宋長坡 王存

1.無錫學(xué)院 江蘇無錫 214105；2.南京大學(xué)金陵學(xué)院 江蘇南京 210089

1 概述

在素質(zhì)教育背景下，要提升人才的綜合素質(zhì)水平，必須重視人才的德育工作。德育體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一[1]。這就要求各門課程在講授過程中，要注重運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，在更大范圍分析思考問題；要著力探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，“潤物無聲”提升育人效果。

課程是作為高等教育最微觀、最普通的問題，解決的卻是高等教育中最根本的問題[2]，是關(guān)乎育人質(zhì)量的戰(zhàn)略大問題。但目前很多課程在德育體系建設(shè)方面存在缺乏大綱指導(dǎo)、缺乏建設(shè)方案、缺乏德育案例等問題，為解決這些德育體系課程建設(shè)中普遍存在的短板、瓶頸和軟肋，需要盡快探索適合各專業(yè)和相應(yīng)課程的德育體系建設(shè)方案，以滿足德育之需，促成高等教育真正在立德樹人上做出實(shí)效，擔(dān)當(dāng)起國家和時(shí)代賦予的使命?！半娮訙y量技術(shù)”是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的主干課程，在本課程中開展德育體系建設(shè)路徑探索，對(duì)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有引領(lǐng)作用和示范意義。

2 德育體系建設(shè)總體方案

“電子測量技術(shù)”的德育體系建設(shè)目標(biāo)，是緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，充分挖掘電子測量技術(shù)領(lǐng)域的德育內(nèi)涵，通過重新編排教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、探索教學(xué)模式和注重學(xué)生反饋等途徑，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人?？傮w方案為：通過分析當(dāng)前“電子測量技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀，以“立德樹人”為指導(dǎo)原則編寫教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一；以教學(xué)大綱為依據(jù)，挖掘“電子測量技術(shù)”課程各章節(jié)的德育內(nèi)涵，并融入教學(xué)設(shè)計(jì)；以全方位育人理念為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工具，根據(jù)各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，探索合適的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過在教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)層次的探索與研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與德育建設(shè)的同向而行，實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。

圖1 “電子測量技術(shù)”德育體系建設(shè)總體方案

3 德育體系建設(shè)實(shí)踐路徑

3.1 教學(xué)大綱編寫

教學(xué)大綱是“電子測量技術(shù)”開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它在電子測量技術(shù)教學(xué)過程中起著綱領(lǐng)性作用；貫徹落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，首要工作就是要根據(jù)價(jià)值引領(lǐng)的要求，修改完善教學(xué)大綱?！半娮訙y量技術(shù)”作為測控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性突出等特點(diǎn)。涉及的知識(shí)領(lǐng)域包括測量誤差與數(shù)據(jù)處理理論、微機(jī)原理技術(shù)、智能儀器技術(shù)、電子電路技術(shù)等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在德育體系教學(xué)實(shí)踐中，挖掘德育內(nèi)涵，形成德育案例。根據(jù)“電子測量技術(shù)”的課程特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立了“電子測量技術(shù)”的德育價(jià)值體系，即科學(xué)精神、工匠精神和愛國精神，擬從以下幾個(gè)方面開展“電子測量技術(shù)”教學(xué)大綱的修訂工作：

3.1.1 科學(xué)精神

科學(xué)精神是學(xué)習(xí)和科研工作過程中形成的最具價(jià)值的禮物。崇尚科學(xué)精神，形成科學(xué)思維，需要充分挖掘和運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的歷史和科學(xué)家的教育作用[3]。在電子測量技術(shù)領(lǐng)域，我國自動(dòng)檢測學(xué)的奠基者楊嘉墀先生，在極其艱苦的條件下，領(lǐng)導(dǎo)和參加我國第一顆人造地球衛(wèi)星測量系統(tǒng)的研制；我國光學(xué)儀器專家金國藩先生，主持研制了我國第一臺(tái)三座標(biāo)光柵測量機(jī)。在教學(xué)過程中，通過詳細(xì)講授這些科學(xué)家探索科學(xué)和追求真理的歷程，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神，從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.1.2 工匠精神

工匠們?cè)谧非蟾哔|(zhì)量產(chǎn)品的道路上永不滿足，在追求更高技術(shù)的學(xué)習(xí)中永不停歇；工匠精神是中國制造不斷前行的重要保障，也是優(yōu)秀企業(yè)的精神內(nèi)涵；工匠精神既包括追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神，又包括協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、用戶至上的服務(wù)精神[4]?！半娮訙y量技術(shù)”以其實(shí)踐性強(qiáng)、測量精度要求高、測量過程要求嚴(yán)等特點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的理想課程。比如，可以通過李沙育圖形法測頻率、交流電壓表設(shè)計(jì)與仿真等難度適度提升、環(huán)節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握電子測量技術(shù)的精髓，鍛煉和提升實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)工匠精神。

3.1.3 愛國精神

我國在電子測量技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展成就巨大，通過在課程中穿插講授行業(yè)的前沿知識(shí)，講授我國在通信、自動(dòng)化、電氣等行業(yè)測控技術(shù)的趕超事跡，提高學(xué)生對(duì)電子測量行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升民族自豪感和技術(shù)自信心。比如，通過講授量子通信等新技術(shù)以及這些技術(shù)在軍事和生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過融入前沿的人工智能技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講述光學(xué)專家王大珩院士等著名科學(xué)家的奮斗史，提高學(xué)生的技術(shù)自信心和愛國奉獻(xiàn)精神。

