陳中遠(yuǎn)

人們的生活離不開信息。在日常生活中，隨處可見信息的影子，如網(wǎng)上購物、手機支付、視頻聊天等。人們對于信息的依賴，連中小學(xué)生都可以如數(shù)家珍，甚至可以熟練操作完成。所以，中小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重要的，正確的引導(dǎo)是必要的。因此，對信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是適應(yīng)時代、適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生的迫切需要。

教育家陶行知說過，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。我想，這句話對于任何一門學(xué)科的教學(xué)都是有啟迪意義的。尤其是中小學(xué)信息技術(shù)課堂融入生活元素，對于提高課堂效果的作用是明顯的，因為學(xué)生不可能脫離生活，學(xué)生的許多經(jīng)驗和感受來源于平時的社會生活和家庭生活。若能將枯燥的理論知識融于生活實踐，學(xué)生不僅樂于接受，還會表現(xiàn)出較高的積極性。只有融入生活元素并為學(xué)生社會實踐所服務(wù)的課堂，才是真正具有旺盛生命力的課堂。

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)課堂通常在特定的計算機教室進(jìn)行，理論課與操作課幾乎沒有差別。學(xué)校條件好的，可以給每個學(xué)生分配一臺計算機；條件差的，則幾人共用一臺。由于信息技術(shù)課的理論和操作較枯燥乏味，就經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在講臺上認(rèn)真地講解理論知識和具體操作步驟，很多學(xué)生注意力分散，低聲說話，交頭接耳，還有些學(xué)生在下面自己操作與課堂無關(guān)的東西、玩游戲等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然與這個年齡段的學(xué)生缺乏自控力有關(guān)，但我認(rèn)為更重要的原因是教師所講內(nèi)容枯燥，沒有融入生活元素，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂融入生活元素的必要性

其一表現(xiàn)為社會生活的需要。信息的發(fā)展速度之快、普及面之廣，讓人們感受到離開了信息就“寸步難行”。中小學(xué)生是國家的未來，學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)是他們的責(zé)任。其二表現(xiàn)為社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為一門普通的課程，不僅僅是作為社會的一員適應(yīng)社會生活的需要，更重要的是成為當(dāng)今世界社會生產(chǎn)力的重要組成，成為世界高精尖技術(shù)的代表。其三表現(xiàn)為信息技術(shù)學(xué)科的特點。信息是為了方便生活，是為人們的衣食住行服務(wù)的，只有在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，才能真正走近信息。教師在課堂教學(xué)中采取舉例子、打比方等方式進(jìn)行演示和操作，能夠使學(xué)生易于接受。課堂實例證實這種方法是可行的。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)如何融入生活元素

結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)課堂融入生活元素可以從以下幾點入手。

一是注重貼近生活講理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師注重引入貼近學(xué)生生活的實例和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以使學(xué)生聚精會神地聽講。其實，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛存在于中小學(xué)生的日常生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘這些生活元素，從而形成系統(tǒng)的知識體系。比如，對收發(fā)電子郵件這個知識點，很多學(xué)生可能都用電腦發(fā)送過郵件，教師可以借此講解電子信箱的相關(guān)知識，從而把原來學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化。還有視頻聊天、網(wǎng)上購物等知識點，都是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容。這就是將生活元素融入理論的一種非常好的教學(xué)方法。

二是創(chuàng)設(shè)有生活元素的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。正值青春期的中小學(xué)生好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)自我。教師可以充分利用學(xué)生這一特點，在課堂上預(yù)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)完關(guān)于修飾圖片的知識后，教師可讓學(xué)生自己設(shè)計、修飾美化圖片，既可以調(diào)動學(xué)生的興趣，又可以增強學(xué)生的動手能力。

（責(zé)編 馬孟賢）