蔣凌飛，陳曉倩，朱小敏，胡躍強(qiáng)，陳 煒

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué) 研究生院，廣西 南寧 530200；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院 腦病科二病區(qū)，廣西 南寧 530023）

學(xué)位論文是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的學(xué)術(shù)成果，是研究生在學(xué)期間自身學(xué)術(shù)水平、科研能力、知識結(jié)構(gòu)、研究成果的集中體現(xiàn)。2014年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，要求強(qiáng)化學(xué)位授予單位、導(dǎo)師和研究生的質(zhì)量意識，加強(qiáng)學(xué)位授予管理，保證學(xué)位授予質(zhì)量［1］。在此背景下，各高校的學(xué)位論文抽檢工作主要以學(xué)位論文盲審的形式開展，學(xué)位論文盲審已經(jīng)成為各高校學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的一項重要環(huán)節(jié)。近年來，在醫(yī)教協(xié)同背景下，中醫(yī)專碩研究生（以下簡稱中醫(yī)專碩）的培養(yǎng)與中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)培銜接，其招生比例逐年增加，中醫(yī)專碩已經(jīng)成為中醫(yī)院校研究生的主體。本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院為例，對碩士學(xué)位論文雙盲審結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)分析，探究中醫(yī)專碩研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提升策略。

一、研究方法

（一）研究對象

以2021年廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)的中醫(yī)專碩（含同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員）79篇學(xué)位論文為研究對象，參加學(xué)校組織的碩士學(xué)位論文雙盲審。

（二）送審方法

1.送審學(xué)位論文。我校申請碩士學(xué)位者的學(xué)位論文100%雙盲審送審。送審學(xué)位論文不能出現(xiàn)學(xué)校、導(dǎo)師、作者及其他有可能辨認(rèn)論文來源的字樣。

2.送審方式。由廣西中醫(yī)藥大學(xué)研究生院委托第三方平臺，送由廣西壯族自治區(qū)以外的單位專家進(jìn)行評審。

3.評審專家。所有評審專家均為廣西壯族自治區(qū)以外的專家，專家須是碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師，并且是具有副高級職稱的專家，專家所從事的二級學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域與評審的學(xué)位論文所屬的二級學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域應(yīng)嚴(yán)格匹配。同一篇碩士學(xué)位論文在同一單位一般只由一位專家選擇，并且每位專家評審論文數(shù)控制在5篇以內(nèi)。

4.評閱意見。評審專家的評閱意見包括對學(xué)位論文的評分和對學(xué)位論文的綜合評價意見兩個部分。碩士專業(yè)學(xué)位論文評審項目及權(quán)重包括選題與綜述（20%）、創(chuàng)新性（15%）、基礎(chǔ)知識（25%）、對行業(yè)的指導(dǎo)意義（30%）、規(guī)范性（10%）。評審專家對每篇論文的評審項分別進(jìn)行分檔評分，分檔的評分按權(quán)重合計得出學(xué)位論文總評分。評分滿分為100分，評分等級分“優(yōu)秀（100≥評分≥90）”“良好（90＞評分≥75）”“一般（75＞評分≥60）”和“不合格（60＞評分）”四個等級。專家的綜合評價意見不少于200字，應(yīng)對學(xué)位論文質(zhì)量等進(jìn)行簡明文字評價，并指出論文的主要不足之處。

5.評審結(jié)果。每篇碩士學(xué)位論文聘請2位專家進(jìn)行初評，其中有1位專家評議意見為“不合格”的學(xué)位論文，再聘請1位專家進(jìn)行復(fù)評。初議及復(fù)評后，有2位以上（含2位）專家評議意見為“不合格”的學(xué)位論文為“不通過”。初議及復(fù)評后，有2位以上（含2位）專家評議意見為“合格”的學(xué)位論文為“通過”。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行整理，計數(shù)和等級資料用百分比數(shù)描述。

