◇泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 林翠萍

泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院 張新培

本文以“體驗式教學(xué)法”在高職高專排球技術(shù)教學(xué)為研究對象，通過運用文獻(xiàn)資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對受試者在結(jié)課后進(jìn)行排球單項技術(shù)、理論知識與綜合成績等指標(biāo)的測評，并對結(jié)果進(jìn)行整理分析，通過分析可以得到結(jié)論：通過引導(dǎo)學(xué)生體驗來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生的不足之處安排了練習(xí)活動，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提高自我的目的，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，不斷的體驗活動，引入教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行講解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，使師生之間的交流更加密切。

1 前言

體驗式教學(xué)法能夠以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過挖掘?qū)W生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)需要來設(shè)置問題情境，通過興趣引導(dǎo)來展開教學(xué)內(nèi)容，并非對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的直接講解和灌輸，因此學(xué)生積極性較高，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。在課程當(dāng)中，通過設(shè)置游戲讓學(xué)生進(jìn)行體驗，在教學(xué)過程中師生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，從而進(jìn)行指正，并設(shè)置課后活動來加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到鞏固和熟練的目的。此外，體驗式教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R和技術(shù)學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實踐當(dāng)中去，因此對理論知識的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文泉州醫(yī)高專56名學(xué)生為研究對象，探索體驗式教學(xué)法在高職高專排球課中的運用。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。借助知網(wǎng)、泉州醫(yī)高專圖書館查看有關(guān)體驗式教學(xué)方法的書籍，為撰寫本文奠定基礎(chǔ)。

（2）實驗法。教學(xué)地點為泉州醫(yī)高專排球場，教學(xué)時間為一學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容是上手發(fā)球、正面雙手墊球、正面扣球。教學(xué)進(jìn)行之前將56名學(xué)生隨機(jī)分成兩個小組，一個為實驗組，一個為對照組，每組各28人。實驗組的學(xué)生采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。除此之外保證兩個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)器材、測試條件等相同，保證該項教學(xué)在公平的條件下進(jìn)行。教學(xué)結(jié)束以后對兩個小組學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，并記錄結(jié)果。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。本文通過文獻(xiàn)提供的資料以及教學(xué)結(jié)果并利用excel表格進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師起著決定性作用。通常，教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的安排由教師做主，降低了學(xué)生的主動性，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置課程，并采取傳統(tǒng)的模仿、講解教學(xué)方法完成教學(xué)[1]。而體驗式教學(xué)法，更加注重教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的理解和把握，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行創(chuàng)新課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題獨自解決[2]；在上課開始之前教師設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[3]。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此教學(xué)效果較好。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，體驗式教學(xué)法更容易讓學(xué)生積極主動接受教學(xué)內(nèi)容，更愿意進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)評價上，體驗式教學(xué)法學(xué)生更具有主導(dǎo)性[4]，將體驗式教學(xué)貫穿在學(xué)習(xí)的每個階段，在教學(xué)結(jié)束之后，通過學(xué)生的反饋形成的評價，而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主導(dǎo)地位，教師對教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這種教學(xué)評價無疑是不符合的，也是不客觀的，因此達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.2 排球技術(shù)在體驗式教學(xué)中的運用情況

（1）上手發(fā)球體驗式教學(xué)。在進(jìn)行上手發(fā)球技術(shù)學(xué)習(xí)之前，首先要做好課前準(zhǔn)備，教師對學(xué)習(xí)上手發(fā)球教學(xué)內(nèi)容充分理解之后，創(chuàng)造問題情境并準(zhǔn)備相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并將安排通知給學(xué)生；在上手發(fā)球體驗式教學(xué)課程開始之前，要選好場地，先讓學(xué)生體驗從遠(yuǎn)處向下拋，通過體驗讓學(xué)生感受手指和手腕的發(fā)力效果，在排球發(fā)出的時候，讓學(xué)生觀察排球的變化方向，通過方向的變化來控制手指和手腕的用力；在體驗結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，兩個學(xué)生為一組，互相進(jìn)行拋球，教師對動作進(jìn)行糾正、講解，最終達(dá)到掌握上手發(fā)球的技術(shù)要領(lǐng)；最后通過學(xué)生體驗上手發(fā)球結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)評價，并安排好課后教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化上手發(fā)球技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）正面雙手墊球體驗式教學(xué)。在正面雙手墊球體驗式教學(xué)開始之前，進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，教師充分的了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之后，設(shè)置情景問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；其次對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生體驗正面雙手墊球的動作來引導(dǎo)學(xué)生感受正確的擊球點和擊球位置[5]。在體驗之后將學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組，正面的姿勢站對立，一人拋球一人墊球，讓學(xué)生感受接球時的擊球位置和移動，在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)完畢之后，對學(xué)生在墊球階段存在的問題進(jìn)行講解和分析，在講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，通過課后活動來熟練技術(shù)動作，并根據(jù)學(xué)生對正面雙手墊球的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)評價。

（3）正面扣球體驗式教學(xué)。同樣在正面扣球教學(xué)開始之前，需要教師充分的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容之后，準(zhǔn)備好教學(xué)所用的工具和器材，并設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對正面扣球課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，通過懸吊的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面扣球動作的定型[6]，在進(jìn)行引導(dǎo)之前，教師需要對正面扣球的注意事項、學(xué)習(xí)要領(lǐng)進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對正面扣球的學(xué)習(xí)有一定的了解，進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段后，將學(xué)生以兩個人為一組的形式來展開正面扣球體驗式教學(xué)，一名同學(xué)將球懸掛在網(wǎng)上，另一名學(xué)生通過教師的講解來體驗正面扣球的動作，通過練習(xí)，教師對存在的問題進(jìn)行指正，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課程評價。

