周尚志

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)實(shí)施以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、成長(zhǎng)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化地理學(xué)習(xí)情境，設(shè)置多層次的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)提升學(xué)科核心素養(yǎng)有意義的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。文章結(jié)合新課標(biāo)理念，以湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理第四章“世界的氣候”第二節(jié)“氣溫和降水”一課的教學(xué)為例，說(shuō)明信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

“氣溫和降水”一課屬于義務(wù)教育地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中“認(rèn)識(shí)全球”部分“地球的表層”學(xué)習(xí)主題。分析新課標(biāo)，可從“氣溫和降水”一課的內(nèi)容要求中提取出“閱讀氣溫、降水分布圖”“閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料”“歸納世界氣溫、降水分布特點(diǎn)”“繪制氣溫曲線圖、降水量柱狀圖”“說(shuō)出氣溫、降水隨時(shí)間變化特點(diǎn)”“描述世界降水分布特點(diǎn)”等要點(diǎn)，可見(jiàn)“氣溫和降水”一課全面考查初中生的地理工具使用能力、實(shí)踐操作行動(dòng)力、歸納分析能力、問(wèn)題解決能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生已掌握了用“℃”描述氣溫的方法，懂得根據(jù)氣候與降水認(rèn)識(shí)與把握某個(gè)地區(qū)的氣候特征。因此，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)并不難。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

以多種現(xiàn)代信息技術(shù)及手段為載體，充分整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞“氣溫和降水”進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得氣溫的測(cè)定方法，能正確閱讀世界年平均氣溫分布圖，并總結(jié)歸納世界氣溫的分布規(guī)律。

2.掌握降水量的測(cè)量方法與主要降水類型，能在正確閱讀世界年降水量分布圖的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納世界降水的地理分布情況。

3.能閱讀與使用氣候資料，繪制出某地氣溫與降水量隨時(shí)間變化的曲線圖和柱狀圖，描述出該地的氣溫與降水量變化規(guī)律。

4.能在讀圖、識(shí)圖、析圖與繪圖中，主動(dòng)提出關(guān)于氣溫與降水的有意義的地理問(wèn)題，并利用氣候資料分析解決問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題解決能力及地理實(shí)踐力。

5.能運(yùn)用氣溫測(cè)定方法、降水量測(cè)量方法收集家鄉(xiāng)的氣候資料，并繪制出能夠反映家鄉(xiāng)氣候特征的氣溫年變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖，充分了解家鄉(xiāng)，會(huì)依據(jù)家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)分析家鄉(xiāng)自然景觀特征與本地人和外地人生活環(huán)境的差異，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：世界氣溫分布規(guī)律的把握；世界降水地理分布情況的分析；氣候資料的閱讀與使用。

難點(diǎn)：根據(jù)某地氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，總結(jié)歸納該地氣溫與降水隨時(shí)間變化的特點(diǎn)和規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、線上導(dǎo)學(xué)視頻助力課前預(yù)習(xí)，診斷學(xué)情

（一）借助微課技術(shù)制作導(dǎo)學(xué)視頻

教師活動(dòng)：截取《環(huán)球同此涼熱》紀(jì)錄片片段與中央氣象臺(tái)《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目片段，制作有配樂(lè)的微課導(dǎo)學(xué)視頻——《世界各地美景欣賞》。在視頻最后，設(shè)置問(wèn)題“是什么導(dǎo)致世界各地自然景觀與人們生活環(huán)境有所差異”的，引領(lǐng)學(xué)生從氣候的角度展開(kāi)分析。

學(xué)生活動(dòng)：線上認(rèn)真觀看微課導(dǎo)學(xué)視頻，欣賞與感受世界各地美景，思考微課視頻中的問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀與瀏覽教材找到問(wèn)題答案，即世界各地氣溫與降水量的差異是造成自然景觀與世界各地人們生活環(huán)境差異的兩大氣候要素，并初步把握課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體會(huì)美、感受美的過(guò)程中思考導(dǎo)致世界各地自然景觀差異的氣候因素，使其在好奇心的作用下自主閱讀“氣溫和降水”一課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解氣溫與降水兩個(gè)氣候要素。）

（二）發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，線上自主預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)：在微課導(dǎo)學(xué)視頻最后，發(fā)布前置學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)表1）。

學(xué)生活動(dòng)：在瀏覽導(dǎo)學(xué)視頻與教材內(nèi)容后，依據(jù)任務(wù)單提示，認(rèn)真閱讀“氣溫和降水”各板塊內(nèi)容，回答問(wèn)題或獨(dú)立完成各項(xiàng)子任務(wù)，并線上提交任務(wù)單完成情況。

（設(shè)計(jì)意圖：以前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與課前檢測(cè)融合，促使學(xué)生細(xì)致閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其在實(shí)際開(kāi)展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)前，充分把握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。）

（三）線上及時(shí)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生學(xué)情

教師活動(dòng)：應(yīng)用線上互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況作出及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果審視反思自主預(yù)習(xí)過(guò)程，整理相關(guān)問(wèn)題，在課本中標(biāo)注學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助課程評(píng)價(jià)的診斷、反饋與調(diào)節(jié)功能，線上及時(shí)對(duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及預(yù)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，督促其以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，反思自主預(yù)習(xí)過(guò)程，整理課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，標(biāo)注課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以鍛煉初中生的自我管理、自我規(guī)劃及自我反思能力。）

二、線下形象過(guò)程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升效果

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體播放《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目。

