陸柏林 丁貴娥

摘要：“三高四新”戰(zhàn)略為高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設提供了機遇，“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”師資應具備先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐能力、對產業(yè)和行業(yè)的分析能力、跨領域融合能力等方面的能力，“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設應以高職院校為核心、通過多主體協(xié)同，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，實施多維度的“雙創(chuàng)型”師資隊伍內涵建設，即構建“一核心、多主體、多維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設的新路徑，從而實現(xiàn)培育高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設“三高四新”戰(zhàn)略提供源源不斷的人力支撐。

關鍵詞：三高四新； 高職教育； 雙創(chuàng)型 ；師資隊伍

引 言

湖南省“三高四新”戰(zhàn)略主要是指堅持創(chuàng)新引領開放崛起，著力打造國家重要先進制造業(yè)、具有核心競爭力的科技創(chuàng)新、內陸地區(qū)改革開放的高地，在推動高質量發(fā)展上闖出新路子，在構建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為，在推動中部地區(qū)崛起和長江經濟帶發(fā)展中彰顯新?lián)?，奮力譜寫新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的湖南新篇章。

“三高四新”戰(zhàn)略實施需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是推動“三高四新”戰(zhàn)略實施的重要手段。而高職院校肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命，為了區(qū)域經濟發(fā)展，實現(xiàn)“三高四新”戰(zhàn)略實施發(fā)揮教育優(yōu)勢，必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”高質量技能人才，為湖南的“三高四新”戰(zhàn)略提供人才支撐。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，“雙創(chuàng)”教育需要建立一支高素質、專業(yè)化的“雙創(chuàng)型”師資隊伍。《湖南省推進“三高四新”發(fā)展的若干政策措施》提出，要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設一支高水平“雙師型”師資隊伍，在高職教育中，要以“雙創(chuàng)”教育為導向，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高“雙創(chuàng)型”教師的教學水平和實踐能力，從而培養(yǎng)高質量的雙創(chuàng)型人才，為“三高四新”戰(zhàn)略實施注入強勁動力[1]。

一、“三高四新”戰(zhàn)略為高職院校“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提供機遇

首先，“三高四新”戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提出明確目標，《關于打造“三個高地”促進湖南高質量發(fā)展的實施方案》（湘辦發(fā)〔2021〕7號）文件中明確要圍繞搶占產業(yè)、技術、人才和平臺“四個制高點”，其中人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力；湖南省教育廳印發(fā)的《高等教育服務“三高四新”戰(zhàn)略實施方案》（湘教發(fā)〔2021〕25號）文件中指出要著力發(fā)揮高校對“三高四新”戰(zhàn)略的服務支撐作用，為建設現(xiàn)代化新湖南提供強有力的智力支持和人才保障，進一步優(yōu)化高等教育布局，強化創(chuàng)新型復合型人才培養(yǎng)，這為高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生提供了更多的支持。在此背景下，高職院校需要更多擁有實踐經驗、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教師來指導學生進行真正意義上的“雙創(chuàng)”，加強高技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高職院校的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提供了更加明確目標，使得高職院校能夠更好地適應和服務湖南經濟發(fā)展。

其次，“三高四新”戰(zhàn)略為高職院校的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提供了更多的機會和資源?！叭咚男隆睉?zhàn)略提出重點發(fā)展產業(yè)高端裝備制造、信息技術、生物醫(yī)藥等產業(yè)，以及加快推進人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字產業(yè)的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型、高技能人才支撐，同時戰(zhàn)略中提出的加強產學研合作、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等措施，為高職院校提供了更多的機會和資源，使得高職院校能夠更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，與企業(yè)、高校、科研機構等建立聯(lián)系與合作關系，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。這也有助于高職院校吸引更多優(yōu)秀的教師加入“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設中來，以此提升人才培養(yǎng)質量，從而更好地服務“三高四新”戰(zhàn)略和湖南經濟發(fā)展[2]。

最后，“三高四新”戰(zhàn)略提出要加強科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，這也為高職院校提供了更多資源和政策支持。高職院?？梢酝ㄟ^各種途徑獲得資金、項目、獎勵等支持，進一步提高教師的創(chuàng)新能力和科研水平。

二、“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”教師應具備的能力

“三高四新”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提出了更高的要求，需要“雙創(chuàng)型”教師應具有以下能力：

1.先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐能力：“雙創(chuàng)型”教師應具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎，并能將其運用于實際教學中，通過設計和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、組織學生實踐活動等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.對產業(yè)和行業(yè)的了解與分析能力：“雙創(chuàng)型”教師應具備對產業(yè)和行業(yè)的深入了解和分析能力，能夠結合地方產業(yè)和行業(yè)特點，設計和開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生的就業(yè)競爭力。

