文/余彩霞 王鑫歆 王 寧 虞 富 鄔昊陽

體育教研組是學(xué)校體育的重要部分，它不僅是體育教學(xué)、科研創(chuàng)新的“助推器”，也是構(gòu)建校園體育文化的“執(zhí)行者”。筆者依據(jù)區(qū)內(nèi)教研組長會議中虞富校長分享的《撐一支長篙，向教研更深處漫溯》講座，發(fā)現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”話題經(jīng)?；钴S于期刊雜志、研討活動等，充當(dāng)“輔助旗號”，指引課堂思維發(fā)生轉(zhuǎn)變、預(yù)設(shè)目標(biāo)更加明確、內(nèi)容手段更加豐富以及練習(xí)成效更加凸顯。若將“精準(zhǔn)”二字作用于體育教研組建設(shè)，則更能為其精準(zhǔn)剖因、定位、研討和診斷，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者將“精準(zhǔn)教學(xué)”理念，凝練成“四精準(zhǔn)”來構(gòu)建高質(zhì)量體育教研組，使體育教研組針對性地錘煉體育教師的教研能力，高效地開展教研活動以及深層次地挖掘教育教學(xué)能力，助力教研組的成長。

一、精準(zhǔn)析因

高質(zhì)量體育教研組的構(gòu)建只有精準(zhǔn)剖析成因，才能“對癥下藥”，達成“藥到病除”的功效。因此，筆者結(jié)合實際情況，從團隊能力、教研形式和教師結(jié)構(gòu)上追根溯源，更快、更準(zhǔn)地找到解決問題的切入點，助力精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)研討和精準(zhǔn)診斷的有效落實。

（一）團隊能力全面，事務(wù)繁多瑣雜

1.綜合素質(zhì)硬，身兼數(shù)職

在日常校園中總能看到體育教師的身影，不僅在體育課上，更體現(xiàn)于體力活、腦力活方面。凡是領(lǐng)導(dǎo)分配下來的任務(wù)，總能充分體現(xiàn)出體育教師的干勁、效率和力度。同時部分體育教師由于能力突出而身兼數(shù)職，如兼任大隊輔導(dǎo)員、總務(wù)處主任等，處于做到事事協(xié)助、處處幫忙的狀態(tài)。

2.交際能力廣，各處需求

體育教師總是呈現(xiàn)陽光、熱情的形象，每當(dāng)出現(xiàn)教室物品損壞、搬運桌椅器材、舉辦大型活動、學(xué)期初首輪值班等情況時，領(lǐng)導(dǎo)、同事們第一時間想到的就是體育教師。

3.自身瑣事多，力不從心

根據(jù)現(xiàn)實情況，小學(xué)體育教師一周基礎(chǔ)課時量是16節(jié)+2節(jié)拓展課，教研組組長也只減少一節(jié)。其中各類比賽的早、晚訓(xùn)練，學(xué)校大課間活動的指揮、管理，學(xué)校一年2次大型體育競賽、一學(xué)期3次小型競賽組織，協(xié)助市、區(qū)級體質(zhì)健康抽測等，留給自身備課、聽課、看課、撰稿的時間并不多，忙碌的生活和巨大的工作量經(jīng)常會讓體育教師心有余而力不足。

（二）教研趨于形式，活動名不副實

1.教不深研，研不融教

學(xué)校體育教研工作時常呈現(xiàn)只教不研的狀態(tài)，如教研主題不明確、反思不深刻或忙于日常教學(xué)、競賽而忽視教研等。筆者所在學(xué)校的體育教研組成員基本都是一線教師，所遇到問題基本以課堂教學(xué)為主，很少對教研主體進行深究，且教研不能融合教學(xué)實際，呈現(xiàn)出教學(xué)、教研、科研三者分離的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教不深研、研不融教的現(xiàn)象。

因此，只有優(yōu)化教研主體，才能從根本上促進教師專業(yè)成長、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教研水平。

2.流于大空，主題不明

日常實際中會將音體美學(xué)科劃分為綜合組開展教研活動。許多教研活動主題不夠明確，各個學(xué)科都有各自想法，且課務(wù)、競賽過多，更加容易讓教研活動“假大空”，時常呈現(xiàn)閑聊一番、相互吹捧、互說好話、“走過場”的狀態(tài)。

3.形式單一，缺乏深度

常見的教研活動形式為任務(wù)下達型，由學(xué)校教導(dǎo)處布置學(xué)年或?qū)W期目標(biāo)，教研組長依據(jù)目標(biāo)分配給相應(yīng)的年輕教師，一般呈現(xiàn)為組內(nèi)新教師輪流上課或試講，其他組員進行評課的單一且無深度的研討模式。