二、評審情況

送審79篇學(xué)位論文，初評和復(fù)評共回收評閱意見148份。

（一）評審專家情況

評審專家整體水平較高，均為碩士生導(dǎo)師且具有副高級（含）以上職稱，部分專家同時為博士生導(dǎo)師，專家的工作單位為國家博士學(xué)位授權(quán)單位（含“雙一流”高校）和三級甲等醫(yī)院。評審專家的導(dǎo)師、職稱類別統(tǒng)計情況見表1，評審專家所在單位類型統(tǒng)計情況見表2。

表1 評審專家的導(dǎo)師、職稱類別統(tǒng)計情況

表2 評審專家所在單位類型統(tǒng)計情況

（二）評審結(jié)果

所有送審的碩士學(xué)位論文評審結(jié)果均為通過，碩士學(xué)位論文評審結(jié)果見表3。碩士學(xué)位論文各分項的評價意見分布見表4。從評價結(jié)果看，參評學(xué)位論文各分項指標(biāo)“良好”以上的占意見多數(shù)。“選題與綜述”“論文的創(chuàng)新性”“基礎(chǔ)知識”“對行業(yè)的指導(dǎo)意義”“規(guī)范性”五項指標(biāo)的專家評價為“優(yōu)秀”意見的分別占總意見數(shù)的22.22%、16.05%、22.84%、16.05%、25.31%，其中專家對“規(guī)范性”“基礎(chǔ)知識”“選題與綜述”評“優(yōu)秀”意見的比例較高。專家對“選題與綜述”“論文的創(chuàng)新性”“基礎(chǔ)知識”“對行業(yè)的指導(dǎo)意義”“規(guī)范性”五項指標(biāo)的評價為“不合格”的意見分別占總意見數(shù)的0.62%、1.85%、1.24%、3.09%、3.70%，其中“對行業(yè)的指導(dǎo)意義”和“規(guī)范性”專家評“不合格”的意見比例較高。專家的綜合評價意見主要問題也集中在“對行業(yè)的指導(dǎo)意義”和“規(guī)范性”。

表3 中醫(yī)專碩學(xué)位論文評審結(jié)果統(tǒng)計情況

表4 中醫(yī)專碩學(xué)位論文通訊評議分項指標(biāo)結(jié)果分段統(tǒng)計情況

三、參評結(jié)果

從評價結(jié)果來看，參評碩士學(xué)位論文各分項指標(biāo)為“良好”（含良好）以上的占意見多數(shù)，說明學(xué)位論文質(zhì)量總體上有保障，但學(xué)位論文各分項指標(biāo)為“優(yōu)秀”的占比有待提高，學(xué)位論文各分項指標(biāo)為“一般”（含一般）以下的占比亟待降低。對論文的“對行業(yè)的指導(dǎo)意義”和“規(guī)范性”評價為“不合格”占比較高。由表格可知學(xué)位論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，要完成高水平的學(xué)位論文必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的建設(shè)，多效并舉以提高學(xué)位論文質(zhì)量。

四、討論和建議

我國的專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生總數(shù)逐年上升，其在碩士研究生招生總數(shù)的占比也逐年提高。根據(jù)教育部公布的全國教育事業(yè)發(fā)展情況，2018年我國招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生43.98萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的57.7%，比2017年提高2.0個百分點［2］；2019年我國招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生47.4萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的58.5%，比2018年提高0.8個百分點［3］；2020年我國招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生60.2萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的60.8%，比2019年提高2.4個百分點［4］。醫(yī)教協(xié)同后，中醫(yī)專碩研究生規(guī)培臨床輪轉(zhuǎn)時間長，如何保障學(xué)位論文質(zhì)量，直接影響研究生教育質(zhì)量和中醫(yī)院校的“雙一流”建設(shè)，成為研究生教育的新問題。學(xué)位論文質(zhì)量受學(xué)生自身因素、導(dǎo)師因素、高校的監(jiān)管因素等多方因素的影響。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手提高中醫(yī)專碩的學(xué)位論文質(zhì)量。

