文/趙子彤 張晨宇 孟紫雯

在全面推行產(chǎn)教融合協(xié)同育人的背景下，建立“政校企”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式勢在必行。西安石油大學工業(yè)設計專業(yè)積極對接政府、企業(yè)等，整合資源，深化與相關部門的合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作平臺，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

“政校企”協(xié)同育人模式的運行方式

建立共享共贏的“三方”合作機制。2021 年9 月，西安石油大學牽頭，聯(lián)合西安市鄠邑區(qū)委宣傳部和陜西廣播電視臺農(nóng)林衛(wèi)視·質(zhì)農(nóng)愛購平臺，以戶縣農(nóng)民畫為載體開展文創(chuàng)，按照“政府+ 高校+ 企業(yè)”模式，簽訂了三方戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確了各方權(quán)利義務和工作職責。亮點是以銷售收入計提的方式成立了“戶縣農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金”，從源頭上保護了農(nóng)民畫家的版權(quán)利益和創(chuàng)作收益，進一步穩(wěn)固了三方合作的基礎。

創(chuàng)新精準市場需求導向的產(chǎn)業(yè)模式。西安石油大學牽頭建立了聯(lián)席會議機制，實現(xiàn)了政府、企業(yè)和市場資源需求的常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)。圍繞戶縣農(nóng)民畫從“作品—重塑—商品”的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題，開展了多層次、全方位的調(diào)查研究。一是將戶縣農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展列入學校文化產(chǎn)業(yè)研究中心的重大課題，由資深教授團隊領銜，并給予了專項經(jīng)費的扶持。二是將高年級學生吸納到課題研究團隊，對戶縣農(nóng)民畫歷史研究、工業(yè)品設計制作、品牌策劃和市場營銷等方面進行深入調(diào)查。三是在充分研究政府發(fā)展規(guī)劃和市場實際的基礎上，制定了“詩畫鄠邑”系列文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)方案。科學準確的理論支撐、客觀真實的市場需求和前瞻性的行業(yè)走向，為鄠邑區(qū)提供了操作性強、可信度高、盈利預期好的農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式。

“政校企”協(xié)同育人的重要意義

文創(chuàng)基地采取“政校企”合作模式，旨在通過該基地深化融合優(yōu)秀的地域文化資源，持續(xù)推進工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，銳意踐行教學改革，優(yōu)化產(chǎn)學結(jié)合模式，打造創(chuàng)新型校園文化陣地。文創(chuàng)基地不僅為地方高校堅持立德樹人、創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的路徑，同時也為戶縣農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展打開了新市場，探索了新模式。

營造文化育人的濃厚氛圍。文創(chuàng)基地建設堅持立德樹人的根本導向，以社會主義核心價值觀為引領，通過戶縣農(nóng)民畫等文化宣傳載體，深入挖掘鄠邑區(qū)地域文化內(nèi)涵，教育引導學生了解文化、熱愛文化、參與開發(fā)，充分開發(fā)文化教育的育人潛能，進一步豐富“三全育人”在文化育人方面的探索和實踐，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明“大思政”育人格局。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺。組建專業(yè)導師團隊，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器。由專業(yè)教師面對面指導，加強學生專業(yè)技能培訓，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。積極與政府、企業(yè)開展全方位合作，建設大學生文創(chuàng)項目種子庫，為優(yōu)秀項目進行市場推廣，促進成果轉(zhuǎn)化，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由理論和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師、企業(yè)管理人員和文創(chuàng)專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，做好學生創(chuàng)新項目的規(guī)劃、實施、跟蹤、檢查、評估、驗收和成果轉(zhuǎn)化，組織引導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生的創(chuàng)新意識，鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力，讓學生在實踐的過程中體驗創(chuàng)新的樂趣、養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。使學生認識到深入政府和企業(yè)進行實踐是接觸社會、增長見識、鍛煉成才，將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐能力的有效途徑，更是了解國情、服務社會的必由之路。使教師明白“校政企研”協(xié)同培養(yǎng)大學生實踐能力是高校育人工作的重要組成部分。

