薛珍寶

興趣是一種無(wú)形且強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用無(wú)可替代。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們大多還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對(duì)興趣重要性的認(rèn)識(shí)更是一般。加之英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣、零碎，滲透在教材的方方面面，甚至滲透在生活中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中善于觀察、勤于積累，才能為學(xué)好英語(yǔ)打基礎(chǔ)，學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)的興趣，僅憑教師的督促是很難學(xué)好英語(yǔ)的。所以，作為初中英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而為課堂教與學(xué)的有效性做好鋪墊。

一、采用靈活多樣的教學(xué)法

活動(dòng)一：猜一猜教詞匯

在幫助學(xué)生鞏固重要詞匯的時(shí)候，教師可以組織“你說(shuō)我猜”的游戲，將學(xué)生分組。教師說(shuō)出一個(gè)單詞的漢語(yǔ)，學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出相應(yīng)的單詞，并拼寫出來(lái)。小組內(nèi)某個(gè)組員回答不上來(lái)，其他會(huì)的組員可以及時(shí)補(bǔ)充。最后，答對(duì)且寫對(duì)單詞數(shù)量最多的組獲勝。以“Do you have a soccer ball ？”為例。

師：同學(xué)們，“have”這個(gè)詞是什么意思？

組一：老師，“have”有很多意思，根據(jù)句意的不同，它在句子中的意思也不同，如：“帶著；有，擁有，持有，占有；做；進(jìn)行，從事”，等等?！癶ave”還可根據(jù)句意不同被翻譯成“有錢人，富人”等。

師：“排球”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

組二：“排球”讀“［′v？鬑lib？蘅：l］”，拼寫“v-o-l-l-e-y-b-a-l-l”。

師：真棒。再說(shuō)說(shuō)，“困難的”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，說(shuō)出這個(gè)單詞，并造句。

組三：“困難的”是“［′dIfIk？藜lt］”，拼寫“d-i-f-f-i-c-u-l-t”?？梢赃@樣造句“I encountered difficulties in my studies.”（我學(xué)習(xí)中遇到了困難。）

……

這樣的比賽式教詞法，不但有利于給詞匯教學(xué)增加更多趣味性，活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)二：讓學(xué)生表達(dá)

輸入與輸出是學(xué)習(xí)的雙向道，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生只有一邊輸入，一邊輸出，他們所獲得的、積累的知識(shí)才能變成鮮活的、靈動(dòng)的。但是由于英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少趣味性，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在書面上、卷面上。在新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但要在課堂上用，還要在生活中自如地運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要設(shè)計(jì)一些適合初中生并能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的游戲，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中提高表達(dá)能力，把英語(yǔ)學(xué)活、學(xué)廣。

例如，在學(xué)習(xí)了“Wheres my backpack？”一課后，為了讓學(xué)生在課堂上能積極地表達(dá)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你做我答”的游戲。如把學(xué)生分成兩人一組，一個(gè)學(xué)生把與課文有關(guān)的短句比畫出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他比劃的意思。如一個(gè)學(xué)生比畫：我喜歡打籃球。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I like playing basketball.”

學(xué)生相互比畫，并根據(jù)對(duì)方的比畫猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，用相應(yīng)的句子進(jìn)行回答，最后猜對(duì)最多的一組獲勝。如此，這樣不但能增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的活力與趣味，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂主要句型、詞匯的理解與運(yùn)用，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

活動(dòng)三：用偏旁記詞

師：老師給同學(xué)們一組字母，同學(xué)們給前面加上一個(gè)字母（偏旁），讓它成為一個(gè)完整的詞好嗎？

生：好。

師：est.

生1：加偏旁“t”，test，測(cè)試；檢驗(yàn)；試驗(yàn)等。

生2：加偏旁“w”，west，西；西方；西方國(guó)家，西歐及北美等。

生3：加偏旁“r”，rest，休息；（被）支撐；安息，長(zhǎng)眠；放松；被擱置等。

……

師：同學(xué)們都很棒，能想出這么多偏旁。我們把它總結(jié)一下。（多媒體呈現(xiàn)，如圖1）

教師總結(jié)：同學(xué)們可以運(yùn)用偏旁加部首的方法，去嘗試記憶和復(fù)習(xí)更多的詞匯，也可以像老師這樣，把它們梳理、歸類，制成思維導(dǎo)圖，讓你復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。

二、結(jié)合生活教學(xué)

活動(dòng)一：用英語(yǔ)交流

教師講授：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言就是要在交流中運(yùn)用，并在運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

