曾照靜

（焦作大學藝術學院，河南 焦作 454000）

伴隨經濟社會發(fā)展的新需求、技術變革的新趨勢以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，教育工作者應對傳統(tǒng)教育思想和教學模式進行反思，重新審視教育的新方位，重塑教育的新思維和新方法。在此基礎上，教育工作者應主動改變對教學的各個環(huán)節(jié)進行一系列自我更新和自我變革，切實做好相關課程的創(chuàng)新型教學改革。

廣告設計是藝術設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)實踐課程，也是設計學科專業(yè)體系的重要組成部分。本課程旨在通過理論講解和創(chuàng)意方法的解析，在合理的案例策略的指導下，去創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的設計表現。廣告設計課程以往以校內“實訓平臺—創(chuàng)意工場”為依托，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和表現能力等實踐操作內容。筆者通過采用線上課程教學、競賽驅動式線上線下教學實踐項目等方式來探索廣告設計課程的教學新方向，取得了較好的教學效果。但由于時間、場地、經驗等原因限制，教學過程仍存在著很多不足。因此，結合設計教育觀念、內容和方法的革新，針對廣告設計教學從課程內容建設、教學模式設計等多方面進行探索和優(yōu)化設計，更好地培養(yǎng)學生對廣告設計的認知能力和實踐實力。

1.課程內容建設

1.1 在線課程建設

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展和新型教學手段的介入，推動新技術手段全面開展教學活動的模式日趨完善。以往線上教學主要采用慕課、微課等手段，集中于理論課程方面，如設計概論、中國美術史、世界現代設計史等，而針對實踐課程的在線課程較少，傳統(tǒng)的課堂教學則受教學以及實踐實訓空間限制較多。在當下線上線下混合教學時代，設計教學依托學習通APP和超星直播系統(tǒng)，結合即時通訊工具、微信群、騰訊會議APP，從考勤方式、優(yōu)秀案例鑒賞、教學實踐、學習視頻和教學討論、作業(yè)評價等方面豐富課程內容。這些方式，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量和效果。

具體來說，考勤方式從傳統(tǒng)的教師點名變?yōu)閷W習通簽到，操作便捷，結果統(tǒng)計清晰明了，顯著提高了工作效率和學生出勤率。教師通過將大量的優(yōu)秀廣告案例分類上傳至學習通平臺，學生可以隨時學習查看，開闊眼界。教學目標主要闡述本課程的性質和地位，學生通過學習可以掌握廣告設計的概念和廣告發(fā)展史，了解廣告行業(yè)現狀和發(fā)展趨勢。教學實踐是整個課程中至關重要的一環(huán)，主要涵蓋制定策略、撰寫文案、設計表現、媒介轉換等方面的內容學習。學習視頻則主要介紹輸出介質和輸出設備，例如激光打印機、噴繪機、雕刻機等具體使用方法以及操作技巧等。學生預先通過理論學習和操作教學視頻，可以了解到一定的實踐操作知識。此外制作了photoshop、Illustrator、After Effects 等相關設計軟件的教學小視頻發(fā)布到短視頻平臺，以幫助學生利用碎片化時間熟練掌握軟件工具運用，提升作業(yè)的效率和質量。傳統(tǒng)線下教學缺乏師生互動，而在線上課程中設置作業(yè)互評、生生互評、問題討論等環(huán)節(jié)，討論不拘于課堂時間的限制，溝通便利。作業(yè)互評使學生之間互相學習，以點帶面，從而顯著提高了學生學習的積極性，營造了良好的學習氛圍。

通過充分運用數字媒體技術，將在線教學與課堂傳統(tǒng)教學進行深度融合，傳統(tǒng)的教學模式得到改造和優(yōu)化。具體而言，學生在課前通過自主學習，了解和思考相關知識點，在傳統(tǒng)課堂時間，教師通過實時評價、分析，引導學生進行創(chuàng)造和實踐，進一步深化理解和應用所學知識，從而實現了教學模式的優(yōu)化和立體化。這種創(chuàng)新模式能夠更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展要求，有助于提高教學質量和效果。

