文/杜璞 薛瑩 牛耕

公安院校依托公安行業(yè)的崗位需求，具有行業(yè)性和獨特性，必須緊緊圍繞公安實戰(zhàn)需求展開人才培養(yǎng)工作。當前，抓住高等職業(yè)教育發(fā)展機遇，依靠行業(yè)特色，進一步探索能夠主動適應新時期社會治安形勢變化與公安工作新需求的技能應用型人才，已經(jīng)成為公安高職院校發(fā)展的新思路、新方向。傳統(tǒng)的公安高職院校人才培養(yǎng)模式存在學制較短、理論學習強度較弱、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較低等問題，為了改變這一現(xiàn)狀，陜西警官職業(yè)學院探索新的培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式，以公安院校特色的學科競賽為抓手，促進賽教融合，形成知識鏈、技能鏈和崗位鏈的“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐取得了一些成績和實踐成果，得到了學院與相關部門的一致肯定，也為網(wǎng)絡安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作出了一定的貢獻。以打造知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型警務人才為抓手，以學科競賽為引領，持續(xù)加強學科競賽建設，著力學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將高起點、全方位、多角度的學科競賽與培養(yǎng)一流網(wǎng)絡安全警務人才的人才培養(yǎng)目標融為一體，探索了一條培養(yǎng)提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力的可持續(xù)發(fā)展道路。

專業(yè)教學現(xiàn)狀

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)松散，課程銜接較弱。高校的核心競爭力體現(xiàn)在學校獨具特色的課程體系上。課程體系建設的重要原則應充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求。陜西警官職業(yè)學院網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟悉網(wǎng)絡安全執(zhí)法工作必備的法律法規(guī)、基本知識與技術(shù)，具備網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡案件偵查、網(wǎng)絡情報偵查等核心能力，從事基層公安機關基礎網(wǎng)絡安全執(zhí)法工作的高素質(zhì)實戰(zhàn)型警務人才。對應專業(yè)核心能力培養(yǎng)，開設了《網(wǎng)絡安全技術(shù)》《公安大數(shù)據(jù)》《電子取證》和《網(wǎng)絡犯罪偵查》等專業(yè)核心課程。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，每門課程只專注于本課程內(nèi)的知識講解和技能傳授，隨之而來的問題就是很多學生會產(chǎn)生疑問，如“我學了這么多，究竟在實際工作中可以做什么？”“公安一線民警偵辦案件都是怎么用這些知識技能的？”課程獨立、技術(shù)技能獨立、案例分析獨立、實踐環(huán)節(jié)獨立，導致不同課程之間的邏輯關系、體系結(jié)構(gòu)、銜接繼承、知識遷移、綜合應用，以及教師溝通指導、實踐平臺鍛煉等連貫性較欠缺，特別是培養(yǎng)學生適應未來全崗位鏈的、具體綜合創(chuàng)新實踐能力不足，不利于畢業(yè)生的崗位適應能力、崗位遷移能力、崗位復合能力的提高。

教師了解公安實戰(zhàn)需求和專業(yè)前沿現(xiàn)狀少、教學方式方法單一。了解公安一線實戰(zhàn)需求和專業(yè)前沿現(xiàn)狀是開展公安專業(yè)建設的基礎，更是提高公安專業(yè)教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學方法是提高課堂教學效果的重要手段，貼近實戰(zhàn)、技能嫻熟的實踐教學是提高專業(yè)學生警務技能的重要保障。而一些專業(yè)教師最為缺乏的就是公安一線的實踐經(jīng)驗。

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式實施路徑

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式按照“實戰(zhàn)有所需，教學有所應”的原則，堅持實戰(zhàn)需求導向，以賽促學、以賽促教、賽教融合，知識鏈、技能鏈、崗位鏈“三鏈協(xié)同”培養(yǎng)新時代實戰(zhàn)型公安警務人才。