師：同學(xué)們，你們昨晚有看天氣預(yù)報(bào)嗎？誰(shuí)能根據(jù)它告訴老師今天的氣溫，今天會(huì)不會(huì)下雨呀？

學(xué)生認(rèn)真觀看《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目，從中獲取關(guān)于本地今日氣溫與降水情況的氣候資料，回答問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：以初中生熟悉的《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述本地當(dāng)日天氣情況，點(diǎn)燃學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度。）

（二）提出問(wèn)題，啟發(fā)思維

在希沃白板中展現(xiàn)撒哈拉沙漠和熱帶雨林、冬季的哈爾濱和三亞兩張圖片。

師：看來(lái)大家通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)氣溫與降水的含義有了初步認(rèn)識(shí)。下面我們一起看一些關(guān)于世界各地景觀的圖片，你們是否能夠?qū)υ斐扇龉衬c熱帶雨林、哈爾濱與三亞自然景觀差異的原因作出正確解釋？

生：氣溫和降水的差異是造成自然景觀差異的主要?dú)夂蛞?。根?jù)世界地圖大致可把握到撒哈拉沙漠位于北非地區(qū)，熱帶雨林位于赤道附近熱帶地區(qū)，結(jié)合課本中世界年平均氣溫分布圖，可以把握撒哈拉沙漠年平均氣溫約為20℃，熱帶雨林年平均氣溫大于20℃。所以，兩地的自然景觀不同。

生：比較撒哈拉沙漠與熱帶雨林自然景觀差異，不應(yīng)僅考查兩地的年平均氣溫情況，還要多關(guān)注兩地的年降水量情況。根據(jù)課本中世界年降水量分布圖，可大致了解到撒哈拉沙漠的年降水量極低，少于100 mm，熱帶雨林年降水量極高，多于2000 mm，是撒哈拉沙漠年降水量的約20倍。所以，熱帶雨林多綠植，撒哈拉沙漠多風(fēng)沙。

生：我贊同！在比較我國(guó)哈爾濱與三亞在冬季自然景觀差異時(shí)，需要考慮兩地在1月，也就是最冷月的平均氣溫。結(jié)合課本中世界1月平均氣溫分布圖可知，哈爾濱最冷月的平均氣溫在20℃以下，三亞最冷月的平均氣溫在20℃左右，兩地氣溫相差約40℃，并且年降水量也各不相同。所以，冬天的哈爾濱銀裝素裹，三亞卻風(fēng)和日麗。

（設(shè)計(jì)意圖：用具有引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生感興趣的世界自然景觀圖促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展閱讀、分析學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活躍、發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用氣溫與降水兩個(gè)主要?dú)夂蛞蛩厝娣治鍪澜绺鞯刈匀痪坝^和人們生存環(huán)境的差異，以此鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力、綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力，促使學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。）

（三）聯(lián)系實(shí)際，組織實(shí)踐

用希沃白板形象展示各類天氣軟件App、本地當(dāng)日天氣狀況的截圖。

師：氣象臺(tái)與和各種天氣有關(guān)的App，是如何收集與呈現(xiàn)世界各地降水量和氣溫等氣候數(shù)據(jù)資料的？在實(shí)際的生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些資料快速了解與掌握各地的氣候特點(diǎn)？

生：天氣預(yù)報(bào)、與天氣有關(guān)的App都是用表格、統(tǒng)計(jì)圖、坐標(biāo)圖等形象表示各地的氣溫與降水情況的。我們?cè)谟^看天氣預(yù)報(bào)和用與天氣相關(guān)的App查閱某地某天氣溫與降水量時(shí)，可通過(guò)觀看這些圖表把握氣候信息。

師：根據(jù)課本中世界年平均氣溫分布與年降水量分布圖，可以掌握我們家鄉(xiāng)哪些氣候特征？你們能否結(jié)合這些氣候資料與數(shù)據(jù)，分析與描述我們家鄉(xiāng)的真實(shí)氣候情況？

（教師依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況，均衡劃分地理探究學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用本課所學(xué)地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、各類天氣軟件App整理與家鄉(xiāng)有關(guān)的氣候資料，繪制家鄉(xiāng)氣溫年變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。）

各小組應(yīng)用希沃白板繪圖工具，整理歸納與本地氣候情況相關(guān)的氣溫、降水量數(shù)據(jù)資料，效仿天氣預(yù)報(bào)和各類天氣軟件App，繪制家鄉(xiāng)氣溫年變化曲線圖、家鄉(xiāng)逐月降水量柱狀圖，且根據(jù)所繪圖像描述家鄉(xiāng)氣溫與降水量隨時(shí)間變化的主要特點(diǎn)，分析家鄉(xiāng)自然景觀與人們生活環(huán)境與我國(guó)其他城市不同的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為主要探究對(duì)象，綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)與工具展開(kāi)地理實(shí)踐與合作探究活動(dòng)，能有效降低地理學(xué)習(xí)的難度，拉近學(xué)生生活與地理課程間的距離，讓學(xué)生更多地參與到地理實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)遷移運(yùn)用線上自主預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展讀圖、識(shí)圖、析圖、繪圖等豐富多元的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得相較于以往更為豐富與充實(shí)的地理學(xué)習(xí)感受，在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種障礙與問(wèn)題也會(huì)在潛移默化中得以化解，發(fā)展地理核心素養(yǎng)。）

【課堂總結(jié)】

在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何根據(jù)世界年平均氣溫分布圖分析世界年平均氣溫分布規(guī)律；根據(jù)世界1月、7月年平均氣溫分布圖，歸納描述絕大部分陸地一年中最冷月與最熱月平均氣溫分布情況；根據(jù)世界年降水量分布圖，把握世界降水的地理分布情況；使用表格、坐標(biāo)圖、等值線圖、柱狀圖等圖表工具，直觀表示某地氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。課程教學(xué)提升了學(xué)生的地理學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波