楊美君 周紀燦 王冰鑫

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》明確提出，要加強對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。由此可見，在中職語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品尤為重要。因此，對于中職語文教材中的革命文化作品，我們主要采用以下策略進行教學(xué)：情境導(dǎo)入，走近革命文化；作者介紹，理解革命背景；整體感知，梳理革命事件；品味鑒賞，分析革命人（景）物；課文小結(jié)，感悟革命精神；拓展延伸，內(nèi)化革命精神。通過這六個方面，我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、弘揚革命文化，提高中職語文教學(xué)實效，將立德樹人根本任務(wù)做實做細。

一、中職語文教材中革命文化作品教學(xué)的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》將革命文化作品教學(xué)作為中職語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是新時代因時而進、因勢而新、以文化人的重要舉措，具有舉足輕重的作用。

中職語文教材中的革命文化作品教學(xué)以落實立德樹人為根本任務(wù)，在進一步提高學(xué)生語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透革命文化作品，引導(dǎo)學(xué)生走近革命文化、理解革命文化、學(xué)習(xí)革命文化，深入學(xué)習(xí)革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的深厚情感，使學(xué)生堅定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、中職語文教材中革命文化作品教學(xué)策略

我們主要通過以下六個方面來進行中職語文教材中革命文化作品教學(xué)，以期提高教學(xué)實效，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚、傳承革命文化。

（一）情境導(dǎo)入，走近革命文化

為深入體悟革命文化作品，引導(dǎo)學(xué)生走近革命文化，情境導(dǎo)入是一個很好的途徑。在“情境導(dǎo)入，走近革命文化”環(huán)節(jié)，教師要通過創(chuàng)設(shè)角色情境、問題情境、視聽情境等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品的興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生或通過扮演角色、創(chuàng)設(shè)情境的方式，走近革命文化作品，體會感知作品；或通過師生問答、生生問答的問題情境方式走近革命文化作品；或通過課前制作視頻、課中播放視頻的方式走近革命文化作品。總之，在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的情境導(dǎo)入過程中，我們要通過多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)革命文化作品的同時增強文化自信。

（二）作者介紹，理解革命背景

作者介紹有助于學(xué)生在知人論世的過程中走近作者、理解作品，在理解革命背景的過程中體會革命文化作品。教師根據(jù)學(xué)生提交的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書進行課前診斷，并針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖式作者檔案卡。在學(xué)生講解思維導(dǎo)圖式作者檔案卡的過程中，教師再次引導(dǎo)學(xué)生走近作者，理解革命背景。本環(huán)節(jié)通過思維導(dǎo)圖形式建立作者檔案卡。在此過程中，教師要作為引領(lǐng)者和同行者，讓學(xué)生多方面、全方位地了解作者，使作者的形象更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生心中。本環(huán)節(jié)要求教師通過課前診斷，根據(jù)學(xué)生的認知特點及能力水平，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖式作者檔案卡，正如對《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》的解讀中所言，“根據(jù)學(xué)生的認知特點和能力水平組織專題教學(xué)”，“教師要從傳統(tǒng)課堂的主講者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和評價者，更要成為學(xué)生的同行者”。

（三）整體感知，梳理革命事件

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中曾經(jīng)講過：“作者思有路，遵路識斯真?！薄罢w感知，梳理革命事件”是中職語文教材中革命文化作品教學(xué)的關(guān)鍵步驟。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開。在學(xué)習(xí)革命文化作品的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上厘清作品脈絡(luò)，感知革命文化作品主旨，梳理革命事件，厘清革命事件脈絡(luò)，有助于學(xué)生對革命文化作品所表達的情感進行整體把握，也有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過整合分析進一步提高思維能力。

（四）品味鑒賞，分析革命人（景）物

“品味鑒賞，分析革命人（景）物”是中職語文教材中革命文化作品教學(xué)深入研讀鑒賞的階段。通過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對革命文化作品中所展現(xiàn)的革命事件、革命情感已經(jīng)有了一定的認識與理解。在此基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是鑒賞作品，分析革命人（景）物。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住革命文化作品的體裁對革命人（景）物進行分析。如果是小說，教師要通過梳理作品情節(jié)、提取作品中描寫人物的語段、梳理出作品中的人物關(guān)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析革命人物形象；或是通過找出作品中的景物描寫及特征，引導(dǎo)學(xué)生概括出革命景物的作用。如果是詩歌，教師則要借助意象分析作品，抓住詩歌的語言特點、寫作手法等引導(dǎo)學(xué)生理解革命人物，分析革命人物形象；或是通過找出詩歌意象、概括詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生抓住革命景物，分析革命景物的寓意，體會作品中蘊含的深厚情感。

（五）課文小結(jié)，感悟革命精神

革命精神是革命文化之魂。在教學(xué)中，教師尤其要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品中蘊含的革命精神，這也是中職語文教材中革命文化作品教學(xué)的重點和亮點。在“課文小結(jié)，感悟革命精神”環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對作品進行整合挖掘，剖析革命文化作品中所表達的革命情感，深入體會革命文化作品所蘊含的革命精神。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地理解革命文化作品中蘊含的革命精神，使其在深刻體悟革命精神的同時汲取革命精神的強大力量，在深入理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的同時進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指引學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（六）拓展延伸，內(nèi)化革命精神

經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生對革命文化作品的學(xué)習(xí)有了明確思路，也逐步學(xué)會了如何在走近革命文化、理解革命背景、梳理革命事件、分析革命人（景）物、感悟革命精神的基礎(chǔ)上進一步內(nèi)化革命精神。拓展延伸部分是為了幫助學(xué)生將革命文化精神內(nèi)化于心、外化于行。在拓展延伸部分，教師可通過訓(xùn)練學(xué)生寫作能力、延伸閱讀文本等方式來展開教學(xué)。一是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，內(nèi)化革命精神。學(xué)生根據(jù)拓展延伸的問題進行思考，完成200字的微寫作并進行發(fā)言。在學(xué)習(xí)思考的過程中，學(xué)生真學(xué)真用；在發(fā)言的過程中，學(xué)生進行“學(xué)習(xí)革命精神，內(nèi)化革命精神，踐行革命精神”的分享；學(xué)生在思考、寫作、分享中不斷內(nèi)化革命精神。二是延伸閱讀文本。在學(xué)習(xí)革命文化作品之后，教師可選擇同時期、同類型的文本作為拓展教學(xué)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進一步內(nèi)化革命精神。

中職語文教材中革命文化作品教學(xué)策略的六個環(huán)節(jié)主線清晰、步步推進、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的語言理解與運用能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展與提升。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)革命文化作品的過程中受到了愛國主義情感教育，在學(xué)習(xí)中自覺進行革命文化的傳承。

（本文系鄭州市教育科學(xué)重點研究課題“中職語文革命文化教學(xué)的策略研究”的階段性成果。項目編號：2022-ZJKZD-S87-001）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）