“政校企”協(xié)同育人模式的路徑探索

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，校企協(xié)同育人。本科院校的人才培養(yǎng)注重理論教學，西安石油大學機械工程學院基于機械特色對工業(yè)設計專業(yè)進行再次定位，突出學科特點，確立了“需求導向、思維創(chuàng)新、素質(zhì)拓展”的工業(yè)設計人才培養(yǎng)方向。同時，根據(jù)企業(yè)文化特點以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，對現(xiàn)有的高校培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，并結(jié)合實際教學反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新能力突出的工業(yè)設計人才。另外，在在校生以及畢業(yè)生中開展調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進行修訂，深化教學模式，秉持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育理念。學校與企業(yè)需在人才培養(yǎng)上建立一套理論與實踐相結(jié)合的模式，可以將整個育人體系劃分為四個階段，并將實踐教學融入理論教學當中，使學生在掌握基礎理論知識的同時也能進行實際運用。大一階段，側(cè)重于對專業(yè)的認識，讓學生對本專業(yè)的培養(yǎng)模式、未來的發(fā)展方向以及專業(yè)的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)了解，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。大二階段，注重專業(yè)知識基礎的夯實，同時可以結(jié)合企業(yè)實際情況，將學生引入企業(yè)參觀學習，了解工業(yè)設計在企業(yè)中的運用，縮小企業(yè)與學生之間的距離。大三階段，進行專業(yè)知識系統(tǒng)學習并提升，這個時候有了前兩年的基礎和認識，應該對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)。理論學習以授課為主，實踐學習可以聯(lián)系企業(yè)，讓學生將課堂上所學的東西運用到實際中去，還可以引入校企合作課題，前期的理論階段由高校教師授課，后期的實踐教學繼續(xù)由相關企業(yè)進行培訓。在這種培養(yǎng)模式下，學生實現(xiàn)了走出課本，走向?qū)嵺`。對于理論教學過程中的難題，可以通過實踐教學得到解決。學生在學習過程中也能積累豐富的社會經(jīng)驗，對于能力突出的學生也能提前進行培養(yǎng)。大四階段，主要注重的是實習，學生從課堂中走出來，在合作企業(yè)進行實習，開始以實習為主的教學方式，在前三年理論知識教學為主的學習基礎上，強化學生的實操能力，突出學生的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮學生自身的價值。在實踐教學基地的開發(fā)與利用上，應該由企業(yè)和學校達成共識，共同建造，以真實的工業(yè)設計工程項目作為課題，讓學生在真實的學習操作中接受良好的基礎訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。為了解決工業(yè)設計教育的現(xiàn)實困境，一些院校嘗試引入“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習組織”的模式：固定開放的空間，導師的長期駐守，學生的梯隊培養(yǎng)、課題制教學方法、構(gòu)建創(chuàng)新鏈。構(gòu)建基于校企合作的創(chuàng)新鏈，要以學生學習為主，以學科競爭為動力，企業(yè)提供真實需求，通過“創(chuàng)意啟發(fā)—創(chuàng)新思維—創(chuàng)新實踐”的創(chuàng)新學習體系，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。西安石油大學針對工業(yè)設計專業(yè)，對接職業(yè)標準，與企業(yè)合作，參與企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫平臺。主動對接地方黨委政府，有效匯聚校內(nèi)外資源，創(chuàng)新“政校企”合作模式，聯(lián)合鄠邑區(qū)委宣傳部、陜西廣播電視臺農(nóng)林衛(wèi)視共建“強國有我”鄉(xiāng)村文化振興青年文創(chuàng)基地，學生可以通過“有贊微商城”平臺對外出售自己的設計作品、文創(chuàng)產(chǎn)品等。平時，教師也積極鼓勵指導學生參加各類設計比賽，展示設計成果，鍛煉實踐能力，交流學習心得。為強化在實踐中培養(yǎng)特色人才，除了日常教學外，還增加了通過比賽促教、促學的環(huán)節(jié)。將參賽的過程作為一門課，比賽結(jié)果為最終課程成績。在產(chǎn)品開發(fā)設計課程中，教師通過指導學生啟發(fā)靈感、繪制草圖、細化細節(jié)、方案改進、建模渲染等，帶領學生熟悉了解產(chǎn)品設計的完整過程，培養(yǎng)學生的設計能力，為未來的就業(yè)提供了一個堅實的專業(yè)基礎。通過在線系統(tǒng)，還可以收集和分析企業(yè)的人才需求信息，從而提高學生的業(yè)務和專業(yè)技能，同時企業(yè)可以通過這個平臺預定并儲備大量的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新型工業(yè)設計人才應能將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐，將專業(yè)知識與具體工作有機結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，注重精益求精、產(chǎn)學研結(jié)合。 通過實踐，大幅提升了工業(yè)設計教育的整體水平，為工業(yè)設計領域發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，人才培養(yǎng)機制也得到企業(yè)的認同。該模式也為學生創(chuàng)造了就業(yè)機會，為企業(yè)輸送了人才。