黃 萍，劉 宇，任 崢，郭創(chuàng)樂

（成都信息工程大學(xué) 管理學(xué)院，四川 成都 610103）

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！保?］2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》），明確提出要在所有高校所有學(xué)科專業(yè)大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一［2］。為了用好課堂教學(xué)的主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，2020年四川省啟動了省級課程思政示范課程認(rèn)定工作，成都信息工程大學(xué)“旅游學(xué)概論”被認(rèn)定為首批省級課程思政示范課程。該課程是教育部旅游管理類專業(yè)教指委指定的4門專業(yè)類必修核心課程之一，通常也是全國500多所開辦旅游管理類專業(yè)學(xué)校實(shí)施課程思政教育的首位課程，如何結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握示范課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方法，有力支撐我校旅游管理國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的高質(zhì)量辦學(xué)，成為課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政的要領(lǐng)是深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”［3］。課程思政建設(shè)的目標(biāo)不僅在于知識學(xué)習(xí)成效，更在于思想政治教育主體對學(xué)生價(jià)值觀的持續(xù)改造。而思想政治教育的主體性是由思想政治教育者的主體性、受教育者的主體性和思想政治教育活動主體性有機(jī)構(gòu)成的復(fù)雜整體［4］。在“三全育人”視域下，師生應(yīng)是課程思政的共同主體，第一課堂、第二課堂是實(shí)施課程思政最直接最重要的主體空間，也是師生共同參與課程知識構(gòu)建的重要場域。但課程知識的構(gòu)建是一個(gè)包括知識的選擇、組織與傳遞的過程，其關(guān)鍵就是解決選擇什么知識作為課程知識，按照什么原則組織課程知識，以及采用什么形式傳遞課程知識和傳遞效果如何評價(jià)的問題［5］。因此，把握“三全育人”與課程思政內(nèi)涵，探索“旅游學(xué)概論”課程思政內(nèi)容構(gòu)建及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，是解決好“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)的成效如何”等問題的關(guān)鍵，也是真正發(fā)揮入門專業(yè)課程在傳遞價(jià)值導(dǎo)向、錘煉育德品格、提升育人能力、塑造合格人才等特殊思想政治功能的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、基于科學(xué)人本觀的課程思政內(nèi)容構(gòu)建

構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”教育大格局，本質(zhì)是建立大思政教育系統(tǒng)，即協(xié)同思想政治教育主體、融合思想政治教育資源、整合思想政治教育時(shí)空等。在課程思政建設(shè)上就是要重點(diǎn)調(diào)動思想政治教育的主客體、時(shí)間軸與空間域，按照課程思政價(jià)值取向有效構(gòu)建知識內(nèi)容，為有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)提供實(shí)施依據(jù)。然而，課程選擇什么內(nèi)容的思想政治知識，由誰進(jìn)行思想政治內(nèi)容構(gòu)建，關(guān)系到什么是最有教育價(jià)值知識、誰是課程思政實(shí)施主體的根本問題。

根據(jù)馬克思“科學(xué)人本觀”，知識價(jià)值取向既要注重理性的科學(xué)精神、邏輯能力和指導(dǎo)作用，同時(shí)也要重視人本的精神修養(yǎng)、道德品質(zhì)和創(chuàng)造力［6］。值得強(qiáng)調(diào)的是，“科學(xué)人本觀”的價(jià)值取向并不意味著“科學(xué)”與“人本”取向是對等、均衡的概念，其遵從學(xué)科專業(yè)課程知識的特性，以社會和人的發(fā)展需要為基本點(diǎn)，將課程知識擺在有利于推動社會與人發(fā)展的位置上，而非以滿足其功利性的效應(yīng)為目的。所以，既可以是科學(xué)（理性）知識在課程知識中的拓展，也可以是非理性知識的提升，二者相互助益，相輔相成，共同成為課程知識的整體。

（一）構(gòu)建“模塊化”的課程思政主題內(nèi)容

“科學(xué)人本觀”的意蘊(yùn)在于課程知識選擇的基礎(chǔ)是科學(xué)（理性）知識，它是促進(jìn)社會與人獲得發(fā)展的重要基石，而以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展則是課程知識選取的主導(dǎo)價(jià)值方向。中國特色社會主義教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，這決定了課程思政必須堅(jiān)持正確政治方向，把立德樹人融入課程知識教育，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做［7］。正所謂“知識就是力量”“價(jià)值引領(lǐng)方向”。

