李海燕

崔允漷教授說(shuō)，一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)就像一棟大樓，我們?cè)瓉?lái)都是按照知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的，一扇門(mén)教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，鋼筋教一下，這樣的教跟整棟大樓難以建立關(guān)聯(lián)。而單元就像一間房子，既有窗又有門(mén)，將門(mén)、窗、水泥、鋼筋等結(jié)構(gòu)化，就變成一個(gè)單元。形象的比喻，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了單元教學(xué)的重要性，我們要基于單元教學(xué)理念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于道德與法治學(xué)科知識(shí)理論性較強(qiáng)且與學(xué)生有一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。為解決這一難題，依托單元教學(xué)理念引領(lǐng)下的“教學(xué)活動(dòng)”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”一體化研究，廣開(kāi)思維，活化形式，整合多種教育資源，組合使用多種教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生精心烹制道德與法治學(xué)科的教學(xué)大餐。

一、單元理念，核心素養(yǎng)——縈繞教學(xué)

以2022年新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)施大單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。

以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，“我”從學(xué)校出發(fā)，走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，參與到為國(guó)家作貢獻(xiàn)的行列中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，能夠身體力行擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。逐步學(xué)會(huì)處理好我與自身，我與自然、家庭、他人、社會(huì)，我與國(guó)家和人類(lèi)文明的關(guān)系。嘗試把教材設(shè)計(jì)為六個(gè)大單元主題內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)交往、我與社會(huì)、與法同行、強(qiáng)國(guó)有我、走向世界，貫穿中學(xué)時(shí)代“我”成長(zhǎng)的方方面面。而每個(gè)課例都是基于大單元教學(xué)理念引領(lǐng)下的一個(gè)子目篇。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”為例，進(jìn)行單元教學(xué)理念引領(lǐng)下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)：

教材將“維護(hù)國(guó)家利益”列為一個(gè)單元，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于國(guó)家利益和國(guó)家安全的相關(guān)重要論述作為重要理論依據(jù)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行國(guó)家利益、國(guó)家安全觀和愛(ài)國(guó)情懷等內(nèi)容的教育。然而現(xiàn)實(shí)生活中，部分學(xué)生由于過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)、缺乏國(guó)家主人翁意識(shí)等原因，對(duì)國(guó)家發(fā)展關(guān)注不夠、使命感不強(qiáng)；部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生會(huì)覺(jué)得離自己較遠(yuǎn)，所以教師可以采取形象比喻的形式，把國(guó)家利益、國(guó)家安全、國(guó)家發(fā)展比作獻(xiàn)給祖國(guó)的“情書(shū)”，與祖國(guó)約會(huì)，共赴祖國(guó)之約，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性和主動(dòng)性。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“建設(shè)美好祖國(guó)”第二框“天下興亡 匹夫有責(zé)”為例具體分析。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

★政治認(rèn)同：學(xué)生通過(guò)“擬寫(xiě)倡議書(shū)”“觀點(diǎn)辨析”“歌唱祖國(guó)”等課堂活動(dòng)，理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的重要含義和意義，從而自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)。

★責(zé)任意識(shí)：學(xué)生通過(guò)感受威海發(fā)展、聆聽(tīng)最美勞動(dòng)者的故事，明白勞動(dòng)成就今天，實(shí)干創(chuàng)造未來(lái)，應(yīng)肩負(fù)起將中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造未來(lái)美好生活的重任，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)。

★道德修養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)“選取紀(jì)錄片主角”“撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”等課堂活動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)不分貴賤、尊重不同職業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)觀念，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，初步養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，傳承勤勞肯干的中華民族傳統(tǒng)美德。

在單元理念、核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，本課時(shí)從“投身國(guó)家建設(shè)”這條主線出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一線到底三大教學(xué)活動(dòng)：“踏進(jìn)星辰來(lái)訪你—跨越山河奔向你—用盡全力去愛(ài)你”，貫穿“涵養(yǎng)勞動(dòng)品格、感悟?qū)嵏删瘛⒅ゴ笾袊?guó)夢(mèng)”三條知識(shí)主線。以小見(jiàn)大，從學(xué)生的生活入手，逐步上升到國(guó)家發(fā)展，最后以弘揚(yáng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)精神為落腳點(diǎn)。

總之，將育人目標(biāo)和預(yù)期的學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中，建立起整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的單元整體教學(xué)架構(gòu)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)——撥動(dòng)心弦

教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的，教學(xué)活動(dòng)是作業(yè)設(shè)計(jì)的鋪墊，而作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。它們的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的重要性不容忽視。