1.2 競賽驅動式線上線下教學實踐項目建設

線上課程教學主要側重于讓學生掌握理論知識、拓寬專業(yè)視野，然而由于缺乏具體的設計項目實踐創(chuàng)作，無法全面培養(yǎng)學生崗位實踐能力，因此為彌補線上課堂實訓中實踐操作能力培養(yǎng)不足的短板，本著以“能力本位”為主線、以實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將設計競賽與廣告設計教學有機結合起來的競賽驅動式教學實踐，成為實現這一目標的有效手段。通過改變傳統(tǒng)的理論教學方式，借助情境模擬、項目實戰(zhàn)等手段，以賽事的項目要求、命題內容、作品形式、評價標準等為依托，對教學內容不斷更新，緊跟時代發(fā)展和大眾審美需求，突破教學重難點。采用“競賽驅動式線上線下教學”的教學方式，能使學生對學習內容進行碎片化的學習理解、調動學生學習積極性、激發(fā)學生創(chuàng)意思維、提升實踐能力方面具有積極作用，充分利用創(chuàng)設職業(yè)情景，使學生獲得真實的工作體驗。通過將設計競賽與廣告設計教學有機結合，競賽驅動式線上線下的實踐，可以實現學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，更好地適應當前社會對人才的需求。

教師首先根據教學時間安排與教學計劃，篩選合適的競賽項目，例如春季的全國大學生廣告節(jié)學院獎、秋季的全國大學生廣告藝術大獎賽等權威賽事，依據賽事要求，制訂與教學相融合的線上線下教學方案。教師在課前要充分備課，了解當下業(yè)界的發(fā)展動態(tài)，收集優(yōu)秀的廣告案例，向學生充分展示最新理念和成功案例，例如2020“老鄉(xiāng)雞”戰(zhàn)略發(fā)布會，把以往高大上的會場改到農村，拉橫幅大喇叭土味十足，用極少的成本達到了最大程度的傳播。經典的案例能引發(fā)學生對課程的興趣進而激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，并將其科學地融入線上課堂教學。此外，教師還需要向學生講解行業(yè)的現狀、今后的發(fā)展方向以及業(yè)內職位設置和能力要求，幫助了解崗位需求，把握自己在本課程的學習方向，并鼓勵他們有意識地加強對自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)以及操作能力。在教學過程中，教師需要科學引導學生仔細分析賽事信息、廣告訴求和策略單要求，用前瞻性視野，融入先進的廣告設計理念。此外，教師不僅要提高學生的業(yè)務能力，還要注重引導建立起學生的團隊意識。根據學生的能力特征科學組建學生競賽團隊，因材施教，科學的分工利于激發(fā)學生潛能，有效發(fā)揮出競賽驅動式教學在學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)和操作能力提升中的作用。

2.教學模式設計

2.1 線上線下混合式教學

將線上教學和線下教學有機融合是推進課程教學改革的重要方向，有助于教學觀念、內容與方法與現代技術的融合應用。在傳統(tǒng)的線下教學模式中，占主導地位的是教師，學生居于從屬地位，學習自主性有待提高，采取面授的形式，便于教學管理和監(jiān)督。線上教學則能充分調動學生的主觀能動性，但對于廣告設計這類注重實踐與技能培養(yǎng)的課程而言，單純的線上教學無法滿足對創(chuàng)意及設計表現過程中師生間的互動交流，以及廣告制作時設備操作技能的需求。因此，需要結合線下教學，把線上線下教學有機結合起來，使學生通過在線學習了解廣告案例，放眼世界、激發(fā)創(chuàng)意思維，通過線下教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊意識。結合本課程特點，科學設計合理的教學流程和方案，實現良好的教學效果，把線上線下混合式教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來[2]。