以賽促教，根據(jù)競賽內(nèi)容，重組專業(yè)教學內(nèi)容和教學模式。從最初的“藍橋杯”練賽中，團隊教師逐漸得出了新的教學設計思路，不再是“一教師一科目章節(jié)順序模式”，而是嘗試糅合其他科目，多名教師一起進行教學設計，打亂章節(jié)單元，以每一個案例為個體，以掌握案例中的一個技能為目標，重組知識模塊，重設教學單元。案例為根節(jié)點，每一個技能為枝葉，選取不同科目的知識模塊為子葉依次向下逐層設計，實現(xiàn)“一根多枝多葉”即“一案例一技能多平臺”式教學單元設計。比如，以“嫌疑人計算機取證”教學單元設計為例，以掌握硬盤取證的技能為目標，首先羅列所需知識模塊，跨科目設計教學單元：網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)場勘查原則與介質(zhì)的封存扣押流程——《網(wǎng)絡犯罪偵查》，介質(zhì)取證原理與規(guī)范方法——《電子數(shù)據(jù)取證》，文件系統(tǒng)存儲原理——《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》，識別案件設備中介質(zhì)分類——《計算機基礎》，數(shù)據(jù)庫存儲原理及方法——《數(shù)據(jù)庫應用》，網(wǎng)絡節(jié)點與設備連接——《網(wǎng)絡安全管理》《網(wǎng)絡安全設備配置》。以“一案例一技能多平臺”為指導基礎，根據(jù)技能競賽的指導和公安行業(yè)的需求，自上向下式重組知識模塊，重構(gòu)教學單元，打造培養(yǎng)網(wǎng)安實戰(zhàn)技能人才之基石，培養(yǎng)實戰(zhàn)人才、智警人才。組建競賽團隊，提升師資力量。長期以來，專業(yè)教師指導學生參加各級各類專業(yè)技能大賽，以項目實戰(zhàn)為核心，展開專業(yè)技能訓練。由專業(yè)教師與學生選手組成比賽項目的訓練團隊，以比賽中針對案例項目所要求必備的最新技戰(zhàn)法促教，促學、促練、促戰(zhàn)，最后形成以賽驅(qū)動、“系統(tǒng)教、主動學、扎實練、真實戰(zhàn)”相互包容與滲透的“教學練戰(zhàn)”一體化實戰(zhàn)強警教學模式。由信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察專業(yè)負責人帶領全體團隊專任教師共同梳理，對標每年參加的各項技能比賽的知識考察點和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課程的對應關系，確定相關課程的專任教師作為競賽指導教師，再由所有相關教師組建指導團隊，分工協(xié)作。針對所承擔競賽指導內(nèi)容和日常教學任務安排參加相關業(yè)務培訓和一線實踐鍛煉，做到有的放矢。組織深度教研活動，對競賽模塊和前沿技術(shù)進行深度挖掘和學習，并融入日常教學活動中，以習題、拓展資源、競賽選拔題等形式呈現(xiàn)，滲透于教學全過程。多維度教學改革，教師重視學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。在實施專業(yè)教學計劃前，團隊根據(jù)行業(yè)特色、專業(yè)定位等因素選擇合適的技能競賽項目，并按照競賽賽項重構(gòu)專業(yè)知識理論教學和技術(shù)技能教學的教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和教學重難點。以“藍帽杯”全國大學生網(wǎng)絡安全技能大賽考核點對應較多的課程《網(wǎng)絡安全技術(shù)》為例，過去的考核方式是20% 的過程考核加上80% 的期末考核。經(jīng)過改革，在最終的考核方式上加大了過程考核的比例，期望學生重視課堂發(fā)言、小組討論和實驗實訓操作。期末考核部分中，教師在考核中充分借鑒技能比賽的題目和形式，既借助了比賽題目貼近實戰(zhàn)這一優(yōu)勢，又將考核從過去的單一文字作答變?yōu)椴僮?、解題、文字解答相結(jié)合的復合型考核方式，實現(xiàn)了多維度考察，引導學生和教師重視實戰(zhàn)能力的學習和培養(yǎng)。

改革后的考核方式。供圖/杜璞

以賽促學，創(chuàng)立師生“教學練賽”團隊，賽教融合。參加具有公安院校特色的學科競賽，如“智警杯”公安系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技能競賽、“美亞杯”中國電子數(shù)據(jù)取證大賽和“藍帽杯”全國大學生網(wǎng)絡安全技能大賽等。競賽指導教師在日常教學過程中注重結(jié)合學生個體差異進行分組教學，開展分組實驗、教學討論，營造互助協(xié)作的課堂氛圍。并且，注意觀察小組成員的進展情況，必要時進行糾正或指導，引導小組內(nèi)部成員之間、小組與小組之間進行交流討論，齊心協(xié)力完成學習任務。在實踐教學環(huán)節(jié)中通過引入貼近一線實戰(zhàn)需求的競賽題目，充分調(diào)動學生的學習興趣。開展小型的學科競賽，一題一賽、一項一賽、集體考核，既鍛煉了學習小組中能力較為突出隊員的個人技能和領導能力，又培養(yǎng)了團隊合作意識。隨后再由成績好的小組幫助成績相對落后的小組完成實驗實訓，通過小組幫扶的形式達到共同進步。成立學生社團，搭建課堂之外的學習交流平臺，加強技能交流探討，互相學習，同時通過比賽檢查和增強學習效果。成立信息安全學習社團，社團指導教師根據(jù)初步測試結(jié)果將學生分為四個學習方向的學習小組，分別針對四項技能大賽進行日常學習和訓練。學習社團利用課余時間定期開展活動，指導教師每周分配、檢查學習任務和學習效果；帶領學生動手搭建實訓環(huán)境；鼓勵學習小組成員之間互相討論，高年級學生、低年級學生開展“傳幫帶”；邀請工程師進行專題講座；帶領學生參加公安廳對口部門組織的練兵比武活動等。通過最終的正式比賽檢驗學習成果。引入激勵機制。競賽指導教師在課程教學過程中發(fā)現(xiàn)人才，推薦其進入學生社團，在社團中進行日常比賽和訓練，選拔優(yōu)秀學生參賽，一方面促使學生主動學習，另一方面學生在外出培訓和參賽的交流中增強職業(yè)認同感和榮譽感。在比賽中得獎或日常訓練表現(xiàn)優(yōu)異的學生在參加外出交流、實習單位的選擇等可獲得一定的優(yōu)先選擇權(quán)，在校園各項獎勵的評定上有一定的傾向性。采用上述激勵措施，吸引更多愿意為網(wǎng)絡安全事業(yè)學習付出的優(yōu)秀人才進入學生社團，最終讓信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察專業(yè)形成良好的學風。