伴隨我國大眾旅游的快速興起與蓬勃發(fā)展，旅游知識在實(shí)踐中不斷累積，形成了高度發(fā)達(dá)的知識體系，蘊(yùn)含豐富的思政元素，為課程專業(yè)知識中自然融入思政元素奠定了資源基礎(chǔ)?！奥糜螌W(xué)概論”課程思政內(nèi)容構(gòu)建不是簡單、生硬地在專業(yè)知識上做加法、貼標(biāo)簽，而是按照“專業(yè)知識+思想政治教育元素”的基本思路，本著宜融則融、能融盡融的原則，通過構(gòu)建“模塊化”的課程思政主題內(nèi)容，在相關(guān)教學(xué)章節(jié)中自然融入“中國旅游業(yè)發(fā)展成就及對世界的巨大貢獻(xiàn)”“突發(fā)公共衛(wèi)生事件下旅游對內(nèi)循環(huán)發(fā)展的積極作用”“旅游目的地智慧旅游創(chuàng)新與實(shí)踐”“大旅游時(shí)代‘文旅+’融合發(fā)展”“美麗中國建設(shè)與生態(tài)旅游實(shí)踐”等主題模塊（見圖1）?！澳K化”的思想政治主題內(nèi)容賦予了“旅游學(xué)概論”課程新的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國旅游業(yè)的成就及貢獻(xiàn)，了解旅游業(yè)戰(zhàn)略價(jià)值及旅游科技創(chuàng)新魅力等客觀事實(shí)，真切感受旅游專業(yè)人才的時(shí)代責(zé)任與歷史使命，激發(fā)學(xué)生自覺發(fā)奮刻苦學(xué)好專業(yè)知識、立志練就扎實(shí)專業(yè)本領(lǐng)、努力為推動中國旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想、熱情和決心，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

圖1 “旅游學(xué)概論”課程思政內(nèi)容

（二）創(chuàng)立“師生共同體”的主體建構(gòu)模式

課程思政是“三全育人”視域下實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)的重要載體。課程思政價(jià)值取向及思想政治內(nèi)容一旦確定后，一門課程的“魂”也就客觀存在了。但是課程是否能夠真正達(dá)成“鑄魂”目標(biāo)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生是否有“魂”，即“讓有信仰的人講授信仰”“讓有信仰的人堅(jiān)定信仰”。因此，課堂、教師和學(xué)生在課程思政中三位一體，缺一不可［8］。其中，課堂是教師與“師生共同體”的主體建構(gòu)模式，見圖2。

圖2 “師生共同體”建構(gòu)模式

學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動的重要空間也是繼續(xù)構(gòu)建課程思政知識的場域。師生在課堂教學(xué)的具體情境中，共同發(fā)現(xiàn)新的教育經(jīng)驗(yàn)，成為共同開發(fā)課程思政知識的重要途徑。同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共同成長和發(fā)展，也使課程思政知識不斷豐富和變化。課堂教學(xué)是師生在互動交流中進(jìn)行課程思政知識再構(gòu)建和自我人格塑造的重要過程，因此“師生共同體”的課程思政內(nèi)容構(gòu)建主體關(guān)系模式對喚醒和引導(dǎo)學(xué)生主動參與并達(dá)成“鑄魂”目標(biāo)具有實(shí)際意義。

“師生共同體”的建構(gòu)模式即充分利用第一課堂、第二課堂，使教師與學(xué)生在課程思政知識的構(gòu)建中形成協(xié)同效應(yīng)關(guān)系。這種協(xié)同效應(yīng)關(guān)系基于教師與學(xué)生的共同構(gòu)建主體，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，使教師由單一的專業(yè)知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授、價(jià)值育人的引領(lǐng)者，促進(jìn)師生雙方的成長與發(fā)展，是共同推進(jìn)課程知識持續(xù)構(gòu)建的有效機(jī)制，包含“人格塑造”和“生命價(jià)值創(chuàng)造”的深刻蘊(yùn)意。

二、“五位一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“旅游學(xué)概論”作為旅游管理類專業(yè)學(xué)生的入門專業(yè)必修核心課程，肩負(fù)知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)、道德培養(yǎng)、精神充盈、文化熏陶、專業(yè)認(rèn)同等多重教學(xué)使命，為了達(dá)成鑄魂育人目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持遵循“三全育人”培養(yǎng)要求，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源、搭建教學(xué)平臺、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)建“內(nèi)容引領(lǐng)性、場域多維性、形式多種性、平臺多樣性、考核全程性”的“五位一體”課程思政教學(xué)體系，見圖3。

