shè)”的基本理念，明確了課程內(nèi)容和要求，為本套教材的編寫(xiě)指明了方向。努力貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，是本套教材編寫(xiě)的首要任務(wù)。

（二）以盲校實(shí)際為依據(jù)

教材編寫(xiě)充分考慮盲校學(xué)生身心特點(diǎn)、能力水平差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸和拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；注意實(shí)行分類(lèi)分層教學(xué)；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。使教材更好地適應(yīng)盲校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，提高教材的適用性，是本套教材編寫(xiě)的核心任務(wù)。

為了更好地了解盲校的實(shí)際情況，教材編寫(xiě)組到北京盲校、廣州盲校聽(tīng)課調(diào)研。將研究與調(diào)研的成果運(yùn)用到教材編寫(xiě)工作中，是本套教材編寫(xiě)質(zhì)量的基本保證。教材編寫(xiě)組充分考慮到地區(qū)的差異，邀請(qǐng)北京盲校、廣州盲校、南京盲校、沈陽(yáng)盲校、青島盲校、浙江盲校、成都特教中心、淄博特教中心的教師參與本套教材的編寫(xiě)工作。教材編寫(xiě)完成后，再請(qǐng)部分盲校的教師對(duì)教材提出意見(jiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。這些工作貫穿教材的整個(gè)研究、編寫(xiě)過(guò)程。

三、教材的整體設(shè)計(jì)

根據(jù)目前盲校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中低視力學(xué)生和全盲生同班上課的實(shí)際情況，教材的整體設(shè)計(jì)兼顧低視力學(xué)生和全盲生。內(nèi)容由淺入深，覆蓋全部學(xué)段；目標(biāo)層層遞進(jìn)，學(xué)段相互關(guān)聯(lián)；考慮學(xué)生差異，平衡必修選修；強(qiáng)調(diào)盲用軟件，滲透各個(gè)學(xué)段。全盲生使用時(shí)，可以用語(yǔ)音軟件掃描朗讀出教材內(nèi)容。這樣處理，使得低視力學(xué)生和全盲生使用的教材內(nèi)容相同，利于實(shí)際教學(xué)，也體現(xiàn)出學(xué)科特色。

按照課程方案，信息技術(shù)按一至九年級(jí)每周1課時(shí)安排。按每學(xué)年40周計(jì)算，每學(xué)年共40課時(shí)，其中約2課時(shí)用于復(fù)習(xí)，每學(xué)年授課課時(shí)約38課時(shí)。教材編寫(xiě)中，考慮到盲校的教學(xué)實(shí)際，將一至九年級(jí)分為3個(gè)階段，采用模塊化設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。

四、教材的體系結(jié)構(gòu)

本套教材共有18冊(cè)，每學(xué)期1冊(cè)。內(nèi)容包括“信息與信息技術(shù)”“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”“文字處理軟件”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“音視頻編輯”“輔助技術(shù)”六個(gè)領(lǐng)域。在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上力求內(nèi)容由淺入深，充分考慮到學(xué)生功能性視力水平及殘疾程度的差異，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。一方面針對(duì)同一內(nèi)容設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面在第三學(xué)段增設(shè)了選修模塊，教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生功能性視力水平差異，自行選擇選修模塊教學(xué)內(nèi)容。

本套教材在體系安排上有如下特點(diǎn)：

（一）聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力

教材密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐以及社會(huì)發(fā)展，適度設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)、典型案例或研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二章“制作標(biāo)語(yǔ)和賀卡”，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用Word軟件制作有新意的電子賀卡，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）小學(xué)與初中內(nèi)容合理銜接、螺旋上升

小學(xué)與初中教材內(nèi)容合理銜接，避免重復(fù)交叉。采取“階段化”和“螺旋上升”的方法，充分考慮學(xué)生殘疾程度，尤其是功能性視力水平的差異，以及中小學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，關(guān)注認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及年齡特征。比如“信息與信息技術(shù)”這一部分內(nèi)容，小學(xué)階段側(cè)重了解“身邊的信息技術(shù)”，初中階段側(cè)重了解“信息技術(shù)的發(fā)展及其影響”與“信息安全”。