“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。警校特別是網(wǎng)絡安全專業(yè)必須及時關注、主動對接公安行業(yè)網(wǎng)安警種，在行業(yè)調(diào)研的基礎上圍繞人才培養(yǎng)方向、要求、評價等修訂和優(yōu)化課程體系，建立與人才培養(yǎng)相適應、技術(shù)技能相連貫、理論實踐相聯(lián)系、崗位要求相匹配的“知識鏈”“技術(shù)鏈”“崗位鏈”的“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。按照網(wǎng)絡安全專業(yè)未來從事崗位職能，修訂和優(yōu)化課程體系，形成圍繞支持公安實戰(zhàn)的理論“知識鏈”、圍繞理論應用于實踐需要的“技術(shù)鏈”和圍繞完整公安業(yè)務的“崗位鏈”，使網(wǎng)絡安全專業(yè)人才培養(yǎng)符合公安行業(yè)業(yè)務需求，培養(yǎng)復合型人才。

“三鏈協(xié)”同示意圖。供圖/杜璞

“一融兩促三協(xié)同”實踐教學模式改革的成效

在“一融兩促三協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式的新理念、新路徑的指導下，經(jīng)過教師團隊的不斷探索實踐、不斷總結(jié)提高，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能更加貼合公安行業(yè)的需求。學生專業(yè)技能提升，碩果累累。行業(yè)競賽：“長安杯”電子數(shù)據(jù)取證競賽中，獲得一等獎1 項、二等獎6 項、三等獎3 項和優(yōu)秀獎2 項；“美亞杯”中國電子數(shù)據(jù)取證大賽中，獲得團隊賽學生組二等獎2 項和三等獎3 項；“藍帽杯”第三屆全國大學生網(wǎng)絡安全技能大賽中，獲得全國賽三等獎1 項；“智警杯”公安系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技能競賽，獲得團隊三等獎1 項、優(yōu)勝獎1 項。學科競賽：在2011 年至2018 年的“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中，學生個人賽中獲得陜西賽區(qū)一等獎7 人次、二等獎12 人次、三等獎13 人次，全國賽獲得二等獎1 人次、三等獎2 人次、優(yōu)秀獎2 人次。在陜西省高等職業(yè)院校技能大賽信息安全管理與評估比賽中，獲得團體一等獎1 項、三等獎3 項。

以大賽為抓手，提升了學生專業(yè)綜合技能水平，促進了教育教學改革。以賽促學，全面培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展。在技能大賽的選拔、訓練、參賽等過程中，強化了學生的理論知識，培養(yǎng)了學生的操作技能。以賽促教，切實提升了教育教學成效。團隊在積累各賽項資源的基礎上，將其成果進行轉(zhuǎn)化，將賽項的技術(shù)手冊、前沿技術(shù)導向、評分標準和競賽模型等轉(zhuǎn)化為專業(yè)的課程資源，實現(xiàn)了賽教融合。以公安行業(yè)為引領，以技能競賽為指引，優(yōu)化課程設置、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，加大課程考核中實操環(huán)節(jié)的比重，強化了綜合性的專業(yè)技能培養(yǎng)。在課堂教學中，以前沿技術(shù)為導向，以技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標整合教學內(nèi)容，推動了課程教學內(nèi)容和教學方法的改革。增強了學生的職業(yè)認同感，培養(yǎng)的人才獲得了用人單位的肯定。學生通過參加技能比賽，了解了行業(yè)需求，也加深了對將要從事的職業(yè)的認知，同時，通過備賽和比賽的過程，也讓學生強化了團隊精神，增強了集體榮譽感、職業(yè)認同感。2018 級、2019 級網(wǎng)絡安全專業(yè)學生在實習期間，獲得了用人單位的廣泛好評。目前2018 級學生通過公安聯(lián)考等方式正式進入公安行業(yè)工作，已逐漸成為各單位的中堅力量。