（一）課前巧設(shè)“前置性作業(yè)”，激起探索興趣

課前作業(yè)：尋找最美勞動(dòng)者

教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置課前小組合作探究性任務(wù)，尋找區(qū)域最美勞動(dòng)者，通過(guò)搜集相關(guān)的文字、圖片、視頻資源等形成課前作業(yè)，最后以PPT展示、視頻剪輯介紹、課堂情景劇演示等方式在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。

教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，需要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，其難度要適中，并且要有層次性，從而讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。

（二）課中“教學(xué)活動(dòng)”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”，引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)1：踏進(jìn)星辰來(lái)訪你——涵養(yǎng)勞動(dòng)品格

播放視頻：《威海24小時(shí)》

溫馨提示：提醒學(xué)生留意視頻中出現(xiàn)的勞動(dòng)者。

發(fā)布任務(wù)：結(jié)合視頻和對(duì)生活的觀察，小組分配任務(wù)，完成《威海24小時(shí)》紀(jì)錄片不同時(shí)間點(diǎn)的選角。

課中作業(yè)1：勞動(dòng)最光榮

如果要你選一個(gè)最美勞動(dòng)者作為勞動(dòng)紀(jì)錄片的主角，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？為什么？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)《威海24小時(shí)》教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以設(shè)身處地回顧自己生活中勞動(dòng)者的畫(huà)面，再借此設(shè)置課中作業(yè)探究任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者在各自崗位上兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

此活動(dòng)和作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于無(wú)數(shù)平凡勞動(dòng)者的無(wú)畏付出和艱苦奮斗，才成就了威海的今天，以此說(shuō)明勞動(dòng)的意義和價(jià)值，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定區(qū)域文化自信。

教學(xué)活動(dòng)2：跨越山河奔向你——感悟?qū)嵏删?/p>

邀請(qǐng)分享：請(qǐng)小組成員依次上臺(tái)分享自己組內(nèi)課前合作的探究成果。

發(fā)布任務(wù)：同學(xué)們分享的區(qū)域最美勞動(dòng)者都為我們威海的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)，都發(fā)揚(yáng)了實(shí)干進(jìn)取的精神。這種精神發(fā)揮著怎樣的作用？

課中作業(yè)2：書(shū)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

假設(shè)現(xiàn)在要舉辦一場(chǎng)頒獎(jiǎng)典禮，作為頒獎(jiǎng)嘉賓之一，請(qǐng)你為其中一位工匠書(shū)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

例如：他腳踏實(shí)地、埋頭苦干，扎入鄉(xiāng)村振興事業(yè)之中，把始終求得實(shí)效作為自己的準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、務(wù)實(shí)，翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一座座橋，扛起的是責(zé)任，踐行的是初心，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)了不平凡的業(yè)績(jī)，為農(nóng)村發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。他就是……

通過(guò)分組闡述工匠故事的課堂教學(xué)活動(dòng)和書(shū)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞、模擬頒獎(jiǎng)儀式的課中作業(yè)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中自然而然地感悟?qū)嵏删?，既增?qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)干精神的理解和感悟，又傳遞實(shí)干精神的重要意義，為引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)干精神落實(shí)于行動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)3：用盡全力去愛(ài)你——筑偉大中國(guó)夢(mèng)

辨析觀點(diǎn)：調(diào)查顯示，班級(jí)里還有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的事情，學(xué)生無(wú)能為力，請(qǐng)你對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

課中作業(yè)3：擬寫(xiě)倡議書(shū)

我們?cè)谕W(xué)習(xí)和生活，享受著改革開(kāi)放發(fā)展的成果，長(zhǎng)在國(guó)旗下，生在春風(fēng)里，無(wú)論是威海的發(fā)展，抑或是國(guó)家的發(fā)展，都與我們的生活息息相關(guān)。我們應(yīng)為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一份力量，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，班級(jí)里還有學(xué)生埋頭苦干和拼搏奮斗的意識(shí)不堅(jiān)定。請(qǐng)你結(jié)合前面講述的內(nèi)容寫(xiě)一封倡議書(shū)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)辨析觀點(diǎn)、課中作業(yè)擬寫(xiě)倡議書(shū)，借助學(xué)生的力量解決這些學(xué)生出現(xiàn)的思想困惑和行動(dòng)阻礙，利用同輩效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生真切地感受自己與祖國(guó)之間是緊密相連的，將教學(xué)內(nèi)容回歸“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主題上。