圖3 “旅游學(xué)概論”課程思政“五位一體”教學(xué)體系

（一）內(nèi)容引領(lǐng)性

通過構(gòu)建思想政治主題內(nèi)容，將“模塊化”課程思政主題與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值育人的統(tǒng)一。如在第一章《導(dǎo)論》中以“中國旅游業(yè)發(fā)展成就及對世界的巨大貢獻(xiàn)”為主題模塊，利用大數(shù)據(jù)分析報(bào)告、著作、視頻等資源，充分呈現(xiàn)改革開放40多年來中國旅游業(yè)的發(fā)展歷程、取得的主要成就、對中國發(fā)展的綜合貢獻(xiàn)及國際地位和世界影響等，喚醒和引領(lǐng)學(xué)生全面了解和認(rèn)識中國旅游業(yè)的發(fā)展成就和巨大力量，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，樹立學(xué)生的專業(yè)自豪感、使命感、責(zé)任感，發(fā)揮有效育人作用。

（二）場域多維性

第一課堂和第二課堂打通、線下與線上互通、校內(nèi)與校外結(jié)合，形成多維學(xué)習(xí)場域。如在第三章《旅游市場》學(xué)習(xí)中導(dǎo)入“突發(fā)公共衛(wèi)生事件下旅游對內(nèi)循環(huán)發(fā)展的積極作用”思想政治主題，學(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，通過實(shí)際考察、問卷調(diào)查、訪談、座談等形式進(jìn)行調(diào)查，并完成報(bào)告，報(bào)告主題：“突發(fā)公共衛(wèi)生事件下旅游對內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生影響的調(diào)查報(bào)告——以……為例”。將課程思政知識置入實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可有效引導(dǎo)學(xué)生建立社會責(zé)任感。

（三）形式多種性

以啟發(fā)式教學(xué)思想設(shè)計(jì)“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)思想的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的前臺，形成主動、積極、自覺學(xué)習(xí)和掌握知識的態(tài)度。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用形式很多，主要包括討論法、辯論法、講授法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)法、榜樣示范法等。如在第六章《旅游可持續(xù)發(fā)展》中結(jié)合“美麗中國建設(shè)與生態(tài)旅游實(shí)踐”主題模塊，采用辯論賽教學(xué)法，參照大學(xué)生辯論賽規(guī)程，就旅游是否促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、旅游是否支撐美麗中國建設(shè)為辯題，通過辯論賽培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維及思辨、演講等綜合能力，使學(xué)生在辯論中客觀認(rèn)識生態(tài)旅游是環(huán)境脆弱區(qū)可持續(xù)發(fā)展的有效方式，發(fā)展旅游是實(shí)現(xiàn)美麗中國建設(shè)的重要途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣。

（四）平臺多樣性

通過建設(shè)校內(nèi)數(shù)字文旅實(shí)驗(yàn)室、虛擬文旅實(shí)驗(yàn)室及校外數(shù)字文旅實(shí)習(xí)基地，在第四章《旅游目的地、旅游資源與旅游產(chǎn)品》結(jié)合“旅游目的地的智慧旅游創(chuàng)新與實(shí)踐”主題模塊，提供多樣化的平臺資源，讓師生從政策、市場、科技三大因素把握中國智慧旅游發(fā)展的緣起、模式、路徑與創(chuàng)新實(shí)踐，全面、系統(tǒng)地了解與認(rèn)識“智游天府”旅游平臺等創(chuàng)新實(shí)踐案例，深刻理解旅游業(yè)是新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、綜合性產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵，充分認(rèn)識當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，旅游業(yè)的科技水平也突飛猛進(jìn)，帶動了裝備制造業(yè)的科技轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化在旅游業(yè)中的快速應(yīng)用，推動了數(shù)字文旅產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展，使學(xué)生對旅游管理專業(yè)的科技含量有深刻認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，樹立勇于攀登旅游科技高峰的決心和信心。

（五）考核全程性

采取師生互評、生生互評的全程化評價(jià)方式，建立知識考核與價(jià)值考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)體系。其中，價(jià)值考核重點(diǎn)從課堂出勤、言行舉止、價(jià)值觀念、責(zé)任態(tài)度、溝通協(xié)作、遵紀(jì)守法等方面創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反饋課程思政教學(xué)效果。

結(jié)語

“旅游學(xué)概論”省級課程思政示范課程的建設(shè)工作始終在路上，在先行建設(shè)中，堅(jiān)持聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持推進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，堅(jiān)持教師學(xué)生協(xié)同一體，堅(jiān)持不斷發(fā)掘課程思政元素、持續(xù)構(gòu)建思想政治主題內(nèi)容，堅(jiān)持多渠道、多形式、多維度的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持在專業(yè)知識教學(xué)中講好黨史、結(jié)合黨史講好專業(yè)知識，堅(jiān)持讓教師強(qiáng)化教書育人責(zé)任、讓學(xué)生鑄就立志報(bào)國的信念，充分發(fā)揮專業(yè)課程在育人大舞臺中的作用，不斷提升課程育人效果。