3.3 對體驗式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量的對比分析

（1）排球技術(shù)對比分析。

實驗班和對照班分別為28人，實驗班采取體驗式教學(xué)法，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表1可以看出在排球單項學(xué)習(xí)技術(shù)中實驗班和對照班的P值實驗結(jié)果均小于0.01，說明體驗式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著較大的差異，主要原因是由于體驗式教學(xué)將學(xué)生放在了主體地位，在課程的設(shè)置上以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)，因此教學(xué)方案的設(shè)計更加合理，更貼合學(xué)生的實際需求，因此教學(xué)效果更好。

表1 教學(xué)后實驗組與對照組排球單項技術(shù)對比分析表

（2）排球理論知識對比分析。

在教學(xué)試驗之后，對實驗班和對照班進(jìn)行了測試分析，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，可以得出實驗班的平均成績?yōu)?3.37，對照班的平均成績?yōu)?4.31，經(jīng)過P值實驗，結(jié)果小于0.01，說明體驗式教學(xué)法對提高學(xué)生排球理論知識有很大的幫助，之所以和對照班差距大，究其原因是由于體驗式教學(xué)法的課程設(shè)計以學(xué)生興趣出發(fā)，能夠深刻的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，而且在技術(shù)技能學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)⒗碚撝R滲透進(jìn)去，達(dá)到了舉一反三的目的，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的記憶，還將理論是實踐相結(jié)合，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往理論脫離實踐，在進(jìn)行排球單項技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，僅針對學(xué)習(xí)技術(shù)，不能將理論知識更好的結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論知識上，學(xué)生不能更好的理解，多數(shù)都是死記硬背，所以理論知識學(xué)習(xí)效果較差。

表2 教學(xué)后實驗組與對照組排球排球理論知識對比分析表

（3）排球課總成績對比分析。

經(jīng)過排球技術(shù)的學(xué)習(xí)之后，教師組織排球比賽來進(jìn)行成績測試，并對實驗班和對照班的成績進(jìn)行統(tǒng)計，從表3中可以看出實驗班的總成績平均為82.98，對照班的總成績平均為78.08，經(jīng)過P值實驗，結(jié)果小于0.05，說明體驗式教學(xué)法對提高排球總成績有很大的幫助。在體驗式教學(xué)的過程中，教師會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容定期的組織排球比賽，在比賽中學(xué)生可以找到和他人的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，能夠及時的糾正，以此達(dá)到不斷提高，不斷進(jìn)步的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)，沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和斗志，對于教學(xué)評價也是以教師主觀意識評價為主，這種教學(xué)方法顯然是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，因此教學(xué)效果較差。

表3 教學(xué)后實驗組與對照組排球課總成績對比分析表

3.4 體驗式教學(xué)法有利于師生關(guān)系的融洽

師生關(guān)系的融洽對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師對學(xué)生的了解和信任，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在第一時間來滿足學(xué)生需求[7]，因此能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。在課程開始的準(zhǔn)備階段，體驗式教學(xué)法采取創(chuàng)造問題情境，設(shè)置興趣問題，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)來進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動，通過不斷的體驗活動，引入教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的理解，對于教學(xué)評價上，體驗式教學(xué)法更加注重學(xué)生的反饋，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流[8]。通過交流來獲得反饋和評價，因此在體驗式教學(xué)法中，師生之間的交流更加密切，教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，技術(shù)好的學(xué)生能夠幫助技術(shù)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了互相溝通、互相學(xué)習(xí)的目的，在此過程中也促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，加深了彼此之間的感情[9]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是通過教師講述、對動作進(jìn)行示范來學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動的地位，只能對動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)[10]，而通過學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)來獲得教學(xué)評價，這種反饋方式是單向的，不能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，因此教師無法更好的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的魅力形象也無法得以綻放，因此不能促進(jìn)師生關(guān)系的加深。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）體驗式教學(xué)法來說，則更加注重教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的理解和把握，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行創(chuàng)新課堂設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)置教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師起著重要的作用。對于教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的安排都是由教師做主，降低了學(xué)生的主動性[11]，因此在排球技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握上，體驗式教學(xué)方法能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）對于排球單項技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如，發(fā)高遠(yuǎn)球、正面扣球、擊打高遠(yuǎn)球[12]的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對教學(xué)內(nèi)容的講解和介紹，并采取示范的方法來供學(xué)生學(xué)習(xí)，而體驗式教學(xué)法則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求來設(shè)置問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生的不足之處安排了客戶活動，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提高自我的目的。

（3）體驗式教學(xué)法采取創(chuàng)造問題情境，設(shè)置興趣問題，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)來進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動，通過不斷的體驗活動，引入教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行講解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，使師生之間的交流更加密切[13]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是通過教師講述、對動作進(jìn)行示范來學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動的地位，這種反饋方式是單向的，不能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，也不能促進(jìn)師生關(guān)系的加深。

4.2 建議

（1）對于體驗式教學(xué)法的運用上，教師要在課前做好重做的準(zhǔn)備，需要花費一定的時間來了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需求，通過學(xué)生的動態(tài)來設(shè)置符合學(xué)生的問題情境，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）對于排球的學(xué)習(xí)，在技術(shù)學(xué)習(xí)之后，教師需要設(shè)置排球比賽，讓學(xué)生通過比賽來找到自身的不足，找到和別人之間的差距，以此來找到努力的方向，激發(fā)學(xué)生不斷的提高技術(shù)水平。

（3）體驗式教學(xué)需要教師具備一定的專業(yè)水平，因此作為教育工作者，需要不斷的學(xué)習(xí)，接受新鮮的事物，了解學(xué)生的興趣愛好，只有這樣才能真正的做到以學(xué)生為導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能設(shè)置精彩的課堂，達(dá)到較好的教學(xué)效果。