（三）重視盲用軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

盲用軟件作為盲校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必備工具，其內(nèi)容涵蓋于信息技術(shù)教材的各個(gè)章節(jié)。掌握盲用軟件的使用，有助于視障學(xué)生自主利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、教材的體例

本套教材體例先按低視力學(xué)生安排，再制作電子有聲教材滿足全盲生使用，整體上有如下特點(diǎn)：

（一）每章開(kāi)始均用反映本章主要內(nèi)容的章引言，幫助學(xué)生了解本章內(nèi)容的概貌，了解本章的主要思想方法和學(xué)習(xí)方法，可供學(xué)生預(yù)習(xí)用。

（二）每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，可作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

（三）正文中設(shè)置想一想、說(shuō)一說(shuō)、練一練等欄目，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、猜想、試驗(yàn)、推理、反思、交流等活動(dòng)掌握信息技術(shù)技能，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）適當(dāng)安排知識(shí)拓展欄目，關(guān)注信息技術(shù)文化性和趣味性。

（五）每章最后設(shè)置“總結(jié)與評(píng)價(jià)”兩項(xiàng)。先扼要回顧該章的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生綜合評(píng)估自己在知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等方面，是否達(dá)成本章學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、教材的特色

（一）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注重基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、實(shí)用性

一是基礎(chǔ)性。選取的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如一年級(jí)上冊(cè)增加鍵位的學(xué)習(xí)。二是穩(wěn)定性。盡量選取學(xué)科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性、將來(lái)能夠利用的知識(shí)和技能，如五年級(jí)下冊(cè)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。三是實(shí)用性。在應(yīng)用軟件的選擇方面充分考慮實(shí)用性，盡量選擇市面上應(yīng)用廣泛、比較流行的軟件，以適應(yīng)時(shí)代潮流，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，如八年級(jí)下冊(cè)的音頻處理軟件。

在軟件操作方面，盡量多介紹各種軟件共性的知識(shí)，而不過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作的特定細(xì)節(jié)。這樣才有利于學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，通過(guò)幾個(gè)主要軟件的學(xué)習(xí)，掌握其他軟件的操作方法。例如，三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)文字處理軟件，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Word軟件，可以掌握WPS等其他軟件的操作方法。

（二）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注重學(xué)科整合思想

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，盲校信息技術(shù)課程的實(shí)施可以借用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)主題作為課程的任務(wù)選題，提倡以跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的資源整合，體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。因此，進(jìn)行課程整合既是教材的重心，也是信息技術(shù)課程的教學(xué)方向。

（三）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注重趣味性

教材在風(fēng)格、內(nèi)容選取上注重趣味性，以適合不同年齡段學(xué)生的需要。一是語(yǔ)言趣味化。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材是寫(xiě)給不同階段的學(xué)生使用的，因此必須符合各個(gè)年齡段孩子的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。如在小學(xué)階段選取趣味性課題“尋寶大行動(dòng)”“世界未解之謎”等，擬人化的語(yǔ)言會(huì)大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是內(nèi)容趣味化。如一、二年級(jí)教材以《打字學(xué)習(xí)園地》學(xué)習(xí)軟件為基礎(chǔ)，利用打字游戲代替枯燥的打字學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材還把一些與本學(xué)科有關(guān)的適用知識(shí)作為課外閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。

（四）做好小學(xué)與初中銜接，為高中、中專(zhuān)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

教材相關(guān)章節(jié)注意做好小初銜接，充分發(fā)揮已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，獲得信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為高中、中專(zhuān)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）改進(jìn)呈現(xiàn)方式，優(yōu)化電子教材的使用

按照教材的整體設(shè)計(jì)，教材版式先按低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)，再制作電子有聲教材，滿足全盲生使用需求，并開(kāi)發(fā)移動(dòng)端應(yīng)用軟件，通過(guò)智能終端（包括手機(jī)等）掃描頁(yè)面，朗讀出教材內(nèi)容。

（作者單位：北京市盲人學(xué)校，100097）