（三）課后精設(shè)“彈性作業(yè)”，尊重學(xué)生差異

基于學(xué)科特點(diǎn)，為提升作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，提供“自助餐”式的課后彈性作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓“因材施教”真正落到實(shí)處。

基礎(chǔ)性作業(yè)：將所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)高度概括，提煉關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將所學(xué)課本理論知識(shí)變薄，以關(guān)鍵詞為主線進(jìn)行串聯(lián)，形成知識(shí)串。用這種方式及時(shí)檢測(cè)學(xué)生課堂上知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)作出策略上的調(diào)整。

以八年級(jí)上冊(cè)為例：

用一句話概括本冊(cè)內(nèi)容，每個(gè)人參加社會(huì)生活，在社會(huì)生活中培養(yǎng)親社會(huì)行為，并且積極參與網(wǎng)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，遵守社會(huì)規(guī)則，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，維護(hù)國(guó)家利益。

預(yù)期效果：用課本知識(shí)串聯(lián)知識(shí)，重點(diǎn)抓知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

提升類(lèi)作業(yè)：創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)式情境，主要是一些容易混淆的模糊觀點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生再次加深印象，也能了解錯(cuò)誤常出現(xiàn)的語(yǔ)境，引起警惕。

例如，在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一框中，精選情境材料，設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，我們要照搬學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為我所用。

學(xué)生暢談?dòng)^點(diǎn)是否正確？并且說(shuō)明判斷的理由，列舉具體的事例加以說(shuō)明。

預(yù)期效果：情境選材于身邊案例，學(xué)生產(chǎn)生生活真實(shí)感，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的行為指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

項(xiàng)目化作業(yè)：學(xué)生實(shí)現(xiàn)由已知到未知、由書(shū)本到生活、由課內(nèi)到課外的遷移。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”為例，設(shè)計(jì)如下：

請(qǐng)發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，縱觀國(guó)家近十年的發(fā)展成就，觀看“黨的二十大”會(huì)議，結(jié)合社會(huì)調(diào)查的形式，總結(jié)國(guó)家發(fā)展成就，同時(shí)幫助國(guó)家發(fā)現(xiàn)并提取發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出建議，助力中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

以八年級(jí)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”為例，設(shè)計(jì)如下：

為了讓學(xué)生全面感知家鄉(xiāng)的發(fā)展與變遷，與學(xué)校的研學(xué)課程整合，學(xué)生走進(jìn)陶家夼社區(qū)、走進(jìn)秋色賦藝術(shù)館參觀學(xué)習(xí)。

學(xué)生完成研學(xué)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容，并且進(jìn)行打印裝訂，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行作業(yè)漂流，相互借鑒學(xué)習(xí)。

這樣做的目的在于社會(huì)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)，使學(xué)生在“活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中成長(zhǎng)”，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、親近社會(huì)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力，為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備。

預(yù)期效果：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、思考問(wèn)題，將課本理論最終外化為生活行為，全方位提升學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生實(shí)現(xiàn)由已知到未知、由書(shū)本到生活、由課內(nèi)到課外的遷移，而這種種的“遷移”更好地幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、多元評(píng)價(jià)，以饋定教——潤(rùn)澤成長(zhǎng)

道德與法治課程評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，采取即時(shí)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、無(wú)紙筆評(píng)價(jià)與評(píng)先樹(shù)優(yōu)相結(jié)合的方式。

如設(shè)置課后作業(yè)青春的誓言活動(dòng)，學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，結(jié)合自己的實(shí)際生活，想想可以用哪些行動(dòng)捍衛(wèi)國(guó)家利益，表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。將課本與日常生活實(shí)際相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的教化作用。同時(shí)也要注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己日常生活中的具體做法，通過(guò)圖片、視頻、文字的形式進(jìn)行記錄，可采取小組方式，小組成員進(jìn)行成果的匯總，說(shuō)明展示要求，以PPT方式展示，并配相關(guān)圖片或視頻，每組選派代表發(fā)言，在講述時(shí)，表達(dá)流暢，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

這種設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)梳理，更是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中進(jìn)一步幫助學(xué)生理解國(guó)家好大家才會(huì)好，國(guó)家利益和集體、個(gè)人利益在根本上是一致的，形成維護(hù)國(guó)家利益的思想意識(shí)，并明白如何通過(guò)具體行動(dòng)在生活中捍衛(wèi)國(guó)家利益。

總之，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)、從學(xué)生的需要出發(fā)、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，基于大單元教學(xué)理念進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”一體化的研究，助力學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。

（作者單位：威海市第十中學(xué)）

編輯：溫雪蓮