符瀟

教師落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀、國(guó)家觀，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力，在多種活動(dòng)的開展下創(chuàng)新教學(xué)方式。在此發(fā)展背景下，教師必須深入研究《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體內(nèi)容，保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生滲透時(shí)空觀。本文選擇八年級(jí)上冊(cè)第24課“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”為例展開深入分析，在多種歷史教學(xué)資源的有效應(yīng)用下促使學(xué)生形成時(shí)空觀，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此建構(gòu)高質(zhì)量的歷史課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課

在剛開始的課程講解中，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的難度，我選擇創(chuàng)設(shè)歷史情境這一舉措，在多種教育資源的優(yōu)化利用下，通過不同的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生對(duì)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一節(jié)課程的內(nèi)容理解更加深入。

教師：同學(xué)們，在正式上課前我有一些問題想問大家，請(qǐng)大家看大屏幕，根據(jù)視頻《解放區(qū)的土地改革》回答下列問題：（1）土地政策的轉(zhuǎn)變是指什么？（2）解放區(qū)的土地改革有哪些綱領(lǐng)？哪一年頒布？

因?yàn)檫€沒有看視頻內(nèi)容，當(dāng)陳述完這些問題之后，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都長(zhǎng)嘆了一口氣。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我開始引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，隨后以小組為單位進(jìn)行討論。在整個(gè)小組分析中，因?yàn)橛辛嗣鞔_的小組分工，學(xué)生針對(duì)問題點(diǎn)的查找非常精確、全面，總結(jié)很到位，隨后我隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答。

生1：剛開始是減租減息政策，后來實(shí)行耕者有其田的土地政策。

生2：在1947年頒布《中國(guó)土地法大綱》。

生3：在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確引領(lǐng)下，解放區(qū)先后實(shí)行了土地改革運(yùn)動(dòng)，農(nóng)民都有了土地，還獲得了房屋和糧食。

生4：通過土地改革，有效調(diào)動(dòng)了農(nóng)民參與革命以及開展生產(chǎn)的積極性和主動(dòng)性，為最終人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利提供了充足的人力、物力保障。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中的歷史情境創(chuàng)設(shè)不僅可以增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的探究興趣，而且能夠讓學(xué)生在特定的時(shí)空情境下掌握這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。）

二、合理開展聯(lián)想教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空記憶

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生通過一種機(jī)械的方式記憶，在這一節(jié)課程里，上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)土地改革有了一定的了解和把握。因此，在接下來的活動(dòng)里，我選擇以聯(lián)想的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件之間的聯(lián)系展開分析，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

師：同學(xué)們，中國(guó)共產(chǎn)黨在不同的時(shí)期都實(shí)行了相應(yīng)的土地政策，請(qǐng)大家思考有哪些土地政策呢？

生1：改革開放初期實(shí)行家庭承包責(zé)任制。

生2：土改時(shí)期實(shí)行了土地國(guó)有化。

師：這兩位同學(xué)的回答很不錯(cuò)，今天我們著重探討三個(gè)時(shí)期的土地政策，請(qǐng)大家看大屏幕，根據(jù)教材中的知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試完善表格內(nèi)容，其表格如下：

師：通過以上表格可以看出中國(guó)共產(chǎn)黨非常重視發(fā)揮農(nóng)民的革命作用，不同時(shí)期土地政策的實(shí)施主要是為了獲得農(nóng)民的有力支持。

為切實(shí)發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)表格內(nèi)容，我將全班學(xué)生劃分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組根據(jù)不同時(shí)期的土地政策展開具體分析，最后以“小老師”的身份在講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)講解、說明，下面的學(xué)生以提問的方式陳述自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的探討熱情高漲，針對(duì)不同時(shí)期土地政策的頒布時(shí)間、地點(diǎn)、具體的政策內(nèi)容都有了詳細(xì)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇小組合作、表格內(nèi)容填充的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的空間記憶效果，降低學(xué)生對(duì)“土地改革”這一知識(shí)點(diǎn)的記憶難度。）

三、利用時(shí)間軸，促進(jìn)學(xué)生直觀了解歷史發(fā)展進(jìn)程

“三大戰(zhàn)役”這一部分的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生而言難度較大，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以時(shí)間軸的方式標(biāo)注三大戰(zhàn)役。

在清晰的時(shí)間軸呈現(xiàn)下，教師讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容深入分析每一個(gè)戰(zhàn)役中的主要參戰(zhàn)部隊(duì)，最終掌握三大戰(zhàn)役的具體結(jié)果，以時(shí)間為主線，了解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)最終取得勝利的全過程。

師：同學(xué)們，剛才大家看了繪制比較簡(jiǎn)單的三大戰(zhàn)役時(shí)間軸，請(qǐng)參考該時(shí)間軸的制作特點(diǎn)，制作近代國(guó)共兩黨關(guān)系的演變時(shí)間軸，大家可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備適當(dāng)拓展（可參考文末圖2）。

（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間軸可以幫助學(xué)生掌握這一節(jié)課程中的歷史事件具體時(shí)間，讓學(xué)生在不同時(shí)空框架下了解歷史，建立清晰的時(shí)間概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的理解更加簡(jiǎn)潔、明確。）

四、開展地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想法，還是以時(shí)間軸的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生針對(duì)土地改革以及三大戰(zhàn)役都有了系統(tǒng)感知，隨后將提前搜集的歷史地圖投放在大屏幕里（地圖略）。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師出示的這張三大戰(zhàn)役地圖，大家可以獲取哪些信息？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。