（三）教師層次不一，落實舉步維艱

1.師資結(jié)構(gòu)復(fù)雜，眾口難調(diào)

筆者所在學(xué)校雖然專職體育教師數(shù)量達標(biāo)，但其中一位兼總務(wù)處主任，另一位為教齡較長且近兩年從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為專職體育教師，真正活躍在一線體育教學(xué)的僅有兩位，是綜合組組長和新進一年半的新教師；兼職體育教師數(shù)量雖然有所減少，但他們身兼班主任、語數(shù)教師、外聘教練等多重身份，對于體育課并不上心，因此，筆者所在學(xué)校存在“專人不專、兼職真兼”的現(xiàn)狀，以致組織大小型活動、競賽訓(xùn)練過程時常存在任務(wù)分配不均或無人可用的現(xiàn)象。

2.年齡跨度不一，各取所需

筆者所在學(xué)校體育教研組年齡跨度較大，專職體育教師中老年化現(xiàn)象明顯，缺乏新鮮血液，新教師事務(wù)多且壓力大，而兼職體育教師和外聘足球教練，雖然年齡正值奮斗、擔(dān)當(dāng)之年，但由于術(shù)業(yè)有專攻，基本點到為止、浮于表面，時常呈現(xiàn)完成任務(wù)即可的狀態(tài)。

3.組內(nèi)分工不均，效率低下

筆者所在學(xué)校體育教研組存在分工不均的情況，由于1位是總務(wù)處主任、1位數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)專職體育教師，組內(nèi)工作、訓(xùn)練基本為組長和新進教師包攬，偶爾還需處理學(xué)?，嵤?，工作效率不高、參與度降低、積極性減弱。

依據(jù)上述現(xiàn)象，筆者提出精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)研討和精準(zhǔn)診斷來有效地解決問題。

二、精準(zhǔn)定位

不同層面、不同角色的教師對自身的要求也不同，教師一般按照職稱分為未定級教師、二級教師、一級教師、高級教師；按照業(yè)務(wù)精湛程度分為新銳教師、骨干教師、名優(yōu)教師、特級教師等；按照學(xué)校職務(wù)分為一線教師、教研組長、學(xué)段主任、中層領(lǐng)導(dǎo)等。不同層面的教師對教研活動的需求也不一樣。因此，找準(zhǔn)各個教師不同的角色定位以及他們的個人角色需求后才能開展針對性強、高效分層的體育教研活動，從而構(gòu)建角色清晰、能力明確、優(yōu)缺盡顯、氛圍和諧的學(xué)科教研組。

（一）塑造全能教研組長

“火車要想跑得快，還是得靠車頭帶”，“車頭”指的是教研組長，其能力、素養(yǎng)高低在一定程度決定著整個組的教研水平，是構(gòu)建優(yōu)秀教研組的關(guān)鍵。

1.技術(shù)過硬，德才兼?zhèn)?/p>

教研組長不僅需要一定閱歷，而且還需要在課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、技術(shù)水平和科研能力上有所建樹，同時，對于自身有提升要求和目標(biāo)規(guī)劃，才能帶領(lǐng)組員全面發(fā)展。但每個組員存在個體差異性，當(dāng)遇到突發(fā)事件、探究討論、課堂實踐等不同層面問題時，通過教研組長的德行引領(lǐng)才能促使組員之間彼此內(nèi)心、愿景和三觀達成一致性，如此，才能營造出良好的教學(xué)、研討氛圍，為構(gòu)建高質(zhì)體育教研組而推波助瀾。

2.溝通協(xié)調(diào)，雙管齊下

教研組要想獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、組員的認(rèn)可，需要教研組長既能協(xié)調(diào)好上下級的關(guān)系，在爭取相關(guān)政策支持的同時也能關(guān)懷同事和組員，如此，才能促使工作順利開展。

3.研究創(chuàng)新，實踐反饋

教研組長不能僅局限于教研活動的創(chuàng)新，需要關(guān)注更多的點和面，要有實踐帶動力和思考反饋力，可從教育管理手段、課堂教學(xué)理念、器材簡易制作、業(yè)余訓(xùn)練方法等方面入手，帶動組員多閱讀《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》等體育期刊，讓組員積極實踐和撰寫反思變成常態(tài)。

（二）發(fā)展組內(nèi)綜合實力

“火車想要跑得穩(wěn)，還是得靠經(jīng)驗配”，教研組需要不斷發(fā)展綜合能力來配合體育工作的開展，這也是影響著組員奮發(fā)向上的“風(fēng)向標(biāo)”。