（一）提高招生質(zhì)量

生源質(zhì)量與優(yōu)秀人才培養(yǎng)息息相關(guān)。近年來，隨著招生人數(shù)逐年增加，報考碩士研究生的考生人數(shù)也呈逐年上升的趨勢，考生第一志愿選擇報考在本科就讀學(xué)校繼續(xù)攻讀碩士研究生的人數(shù)較多，各高?？梢酝ㄟ^進(jìn)行“5+3”一體化教育模式，培育優(yōu)質(zhì)生源。并且可以實行研究生推免制度，設(shè)置優(yōu)質(zhì)生源激勵機(jī)制，吸引更多的推免生和考生。同時在招生復(fù)試時綜合評價考生考試成績、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神等，擇優(yōu)錄取。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

研究生培養(yǎng)對學(xué)位論文有關(guān)鍵的作用，優(yōu)化論文寫作相關(guān)課程的設(shè)置，開展不同形式的課程教學(xué)，以提高研究生學(xué)位論文研究和撰寫水平?？砷_設(shè)例如“論文寫作指導(dǎo)”“文獻(xiàn)綜述”“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”“循證醫(yī)學(xué)”等課程。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，可定期邀請專家開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行指導(dǎo)。制定在校期間研究生參與各項學(xué)術(shù)活動積累學(xué)分的制度，鼓勵研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，積極參與各學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)期刊投稿。

（三）修訂學(xué)位論文的基本要求

除制定統(tǒng)一規(guī)范的碩士研究生學(xué)位論文格式之外，需結(jié)合中醫(yī)專碩的行業(yè)特點，制定中醫(yī)專碩學(xué)位論文的基本要求，明確中醫(yī)專碩研究生可撰寫的學(xué)位論文內(nèi)容。建議中醫(yī)專碩可撰寫的學(xué)位論文內(nèi)容：以社區(qū)人群、醫(yī)院病例為對象的研究；以個案為對象的研究；以有名老中醫(yī)、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗為對象的研究；以針對臨床問題為對象的試驗研究；以文獻(xiàn)資料、生物學(xué)數(shù)據(jù)為對象的研究等。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)勢在必行。首先，要破除導(dǎo)師資格終身制，實行動態(tài)調(diào)整的招生資格審核，并按照不同學(xué)科和專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域分類選拔，實行立德樹人“一票否決”制，將導(dǎo)師的育人能力和指導(dǎo)投入的時間與精力納入審核標(biāo)準(zhǔn)。讓更多德才兼?zhèn)涞慕處熯M(jìn)入研究生導(dǎo)師隊伍。要健全導(dǎo)師的考評、激勵機(jī)制，導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文盲審結(jié)果與招生資格、導(dǎo)師個人和導(dǎo)師所在培養(yǎng)單位評優(yōu)相掛鉤。將盲審評分為優(yōu)秀的學(xué)位論文納入校級優(yōu)秀學(xué)位評選范疇，給予導(dǎo)師和研究生一定的獎勵。同時，要加強(qiáng)對導(dǎo)師的培育，每位導(dǎo)師每年至少參加一次導(dǎo)師培訓(xùn)，以全面提升導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和育人能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（五）加強(qiáng)學(xué)位論文常態(tài)化監(jiān)管

對新生開展入學(xué)教育，側(cè)重學(xué)術(shù)誠信及德育；實行“導(dǎo)師—教研室—學(xué)科—培養(yǎng)單位—研究生院”的學(xué)位論文全過程管理體系；實行“開題報告—中期考核—原始資料審核—預(yù)答辯—學(xué)術(shù)不端檢測—100%省外雙盲審—答辯—全網(wǎng)公開”的學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系；加大學(xué)位論文開題報告和學(xué)位論文盲審的抽檢力度；學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)答辯、答辯環(huán)節(jié)聘請的專家不局限于本學(xué)科的專業(yè)和本專業(yè)學(xué)位類別的領(lǐng)域，跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)位類別聘請專家參與評審并給出意見和建議；在學(xué)位論文封面添加答辯組成員姓名，提高答辯委員的責(zé)任感；同時嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。