在具體的教學過程中，廣告設計課程線上線下混合式教學設計包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，總體教學思路如圖1所示，以全國大學生廣告藝術大賽命題為例介紹混合式教學的具體過程，該項比賽每兩年舉辦一屆，參賽院校眾多。賽事命題項目均采自真實的企業(yè)廣告需求，接地氣的案例對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力大有裨益。在課前，教師引導學生通過關注賽事公眾號、微博即時獲取賽事信息，在超星學習通學習平臺上傳大賽策略單和素材包，發(fā)布往屆獲獎作品和賽事要求，根據學生特點，指定以4-6人組成創(chuàng)作團隊，分別負責創(chuàng)意、美術、素材拍攝、后期制作等不同工作。選取2-4個賽事命題進行有針對性的創(chuàng)作。同時對賽事策略單和品牌訴求進行預習，并根據預習過程中存在的疑惑進行深入討論，再由教師及時反饋且回答學生的問題，最后進入學習平臺，上傳創(chuàng)意思路和分鏡頭草圖，老師根據學生完成情況一一點評，給出修改意見。在課程中，教師悉心講解分析，分析以往獲獎作品案例創(chuàng)意及表現技巧，并用啟發(fā)性的語言激發(fā)學生創(chuàng)意思維，引導學生使用正確的廣告表達語言，找準當前的主流創(chuàng)意訴求及表現手法，幫助學生明確創(chuàng)作方向，以保障課程的順利進行。進入課堂后，教師根據學生創(chuàng)意方案分類指導，學生按照各自崗位設定、各司其職有序地進行作品創(chuàng)作，教師指導學生分組操作實訓中心攝像、數碼打樣設備進行拍攝、后期處理或打印輸出。課后，在作品的創(chuàng)作階段，師生及時地互動溝通，在有限的課程時間內最大化地提高學習效率，熟悉課程內容，教師通過學習通平臺的后臺數據跟進學習情況，對學習實踐的全過程進行監(jiān)督和指導，便于教學過程管理和課程考核總結[3]。

圖1 廣告設計課程線上線下混合式教學示意圖

2.2 將思政、心理教育融入廣告設計課堂

傳統(tǒng)課堂側重于對專業(yè)知識的講解和實踐能力的培養(yǎng)，對學生思想政治素質等方面的引導較少。通過將思政元素融入專業(yè)課的教學設計中，引導學生樹立正確的價值觀，從而實現全員全方位育人[4]。在廣告設計課程中，不能簡單地羅列信息，應選擇具有公益性的廣告案例、優(yōu)秀的廣告大師傳記、正能量的廣告內容等來豐富課程內容。例如，筆者在近期的教學中引導學生回顧了在抗美援朝時期，中央美院師生奔赴前線，參與到抗美援朝的宣傳創(chuàng)作中，完成了三千張漫畫、宣傳畫和連環(huán)畫的創(chuàng)作。通過這些材料的呈現，學生在學習“廣告發(fā)展”相關章節(jié)的同時，也進行了一次愛國主義教育洗滌，引導學生刻苦學習、回報社會。

另外，在課程中安排一些緊貼當下輿論導向、弘揚社會主義主流價值觀的公益廣告內容的創(chuàng)作。例如2021年底，字節(jié)跳動公益聯合巨量引擎開啟的“公益創(chuàng)意季”，教師通過線上互聯網將新型公益參與模式傳遞給學生，并給予創(chuàng)意指導與技術推動，學生創(chuàng)作了一系列理念積極、創(chuàng)意新穎的主題作品，不僅傳遞了公益愛心，也激發(fā)公益創(chuàng)新的可能。

3.結語

當原有的教育秩序被迫打破，教學方法、師生角色、學習維度和內容、課程實施等諸多方面都會發(fā)生顯著變化。針對廣告設計課程從課程形式、內容建設、教學手段等多方面進行科學設計，借助教學信息化平臺，充分發(fā)揮混合式創(chuàng)新教學優(yōu)勢，全面提高學生職業(yè)能力素質，從而達到課程的教育目標[5]。用線上與線下的混合式教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，推動廣告設計教學的持續(xù)力、永續(xù)力與協同力，面向未來不斷培養(yǎng)優(yōu)秀廣告設計人才。