3.團隊協(xié)作和領導能力：“雙創(chuàng)型”教師應具備良好的團隊協(xié)作和領導能力，能夠帶領學生團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生的團隊合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4.技術技能與信息素養(yǎng)：“雙創(chuàng)型”教師應具備一定的技術技能和信息素養(yǎng)，能夠運用現(xiàn)代教育技術和信息化手段，設計和開展富有吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高教學效果。

5.跨領域融合能力：“雙創(chuàng)型”教師應具備跨領域融合能力，能夠綜合運用多學科知識和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和跨學科思維能力。

6.企業(yè)或行業(yè)實踐經驗：“雙創(chuàng)型”教師應具備一定的企業(yè)或行業(yè)實踐經驗，能夠通過實踐鍛煉提高自身的專業(yè)素質和實踐能力，更好地將理論知識與實際應用相結合。

7.持續(xù)學習和自我提升能力：“雙創(chuàng)型”教師應具備持續(xù)學習和自我提升的意識和能力，能夠不斷更新知識和技能，適應行業(yè)發(fā)展和教育變革的需求。

總之，“雙創(chuàng)型”教師是湖南“三高四新”戰(zhàn)略下高職教育發(fā)展的重要支撐力量，需要具備較高的綜合素質和創(chuàng)新能力，不斷提升自身的教育教學水平和能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。

三、“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設路徑

為了提高高職院校“雙創(chuàng)型”教師水平，培養(yǎng)高素質、高質量的“雙創(chuàng)型”師資隊伍，在“三高四新”戰(zhàn)略背景，以“一中心，兩結合、三維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設體系為引領，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，構建科學合理的專職教師和兼職教師相結合的師資隊伍，注重從師德維度、能力維度、智力維度三方面進行提升，打造出高水平創(chuàng)新型師資隊伍，通過“一核心、多主體、多維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設的新路徑，從而實現(xiàn)高質量培育高質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設“三高四新”戰(zhàn)略提供源源不斷的人力支撐[3]。

（一）以高職院校為核心，加快“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設

“三高四新”戰(zhàn)略實施，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生深遠影響，高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設已經成為提高教學質量和推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關鍵，高職院校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持以高職院校為核心的內部培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設路徑。

制定科學的“雙創(chuàng)型”師資標準，為招聘和培養(yǎng)提供目標。高職院校應根據(jù)“雙創(chuàng)型”師資隊伍能力要求，從創(chuàng)新意識和能力、創(chuàng)業(yè)思維和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能力、國際化視野、團隊合作能力、師德師風等方面制定相應標準，可以更有目的地吸收“雙創(chuàng)型”人才加入教師隊伍，為“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設注入新鮮血液。

完善教師培訓體系：高職院校應該加強對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力?？梢酝ㄟ^成立雙創(chuàng)教育中心，負責師資隊伍的培訓，從中選拔出教育水平較高的教師。同時，將科學型教師、財務教師、運營管理教師、市場營銷教師等不同領域的教師組建成一個雙創(chuàng)教研隊伍；可以邀請企業(yè)導師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來校為教師舉辦培訓班、研討會、實地考察等方式，幫助教師了解市場行情和行業(yè)趨勢，掌握創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)技能。這樣，教師在職業(yè)教學過程中可以豐富教學內容，讓學生掌握最新技術與技能，以此更好地服務于“三高四站”戰(zhàn)略發(fā)展目標。

建立激勵機制：高職院校應該建立激勵機制，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高教師的積極性和主動性?？梢栽O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，在績效考核、職稱評定、榮譽授予、經濟獎勵等方面加大力度，激勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和成果轉化，提高“雙創(chuàng)型”教師的積極性和主動性。比如，高職院校應加大科研培訓力度，通過講座、研討等方式影響教師，積極鼓勵、組織教師參與科研工作，這樣才能不斷豐富教師的專業(yè)技能，實現(xiàn)學科教學質量的跨越式發(fā)展。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：高職院?？梢源罱▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生和教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源和支持?？梢栽谄脚_上提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項目孵化、資金支持、法律咨詢等服務，同時也可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和展覽等活動，提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經驗。

總之，通過對“雙創(chuàng)型”師資標準建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓、建立激勵機制、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，構建高職院校自主“雙創(chuàng)型”師資隊伍模式，從而提高教師的教學水平和創(chuàng)新實踐能力，推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（二）多主體協(xié)同，為“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設提供保障