1.凝聚學(xué)習(xí)力

制定目標(biāo)，做好規(guī)劃。學(xué)校體育組每學(xué)期都會上交學(xué)期規(guī)劃，規(guī)劃中包含組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)計劃：精讀一本書、上好一節(jié)課、撰寫一篇論文、完成一次交流，總結(jié)一次反思。通過這樣的學(xué)習(xí)方式讓教師在專業(yè)上提升自己、在教學(xué)上磨煉自己，進而提升全體體育教師的教育教學(xué)水平。

2.增強執(zhí)行力

立足課堂，深挖教材。針對不同水平段的學(xué)生，要有足夠敏銳的洞察力，研究適合該學(xué)段學(xué)生身心特點的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)練方法。在體育課堂上，教研組應(yīng)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.提升影響力

教研組作為學(xué)校管理實體之一，要想在建設(shè)上加快步伐，不僅要組內(nèi)成員齊心協(xié)力，更需要與周邊學(xué)校共交流、共成長，擴大教研組的影響力。例如，與共同體內(nèi)各學(xué)校組織教研交流活動、開展“同課異構(gòu)”活動、觀摩組織形式等等。

（三）提攜新銳一線力量

“火車要想跑得久，還是得靠新人推”，“新人”是指工作未滿2年的新教師，對他們提攜得當(dāng)是構(gòu)建優(yōu)秀教研組的長久要求。筆者通過“恰如其分的帶、閑暇之余的讀、深有體會的寫”來提攜新銳一線力量。

1.恰如其分的“帶”

為了讓新教師快速地適應(yīng)并融入教學(xué)工作，學(xué)校開展為期三年的“師徒結(jié)對”活動，在每周的教研活動時，由師傅與徒弟共同上一節(jié)片段交流課，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并及時撰寫反思進行反饋。同時新教師須積極參與每次區(qū)內(nèi)各項競賽和培訓(xùn)活動，不時邀請專家講座和教研員蒞臨指導(dǎo)，營造相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的氛圍，充分體現(xiàn)“帶”的成效，促使新教師快速成長，從而帶動教研組的不斷進步。

2.閑暇之余的“讀”

新教師工作經(jīng)驗少，但他們接受和理解能力強，能快速積累和不斷改進。書籍和期刊是最快學(xué)習(xí)、吸收和拓寬視野的“綠色通道”。筆者積極訂閱《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》和《校園足球》雜志，有意識地在閑暇之余相互交流探討，學(xué)習(xí)理論知識、探究課堂現(xiàn)象、助力課余訓(xùn)練，有效地讓閑暇之余的“讀”變?yōu)榱?xí)慣，開拓新教師的視野和思路。

3.深有體會的“寫”

新教師經(jīng)常會在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題，但是受限于能力和經(jīng)驗，他們通常找不準(zhǔn)切入點，往往呈現(xiàn)出流水賬式敘述，難有重點。筆者以《體育教學(xué)》專題討論、《中國學(xué)校體育》草根論壇為指引，讓新教師依據(jù)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，撰寫教學(xué)隨筆，讓他們體會“寫”的意義，從而更好地落實在日常實踐中、并能及時改善和反饋。

三、精準(zhǔn)研討

教研組研討活動開展過于單一，勢必會影響組員的積極性和參與性。為避免研討活動趨于形式，筆者依據(jù)不同時期的需求通過精準(zhǔn)研討來豐富組織形式，鞏固知識和技能，幫助組員在提升區(qū)內(nèi)競爭力的同時，助力優(yōu)秀教研組的構(gòu)建。

（一）依托熱點賽事，精準(zhǔn)備戰(zhàn)

根據(jù)上級各部門下達的各類各項業(yè)務(wù)評比要求，為了提升組員知識和技能水平，強化區(qū)內(nèi)競爭力，筆者會依托賽事，發(fā)動團隊核心力量精準(zhǔn)協(xié)助其備戰(zhàn)。例如，當(dāng)有組員參與區(qū)內(nèi)基本功比賽時，筆者模擬比賽流程、星級表格評價，有助于增長新教師自信心并明確練習(xí)方向；當(dāng)有組員參與區(qū)體育與健康評比時，筆者會依照比賽要求讓團隊核心力量做好示范引領(lǐng)作用，同時與新銳一線教師進行對比，借鑒優(yōu)點摒棄不足。

