彭一皓

在陳冬平筆下，生活總是一派新鮮生動、趣味盎然的模樣。

餐桌上的一道粉蒸肉、蓮藕排骨湯，回家途中經(jīng)過的一條河、看見的幾只白鷺，還有曾有過一面之緣或是日日相見的人，幫忙清洗油煙機的“小許師傅”、學(xué)校門衛(wèi)“王師傅”……生活里的一飯一蔬，一花一木，每一個細微之美總能牽動他敏感而豐富的心靈。

這份敏感，讓陳冬平始終對生活、對教育工作觸覺靈敏、視野開闊、保持熱愛，從教35年絲毫不覺疲憊。從鄂北到粵南，三尺講臺內(nèi)外，陳冬平用文字與世界保持著頻繁而深情的溝通。在他看來，語文教師不僅僅是一名教育從業(yè)者和知識傳授者，更應(yīng)該是一個讀寫推廣者，思想傳承者，文化實踐者和美育躬行者。

他的寫作觀、職業(yè)觀、教育觀即是他生活觀的折射，也早已相互交融，成為一體。

觀生活萬象，寫自然文章

對于自己的一天是如何度過的這件事，陳冬平有過詳細的文字記錄：早晨六點半被鬧鐘準時叫醒，七點十分到學(xué)校，先進行巡堂。巡堂完畢后，在食堂吃早餐，緊接著又是開會、伏案備課、批改作文。中午也沒休息，一對一為十來個孩子面批作文，傳授要領(lǐng)。下午繼續(xù)備課，后又完成千字約稿寫作。等到天色向晚，學(xué)生陸續(xù)離校，方才步行回家。

這是陳冬平一天教育生活的剪影。濃縮關(guān)鍵信息做概要，似乎不過是普通的一天?？稍谒脑姆窒碇校程玫脑绮褪菬狎v騰的老面饅頭、蒸玉米和蒸紅薯，細品其間的軟糯和甘甜，猶如回味秋天、回味生活的味道；午間批改作文，遇見優(yōu)秀習(xí)作便喜不自勝，迫不及待地整理出來，在微信公眾號上推送，向相關(guān)報刊投稿，因為孩子們是需要鼓勵的；至于夜色中步行回家的路，東張張、西望望，自在極了。對教育，對生活，他有著豐沛和熱烈的情感。

寫作是什么？中小學(xué)作文寫什么？這個困擾著許多青少年乃至語文教育工作者的問題，陳冬平用寥寥數(shù)語給出答案，“寫作是生活體驗，寫作是情感浸潤；寫作是思想升華，寫作是心靈凈化?！彼W(xué)生強調(diào)，寫作，就是寫生活。作文，不假外求，只在心里。優(yōu)秀的文章，都是作者從生活中擷起的朵朵浪花。這些浪花，是生活中的點點滴滴，是往事中的苦辣酸甜；是滋潤心田的親情友情，是啟迪智慧的楊柳春風(fēng)。

好的教育離不開言傳身教。要想學(xué)生愛上閱讀與寫作，語文老師自己首先要熱愛。在個人微信公眾號上，陳冬平一周更新多次，分享日常讀寫之悟，傳遞教育生活所感。更別提還有與學(xué)生同寫的下水作文、全國各地教育報刊媒體的長期約稿……

在桂園中學(xué)，初三年級的寫作課作為一門獨立課程是單獨排課的。作為課程的發(fā)起者、策劃者之一，陳冬平也親身參與了具體授課。談及寫作教學(xué)，他語氣輕松又快樂：“如果是針對‘寫景專題的教學(xué)，我會給同學(xué)們印發(fā)我寫春夏秋冬四季的文章，印發(fā)班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。我相信，有了理論指導(dǎo)，有了作品示例，有了面對面的交流，同學(xué)們再去體驗、去感悟，去思考、去練習(xí)，寫出好文章應(yīng)該不是太難的事情?！?/p>

這些年來，陳冬平陸續(xù)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品50余篇，還有學(xué)生先后榮獲“深圳校園十佳文學(xué)少年”獎和“深圳市閱讀之星”提名獎等各類榮譽。在陳冬平的影響下，學(xué)生們的習(xí)作進步有目共睹。十四五歲的孩子，寫爺爺?shù)臋还?，已?jīng)能用思辨的眼光思考“小與大”之間的關(guān)系；寫抽象的父愛，能從生活細節(jié)中挖掘?qū)懽魉夭?，將“父愛”寫得富有生活情趣，不落俗套。在人物寫作教學(xué)中，學(xué)生金海荔的作品《我的老師有一份暴脾氣》，風(fēng)趣幽默之中不失嚴謹和敬意，活潑的文筆，寫出了數(shù)學(xué)老師呂老師獨特的個性和對學(xué)生的嚴格要求與拳拳愛心。這篇文章最初發(fā)表在《南方都市報》新媒體平臺上，不到一周時間，閱讀量就高達13萬+，引發(fā)廣泛閱讀和關(guān)注。全校老師、學(xué)生和不少家長都在傳閱這一篇學(xué)生寫的身邊好老師的文章，也讓新時代桂園中學(xué)教師的魅力風(fēng)采得以從學(xué)生的真實視角生動展現(xiàn)。