雖然上面提到了以高職院校為核心的“雙創(chuàng)型”師資隊伍培訓，但也離不開企業(yè)、科研院所、政府等主體的支持，協(xié)同促進高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊伍培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設，需要政策和資金支持，需要政府提供保障，政府為“雙創(chuàng)型”師資隊伍提供針對性的政策支持和專項資金支持，為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和經濟支持。同時，政府可以與學校合作，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐活動，增強教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。

針對師資隊伍中創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新資源不多，需要企業(yè)提供創(chuàng)新資源，在創(chuàng)新方面加強校企合作，一是引入企業(yè)專家和技術骨干到校園內授課和指導，提高教師的教學水平和創(chuàng)新實踐能力；二是組織教師到企業(yè)中去實踐和學習，了解企業(yè)的工作流程和生產工藝，掌握實際操作技能；三是共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程，緊跟企業(yè)技術前沿；四是共同開展科研項目和科技成果轉化，為教師提供更多的實踐機會和資源。

科研院所是我國創(chuàng)新主體之一，通過與高職院校合作，可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面指導，提供前沿創(chuàng)新技術，或者高職院校也可以參與科研院所創(chuàng)新項目，從而提高教師的創(chuàng)新能力。

通過企業(yè)、科研機構、政府等多主體參與，可以整合各方的優(yōu)勢和資源，協(xié)同高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設，為教師提供更多的實踐機會和資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提高教育教學質量。比如，高職院?？梢詫嵤白叱鋈?，引進來”的教育措施，一方面，明確學校與企業(yè)、政府及科研機構的內在聯(lián)系，積極鼓勵校內教師積極參與到相關企業(yè)中學習，提高自身的專業(yè)技能與教學經驗，促進學生理論與實踐的有機統(tǒng)一。另一方面，高職院校還可以聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)高管與社會精英走進學校，擔任學校的指導教師教育學生，學生在“雙師型”教師的引導下，可以深刻了解自身所學專業(yè)內容，這樣既可以提升學生的專業(yè)技能，還可以降低學生畢業(yè)后就業(yè)的盲目感，提高教育教學質量。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，實施多維度的“雙創(chuàng)型”師資隊伍內涵建設

“三高四新”戰(zhàn)略對高職院校師資提出更高要求，需要加強“雙創(chuàng)型”師資隊伍內涵建設，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，從師德、知識、技能等維度強化教師內涵建設，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和教學能力。

高職院校師資盡管具備較強的教育教學能力和專業(yè)技能，但并不能有效滿足“雙創(chuàng)型”教學要求，需要加強“雙創(chuàng)型”師資隊伍內涵建設，必須堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，補齊這方面短板。這要求在專業(yè)建設、課程體系、課程內容等方面都要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，加入相關內容，建設以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的課程體系、課程結構。

高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設，需要加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時也需要教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法和教學技巧，這樣才能更好地推進高等教育綜合改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。

要加強教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，需要加強教師的培訓和學習，鼓勵教師參加各種創(chuàng)新競賽和科研項目，提高教師的創(chuàng)新能力和實踐經驗。同時，還需要建立創(chuàng)新機制，鼓勵教師探索新的教學方法和教學模式，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

在“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設中，僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不夠的，應進行多維度培養(yǎng)，形成一支政治上可靠，道德高尚、技能精湛、教學水平高的“雙創(chuàng)型”師資隊伍。

結語

綜上所述，“三高四新”戰(zhàn)略作為建設現(xiàn)代化新湖南的總牽引，其實施需要大量的人才支撐。而高職院校肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能及促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?；凇叭咚男隆北尘跋拢呗氃盒！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設迎來良機，并就此提出“一中心，兩結合、三維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設路徑，以此促進高職教育“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設，繼而為“三高四新”戰(zhàn)略提供豐富的人力資源，促進現(xiàn)代化新湖南局面的實現(xiàn)。

本文系2021年度湖南省教育廳科學研究項目《“三高四新”背景下高職教育“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設研究》（項目編號：21C1414）的研究成果。

參考文獻：

[1]王海波.雙創(chuàng)型師資隊伍建設路徑探索[J].科技風，2019（14）：138-139.

[2]張麗.論高?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設[J].現(xiàn)代教育管理，2020（1）：66-70.

[3]梁瑩瑩.我國高?！半p創(chuàng)型”師資隊伍建設的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2019（11）：89-93.

（作者單位：1.湖南有色金屬職業(yè)技術學院；2.湖南汽車工程職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）