（二）關(guān)注常態(tài)教學(xué)，精準(zhǔn)解惑

常態(tài)教學(xué)是體育教師密切關(guān)注的熱點問題，若教學(xué)中常見問題不解決，不僅會影響教學(xué)成效，也會讓體育教師失去教學(xué)熱情。教研組研討活動通過關(guān)注常態(tài)教學(xué)找出“疑難問題”，針對問題精準(zhǔn)解惑，以此確保組員研究能力的提升。為此，筆者采用找準(zhǔn)入手點、選準(zhǔn)好策略、用準(zhǔn)新評價來發(fā)現(xiàn)、助推和凸顯解惑過程，啟發(fā)組員關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、解決常態(tài)教學(xué)中的實際問題，推動組員主動開展研討活動。

1.找準(zhǔn)切入點，提升解惑能力

課堂是鮮活的教學(xué)實踐戰(zhàn)場。組員通過關(guān)注常態(tài)教學(xué)，在研討活動中通過對“疑難問題”進行整合、剖析，從而有效解決問題，快速提升教師研討、解惑能力。例如，針對課堂器材安全問題，通過簡化器材、改編游戲、劃分區(qū)域等方法促使各個班級體育活動能夠安全有序地進行；針對提升學(xué)習(xí)興趣問題，主張情境化游戲方式，能更貼近低段學(xué)生的身心特征，讓學(xué)生在玩中學(xué)會動作，在玩中提升興趣。

2.用準(zhǔn)新評價，凸顯解惑成效

評價是常態(tài)教學(xué)必不可少的關(guān)節(jié)，用準(zhǔn)評價機制能夠及時反饋教學(xué)效果、凸顯解惑成效。同樣也是檢驗解惑成功的“試金石”，而評價不應(yīng)簡單局限于“你真棒”“做得太好”等表面稱贊，應(yīng)具體指明“好在哪里”“為什么做得好”“我們應(yīng)該怎么做才能跟他一樣出色”。如此，學(xué)生既知道不足之處，又能了解提升手段和前進方向。

（三）整理活動反思，精準(zhǔn)教研

1.活用自媒體，輻射周圍

現(xiàn)在是自媒體高速發(fā)展時期，筆者本身也運營著2個團體公眾號、1個個人公眾號，這種網(wǎng)絡(luò)推廣往往能夠吸引、輻射一些圍觀者深入了解研討活動的背景和意義。需要注意的是，在撰寫和推送的過程中需要精簡化且注重嚴(yán)謹(jǐn)性，才能獲取更多關(guān)注和認(rèn)可。

2.巧用互聯(lián)網(wǎng)，綱要引領(lǐng)

現(xiàn)今區(qū)域內(nèi)或省外網(wǎng)絡(luò)結(jié)對的現(xiàn)象層出不窮，《體育教學(xué)》專題討論、《中國學(xué)校體育》草根爭鳴等網(wǎng)絡(luò)研討活動有序且高效地開展著，大大拓寬教研組的視野并給予了組員發(fā)展的平臺，同時每次活動均會有內(nèi)容綱要劃分好研討板塊和方向，能夠節(jié)省組員的思考時間并捋清組員的撰稿流程，讓組員能夠快速上手，活動反思、研討總結(jié)、撰寫論文時有所依據(jù)，在短時間內(nèi)較大幅度地提升組員撰稿質(zhì)量，易于調(diào)動積極性，促成課題和案例研討。

四、精準(zhǔn)診斷

構(gòu)建合理評價方案和措施，建立合理評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵措施，以此精準(zhǔn)診斷，是優(yōu)秀教研組進一步建設(shè)和發(fā)展的保障。

（一）經(jīng)“三年規(guī)劃”追根溯源

通過對教研組組員每一年所要達到的主要目標(biāo)和階段成果進行劃分和整理形成三年規(guī)劃表（表1），依據(jù)一年一匯編成冊進行階段性的精準(zhǔn)診研，督促組員腳踏實地地成長。

表1 組內(nèi)成員三年規(guī)劃表

（二）以“組內(nèi)考核”對癥下藥

通過制定教研組考核機制表（表2），更加細化地從工作表現(xiàn)、工作能力、工作業(yè)績和指導(dǎo)學(xué)生等四個方面入手精準(zhǔn)診斷，促使教研組健康、穩(wěn)步成長。

表2 教研組內(nèi)部考核機制表

綜上所述，為了使體育教研組能夠迅速成長，在各方面都有所提升，筆者通過“精準(zhǔn)剖因”“精準(zhǔn)定位”“精準(zhǔn)研討”“精準(zhǔn)診斷”凝練出“四精準(zhǔn)”來為構(gòu)建高質(zhì)量體育教研組獻計獻策，從而助推體育教研組的穩(wěn)步、健康成長。