以兩個(gè)學(xué)生為小組打招呼：

生1：How are you doing？（你怎么樣？）或How are you？（你好嗎？）

生2：Pretty good！（相當(dāng)好?。┗騃m terrible！（太糟糕了?。?/p>

以師生之間打招呼：

師：Good morning， classmates?。ㄍ瑢W(xué)們?cè)缟虾茫。?/p>

生：Good morning， teacher?。ɡ蠋熢缟虾茫。?/p>

師：Whats your name， please？（請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？）

生：My name is Liu Qiang.（我叫劉強(qiáng)。）

師：Do you like English？（你喜歡英語(yǔ)嗎？）

生：Yes， I really like it.（是的，我非常喜歡。）

……

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，久而久之不但能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與聽力，還能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少趣味性，有一個(gè)重要原因，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了生活。除了讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中嘗試用英語(yǔ)交流之外，教師在教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去表達(dá)、去感受，促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，要擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)。新課標(biāo)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)也特別人性化、生活化，方便教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、提升。如以“This is my sister”一課為例。

任務(wù)1：用下圖中有關(guān)家庭成員的詞匯來(lái)介紹一下自己的家庭成員。

生1：My sisters name is Lily.（我的姐姐叫莉莉。）My mother is a teacher.（我的媽媽是一位教師。）My father is a police officer.（我的爸爸是一位人民警察。）

生2：I have an older brother named Zhang Kai.（我有一個(gè)哥哥，名叫張凱。）My parents love my brother and me very much.（我的爸爸、媽媽很愛我的哥哥和我。）I have a good friend named Beibei， who is a little dog.（我有一個(gè)好朋友叫貝貝，它是一只小狗。）

任務(wù)2：為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭成員相關(guān)詞匯的熟悉與運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生寫一篇小作文，適當(dāng)介紹人物的相貌、年齡，職業(yè)等。

Hi，I am? ? ? ? ? ?.Here is my family photo.These are

（設(shè)計(jì)目的：本活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯介紹家庭成員，再寫小作文進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到書面表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過(guò)檢查學(xué)生的書面表達(dá)，了解其存在的錯(cuò)誤，不僅能促使學(xué)生都參與其中，動(dòng)筆寫作，還可以讓學(xué)生得到針對(duì)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)小作文寫作能力奠定基礎(chǔ)。）

三、借助信息技術(shù)教學(xué)

活動(dòng)一：視聽結(jié)合

信息化課堂中，教師再也不用拿著教材照本宣科，學(xué)生也不用因時(shí)時(shí)盯著課本而遺漏了教師講課中的肢體動(dòng)作或者一些微表情所傳遞的信息。教師在教學(xué)前，可以將上課內(nèi)容利用多媒體制成精彩的PPT，將重點(diǎn)內(nèi)容用一些特殊的顏色、字體、格式，甚至配上一些插圖來(lái)凸顯，讓學(xué)生既可以不錯(cuò)過(guò)教材中的任何一句話、一個(gè)單詞，又能目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，跟著教師的講授以及不斷變幻的課件進(jìn)行思考、深入學(xué)習(xí)。教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，可以在設(shè)計(jì)課文內(nèi)容時(shí)運(yùn)用一些動(dòng)漫人物或者AI人工智能，讓學(xué)生看到“活”的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

例如，在“Good morning！”一課的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能真切地感受到一些親切的問(wèn)候語(yǔ)，可以用“Focusky”“ Microsoft PowerPoint”“Prezi”或“Haiku Deck”等軟件，把這課的內(nèi)容都制作成精美、有趣的 PPT課件，再配上關(guān)鍵的一些短語(yǔ)，如“Good morning！”“Good evening！”“Good afternoon！”，還有一些必背句子，如“How are you？”“Im fine， thanks.”等配上可愛、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音與動(dòng)漫，不但能使整體教學(xué)視聽結(jié)合、流暢自然，還能用這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵短語(yǔ)和重點(diǎn)句型的記憶，保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。

活動(dòng)二：角色演繹

學(xué)習(xí)“Good morning！”的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容真實(shí)體會(huì)英語(yǔ)情境、語(yǔ)境，可以為學(xué)生組織角色演繹活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)內(nèi)容、感受內(nèi)容，深入理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，模仿圖中人物的對(duì)話，并以三人一組或兩人一組的形式進(jìn)行角色演繹，掌握相關(guān)的問(wèn)候語(yǔ)。

學(xué)生演繹課文中的人物或者相關(guān)圖片內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)真實(shí)感、體驗(yàn)感，教師可以一邊利用多媒體播放內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊演繹，一邊給學(xué)生配上話筒，讓學(xué)生發(fā)音更有質(zhì)感。

例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Hi，Bob！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Hello，F(xiàn)rank！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“How are you？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Im fine，thanks.”等。

角色演繹的學(xué)習(xí)形式比較活躍，能吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于參與，不但能讓學(xué)生走進(jìn)課文，充分理解內(nèi)容，還能增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：趙文靜