3.2 德育元素設(shè)計(jì)與融入

“電子測量技術(shù)”充分挖掘電子測量領(lǐng)域的德育內(nèi)容，通過把專業(yè)知識(shí)體系與德育內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志，使學(xué)生能把自身成長自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大使命中。

課題組通過深入討論，根據(jù)每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘相應(yīng)的德育元素。然后根據(jù)該章節(jié)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與德育教學(xué)的深度融合。具體的德育元素設(shè)計(jì)與融入情況如下表所示：

德育元素設(shè)計(jì)與融入情況表

3.3 適合德育的混合式教學(xué)模式研究

在信息時(shí)代，充分利用各類信息技術(shù)，探索信息技術(shù)與德育教學(xué)的融合方式，對(duì)于提升德育教學(xué)效果具有重要作用。與傳統(tǒng)的線下課堂相比，基于信息技術(shù)的線上教學(xué)可以不受時(shí)空限制，無障礙學(xué)習(xí)[5]；但線上教學(xué)存在的互動(dòng)效果差、學(xué)生受關(guān)注度低、課堂討論受限等問題，決定線上教學(xué)的使用廣度和深度。因此探索線上、線下相結(jié)合的德育授課方式，充分利用線上授課和線下授課的優(yōu)點(diǎn)，抑制其缺點(diǎn)，成為探索德育混合式教學(xué)模式的主要任務(wù)。本課程從線上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、線下課堂設(shè)計(jì)、線上線下協(xié)作等三個(gè)方面開展適合德育教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。

3.3.1 線上課程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式是線上和線下課程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果的好壞與線上課程的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。線上課程設(shè)計(jì)包括：德育知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、視頻教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻制作等部分。

德育知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)分級(jí)模塊化，一級(jí)模塊可以分為基本概念模塊、主要知識(shí)模塊等部分；每個(gè)一級(jí)模塊下面又可以分為幾個(gè)二級(jí)模塊，二級(jí)模塊是對(duì)一級(jí)模塊的進(jìn)一步分類和細(xì)化。視頻教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)多級(jí)模塊進(jìn)行篩選，確定哪些需要制作視頻教學(xué)的內(nèi)容，并且整理視頻講解的文字講稿。這樣實(shí)現(xiàn)了德育知識(shí)點(diǎn)的模塊化，最終幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值體系。

3.3.2 線下課堂設(shè)計(jì)

線下課堂的設(shè)計(jì)與線上課堂的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，線下課堂主要應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)梳理和講解、重難點(diǎn)知識(shí)的講解、面對(duì)面的討論質(zhì)疑等。線下課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在知識(shí)點(diǎn)的講解上應(yīng)以案例教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中遇到的相關(guān)問題和現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題和分析現(xiàn)象。

3.3.3 線上線下分工協(xié)作

線上線下協(xié)作教學(xué)的目的是打造以“自主學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的線上線下混合式課堂。在進(jìn)行線上課程設(shè)計(jì)和線下課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首要原則是發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、抑制各自的缺點(diǎn)。因此，碎片化的知識(shí)、淺顯的知識(shí)、便于通過動(dòng)畫等形式展示的知識(shí)等知識(shí)模塊，放在線上完成教學(xué)比較合適。而小組討論、質(zhì)疑與啟發(fā)、系統(tǒng)性的理論講解等授課環(huán)節(jié)，放在線下課堂比較合適，二者的相互協(xié)作是做好混合式教學(xué)的關(guān)鍵。

3.4 德育教學(xué)考核體系建設(shè)

德育授課內(nèi)容不同于普通的知識(shí)點(diǎn)，需要建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法[6]。本課程建立基于過程考核的多元化考核評(píng)價(jià)方法，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)成度進(jìn)行正確測評(píng)。該考核體系包括知識(shí)掌握、綜合能力、德育素養(yǎng)等三個(gè)考核指標(biāo)。知識(shí)掌握主要考核學(xué)生的德育知識(shí)點(diǎn)，以課堂提問和課后測試的考核方法為主；綜合能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以小組協(xié)作和小組討論等考核方法為主；德育素養(yǎng)能力包括價(jià)值觀和分析問題能力，價(jià)值觀的考核主要采用觀察法、面談法和自評(píng)法，分析問題能力的考核主要采用研究報(bào)告的方法進(jìn)行?；谶^程考核的考核體系不但用于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課程教學(xué)方案。

結(jié)語

“電子測量技術(shù)”作為測控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涉及微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電子電路、虛擬儀器、智能儀器和信號(hào)處理等很多領(lǐng)域，本課程的德育體系建設(shè)，可為本專業(yè)其他課程和相近專業(yè)的德育體系建設(shè)提供可行的借鑒方案，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化工作。本課程的主要實(shí)踐特點(diǎn)是通過挖掘德育元素、重新編排教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方法等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神、追求卓越的進(jìn)取精神和愛黨愛國的愛國精神，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。