生1：遼沈戰(zhàn)役主要在錦州、沈陽、長(zhǎng)春等城市作戰(zhàn)?；春?zhàn)役集中在徐州。平津戰(zhàn)役集中在天津、北平等城市。

生2：從圖中可以直觀了解到三大戰(zhàn)役的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，遼沈戰(zhàn)役從1948年9月至11月，平津戰(zhàn)役從1948年11月至1949年1月，淮海戰(zhàn)役從1948年11月到1949年1月。

生3：通過這張地圖還能夠掌握解放軍進(jìn)攻的方向，也能看到國(guó)民黨增援的方向。

師：非常好，大家針對(duì)這張地圖的解釋非常詳細(xì)，請(qǐng)大家根據(jù)圖四——平津戰(zhàn)役，思考一個(gè)問題：和平解放北平的主要原因有哪些？

生1：和平、民主是時(shí)代的趨勢(shì)，當(dāng)時(shí)的民眾都希望能夠建立和平、民主的國(guó)家。

生2：和平、民主能夠減少傷亡人數(shù)，無論是對(duì)北平當(dāng)?shù)厝嗣褡陨淼陌踩€是重要的歷史遺跡文物都能夠起到一定的保護(hù)作用。

師：看來大家對(duì)前期的內(nèi)容理解得非常透徹，了解得也很全面，老師還有一個(gè)問題想問一下大家：你們知道人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)取得勝利嗎？大家可以自由發(fā)揮，積極陳述。

生1：因?yàn)橛辛酥袊?guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，他們堅(jiān)持了正確的戰(zhàn)略方向。

生2：因?yàn)樗麄兌加薪y(tǒng)一的作戰(zhàn)方向和目標(biāo)。

生3：因?yàn)橛腥嗣袢罕姷闹С?，還離不開戰(zhàn)士們的驍勇善戰(zhàn)。

師：大家總結(jié)得非常全面，剛才同學(xué)們所陳述的觀點(diǎn)基本上就是人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的主要原因。

（設(shè)計(jì)意圖：歷史地圖對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)具有重要的影響，學(xué)生在對(duì)不同的地圖展開分析中可以全面了解三大戰(zhàn)役的知識(shí)，形成整體意識(shí)，對(duì)抽象的概念知識(shí)可以理解得更透徹。）

五、應(yīng)用表格，明確思路

在前面的活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容探究積極性非常高漲。學(xué)生陳述環(huán)節(jié)思路清晰明確，為了直觀地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，我采用了表格的方式展開。（見表2）

（我在巡場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)表格的內(nèi)容完成得非常好。）教師：同學(xué)們，在大家完成表格的過程中一定要看清表格內(nèi)容，根據(jù)每一欄表格的知識(shí)尋找相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在查找資料、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以選擇不同的標(biāo)識(shí)做標(biāo)注，也可以將自己在學(xué)習(xí)中認(rèn)為有難度的地方進(jìn)行標(biāo)識(shí)。一會(huì)兒大家完成表格之后，我會(huì)將大家的表格內(nèi)容投放在大屏幕上，讓所有的同學(xué)觀看。

（設(shè)計(jì)意圖：通過表格的方式整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，也讓學(xué)生在完成不同的表格中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，這些方式都可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解不同歷史事件發(fā)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，提高學(xué)生對(duì)不同事件的分析與學(xué)習(xí)能力。）

六、教學(xué)反思

（一）立足《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求

在本節(jié)課程中，通過表格、地圖、時(shí)間軸、歷史情境等多種方式，旨在深化《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有關(guān)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多自主探究的課堂活動(dòng)，在多種教學(xué)資源的應(yīng)用下創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解解放區(qū)土地改革的相關(guān)政策和意義，對(duì)三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容有了明確感知。在后期的教學(xué)中，教師必須深入研究《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷反思，不斷總結(jié)。

（二）立足時(shí)空觀的培養(yǎng)目標(biāo)

表格、地圖、時(shí)間軸等多種方式的應(yīng)用都對(duì)學(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。比如在歷史情境里，通過問題鏈的方式，學(xué)生能夠針對(duì)土地改革政策的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、所產(chǎn)生的影響、最終的結(jié)果有一個(gè)全面感知，這能在一定程度上深化學(xué)生的時(shí)空認(rèn)知，以此為后期的活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后期的教學(xué)中，教師可以采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，教師可以通過人物關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生依據(jù)人物這一線索進(jìn)行深入分析，一方面可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀的培養(yǎng)要求；另一方面也能滿足學(xué)生的探究欲望，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）落實(shí)因材施教的教學(xué)任務(wù)

在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，歷史情境可以幫助學(xué)生建立初步的時(shí)空認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)土地政策的內(nèi)容理解更加全面、細(xì)致。在聯(lián)想級(jí)教學(xué)里，通過具體的內(nèi)容呈現(xiàn)，在綜合知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析下，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在時(shí)間軸的呈現(xiàn)下，學(xué)生對(duì)三大戰(zhàn)役的時(shí)間、開展進(jìn)程能夠形成一定的了解。在地圖教學(xué)里，學(xué)生對(duì)三大戰(zhàn)役以及解放南京的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)直觀感知，這些策略能夠?qū)W(xué)生時(shí)空觀的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)。但是在整個(gè)時(shí)空觀的培育里，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展并沒有進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)，因此，教師可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，在了解不同學(xué)生個(gè)體能力的情況下有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。比如在表格制作中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表格內(nèi)容陳述的舞臺(tái)，無論是學(xué)優(yōu)生，還是學(xué)困生，都可以讓其大膽陳述自己表格中的內(nèi)容，說出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，為其提升歷史成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：昌江黎族自治縣民族中學(xué)）

編輯：陳鮮艷