寫作是思想的延伸。孩子們不僅是在寫作中取得進步，更是逐漸成了熱愛生活的人、對生活有心的人、善于思考生活的人，而這才是令陳冬平最欣慰而又自豪的地方。

讀寫結(jié)合，筑牢成長之基

人通常會在什么時候愛上閱讀？對陳冬平而言，他恰恰是在課外讀物匱乏的童年時代，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。偶然間，在母親柜子里尋寶般找到的一本語文教材和一本科普讀物，開啟了陳冬平課外閱讀的大門，自此“一發(fā)不可收拾”。

同樣是在童年期，陳冬平就已經(jīng)有將閱讀所得與寫作實踐相結(jié)合的主動性與自發(fā)性。他回憶，在一次寫“插秧”的作文中，自己引用了在閱讀《少年文藝》時記住的一句話，“蔚藍的天空中點綴著朵朵白云?！本收Z句的使用，不僅讓陳冬平因這篇文章而受到老師表揚，也推動了他從愛閱讀到會閱讀的成長。

自此，書籍、雜志上的一些文字片段，或是寫景的，或是說理的，或是刻畫人物的，或是描寫動作的，陳冬平都把它們工工整整地抄在筆記本上，反復(fù)讀，細細想，再巧妙化用到自己的作文中。就這樣，通過閱讀，陳冬平的寫作能力慢慢提升，作文也常常被老師當(dāng)成“范文”在班上宣讀。

閱讀與寫作，也成為陳冬平走上工作崗位后專業(yè)成長的“雙翼”。在他看來，對教師成長，尤其對中小學(xué)語文教師而言，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、堅持高效閱讀，對于提升專業(yè)素養(yǎng)、更好地履行教書育人職責(zé)有著重要意義。

這樣的成長要求，無疑與語文學(xué)科的特性密不可分，“語文課程是一門綜合性、情境性、實踐性強的課程，基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程，不單是教育學(xué)生學(xué)會語言文字的運用、聽說讀寫活動和文學(xué)活動等知識性、技能性的內(nèi)容，更重要的是語文課程的思想教育、情感教育、審美教育等屬性。”陳冬平懇切說道。

從教以來，陳冬平讀中華經(jīng)典，讀哲學(xué)美學(xué)，讀文藝理論，讀名家著作……閱讀范圍擴大，成長步伐擴大，他推動閱讀的影響力、輻射力也在擴大。作為中國教育報“2022年度推動讀書十大人物”，陳冬平以實際行動踐行著他始終如一的理想。不僅是自己任教的桂園中學(xué)，來自深圳市其他中小學(xué)校的講座邀請，以及深圳市圖書館、書城等文化場館的讀書推薦、親子共讀等方面的分享邀約，只要能抽出時間，陳冬平都欣然應(yīng)邀，并不遺余力地用心準備著每一場分享。

尤其在寒暑假，本該休息的假期，陳冬平的足跡更是踏遍祖國各地。這些年來，他到過廣西、新疆、湖北、山東、浙江、江蘇等地，在講學(xué)、交流的過程中，一線教師對成長的渴望與追求常令他感動不已。曾經(jīng)，在廣西隆林縣一所學(xué)校的講座被安排在周五晚上進行，那天，很多老師都是下午從數(shù)十公里外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校趕來縣城的，第二天還要去下鄉(xiāng)扶貧，得連夜趕回去。然而，在那個下著小雨的夜晚，講座在熱烈的氛圍中一直進行到晚上十點過才結(jié)束，200多位老師，無一人提前離場。

一位長期關(guān)注和閱讀陳冬平微信公眾號的外省小學(xué)語文老師留言寫道：“我是一名小學(xué)教師，是因為熱愛，因為幸運，才覺得與孩子們同學(xué)習(xí)、共進步也是一種簡單的幸福?？粗蓯厶煺娴乃麄?，我也時常喜歡把他們用文字珍藏起來。尤其作為語文老師，我有這個自信，而這樣的自信，這樣的創(chuàng)作耐力也得益于陳冬平老師不懈怠、不言棄，堅持記錄美好的恒心和毅力。有了這樣一位值得敬重和學(xué)習(xí)的榜樣，我的生活小旅程和教育漫漫路就越發(fā)充滿著陽光和無所畏懼的勇氣?！?/p>

正如對故土的牽掛，陳冬平也牽掛著在同一片土地上成長的每一個人。他的個人散文集，名為《風(fēng)從故鄉(xiāng)來》。這股故鄉(xiāng)的風(fēng)，不僅為他的人生底色和職業(yè)選擇打下堅實、樸素的烙印，讓他時刻以“教天地人事，育生命自覺”為己任，也令他從不辜負每一個奮斗在教育第一線的今天、明天和未來。