文/ 施大偉

在以前的小學體育教學課堂上，教師的教學側(cè)重點經(jīng)常以教授體育知識為主，目的是加強小學生的身體素質(zhì)，同時也是為了實現(xiàn)體育方面的系統(tǒng)教學和體育功能的定期訓練，卻忽視了小學生在低年級時的情感需求和興趣愛好。隨著新課程改革的不斷深化和深入，小學體育教師應關注這些低年級學生的情感感受和興趣愛好，合理滿足此時期學生各方面的需要，從而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，將游戲化理念植入到教學活動中，從而讓學生在游戲中學習知識，在快樂中感受學習知識的樂趣，使學生在游戲中逐步掌握體育方面的知識和技能。需要注意的是，在小學體育教學中提出的游戲化理念不同于普通的做游戲，它具有明確的實際目的，它要求教師應根據(jù)體育游戲教學的特征靈活采取引導策略，從而達到體育游戲教學的預期目的，以此來激發(fā)學生對體育學習的興趣，培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的習慣，使體育學習成為學生的主觀需求。

1 運用游戲教學，激發(fā)學習興趣

小學體育教學內(nèi)容具有多樣化的形式，豐富的教學方法，并具有較強的趣味性，可以很好地吸引學生的注意力。一般來說，小學低年級的學生很難保證注意力的持續(xù)集中，因此，游戲性及趣味性的體育活動能夠充分的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師如果能充分引導學生積極參與游戲過程，將會使體育課堂學習收獲良好的的果效。因此，小學體育教師應該充分結(jié)合小學低年級學生的心理特點和年紀特征設計有趣的游戲進行課堂教學，利用漫畫或童話故事的生動情節(jié)進行教學，從而提高學生的參與感，使體育課堂呈現(xiàn)出生命的活力，進而使學生很快地學習到新的體育知識和技能。另外，根據(jù)游戲的不同特點，教師可以對環(huán)節(jié)和過程進行調(diào)整，創(chuàng)新或發(fā)展，使之成為更有果效的體育游戲，從而達到完成教學的任務。

例如，我們在教低年級學生隊列的訓練中，經(jīng)常會有一些小學生不知道自己站在什么位置上，進而導致出現(xiàn)互相推搡的情況，所以教師僅僅是大聲的說教和簡單的口令，不但導致教師自己身心疲憊，而且會使學生的心里生出某種程度的逆反心態(tài)。通過以上這些存在的問題，為了能夠讓學生很快速的知道自己在什么位置，我專門為學生們?nèi)∫恍┯腥さ臋M隊名字，把學生所站的幾列橫隊依次取名為“兔子隊”、“大象隊”、“梅花鹿隊”和“熊貓隊”。根據(jù)學生的站隊，把每一個學生編上相應的編號，“兔子隊”的第一個人把他命名為“兔頭”，第二名把他命名為“兔二”，依次類推，這樣每名學生都能很快記住自己站在什么位置，同時把自己在隊列中的站位，以一種有趣的游戲的形式呈現(xiàn)出來。同學們很容易記住每個隊伍的名字，也很容易找到自己的隊列與隊員，從而找到自己在隊列中的位置，很快地站好隊列。

我還用過給每一名同學一張不同顏色并寫有不一樣數(shù)字的卡片，方式來讓學生們站隊，顏色一樣為同一列，數(shù)字一樣為一排，通過這樣的排序可以使學生更加快速地找到自己的隊伍，確認好自己的位置，還可以增強同學之間互幫互助的意識。我也設計了帶有競爭性的體育游戲規(guī)則，通過向?qū)W生發(fā)號“看誰最先找到家”的口令，從而促進學生更快速地進入隊伍并調(diào)整好次序，針對于速度最快的隊伍和學生，及時地給予了肯定和鼓勵，通過這樣的教學方式學生在每次站隊列時可以快速進入到角色中，從而逐漸養(yǎng)成良好的隊列習慣，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。

2 創(chuàng)設教學情境，注重寄教于樂

小學低年級的同學具有喜歡聽故事，樂于模仿和表演的特性，因此我們可以在體育課堂上創(chuàng)造與之相關的有趣的場景，使學生有置身其中的感覺，從而增強學生對體育學習的熱愛。

例如，我在學習立定跳遠時，通過利用緩和的語言來向?qū)W生描述大自然的美麗情景，然后通過游戲的方式來讓學生體驗和感受親近自然的美好。我還專門學生專門模擬了一個踏青的景象，然后讓學生用繩子繞成一個池塘的形狀，然后引導學生圍繞“池塘邊”進行各種跳躍運動。在圍繞池塘的跳躍活動結(jié)束后，教師再讓學生們以立定跳遠的方式跳到“池塘內(nèi)”的“荷葉”上。在這樣的有趣的場景中練習跳躍，學生們會非常的踴躍。許多學生會嘗試跳得更遠。但是值得我們教師注意的是，在這樣的過程中學生們會有一些錯誤的動作，我們在訓練中對要對學生的問題進行分析，并要及時的糾正。同時讓學生思考如何跳動時而不影響周圍的“荷葉”，教師通過具有代入感的講解和引導，鼓勵學生去體驗和參與。因此，在體育教學當中我們要不斷地去更新教學的方法，使學生更積極主動地參與體育活動，在無形之中達到讓學生強身健體體育教學目標的實現(xiàn)。我們只有對學生進行有針對性的指導，才能使學生能夠更好地體驗運動的樂趣，進而積極探索和主動學習各樣的體育運動技巧。

3 開展情景模仿，促進技能學習

在小學低年級體育教學當中，我們要科學合理地引導的學生參與體育活動，逐步簡化復雜的內(nèi)容，從而調(diào)動學生的感官，使學生在學習中感到愉快，進而鍛煉學生的體育技能。研究表明模仿有助于學生在實踐過程中增強自己的運動技能，強化學生的學習效果。

例如，我們對小學低年級學生開展“輕物體抬頭投擲”教學當中，先讓學生把報紙揉成一個球團狀，然后進行各種形式的拋接練習，從中逐步鍛煉學生的協(xié)調(diào)性。然后又引導學生將報紙折成紙飛機，并快速揮動手臂，使紙飛機盡可能的飛向天空。還引導學生模仿小動物的跳躍動作，讓學生們逐步掌握向前和向上跳躍的技巧。通過這些有趣的體育方式不僅提高了小學低年級學生們學習體育的興趣，使學生逐漸掌握相關的動作技能，還讓學生在有限的時間內(nèi)有效地學習到了各種體育運動技術技能方式。

4 巧用教學語言，提高體育課堂效率

在小學體育教學中使用語言與學生進行交流是教學中的基本方法，體育教師可以運用生動有趣的教學語言，培養(yǎng)學生的直觀思維，從而激發(fā)學生的參與感，提高學生的學習積極性。

例如，如果我們在對低年級學生進行立正稍息的體育教學中，僅僅通過語言的描述的方式來進行講解和教學，這樣雖然可以使學生掌握動作的要點，但是效果可能不是很理想。在實踐的體育教學過程中，我采用了兒歌以及順口溜的方式來進行了教學，并讓學生簡化了一些動作要領，有效地提升了教學的效果。如學生在練習立正時，我讓學生記住“后跟點，抬頭有氣”的口令，通過這種方式可以使學生快速的記住動作，從而使課堂效率顯著提高。另外，在訓練學生的站立姿勢時，我通過利用跑道線把學生整齊地排成一排，然后自己站在白線后面為做好示范，并喊出“精氣神，筆直站立”的口號，經(jīng)過了大約一個多月的練習，學生們形成了自然條件反射，可以快速整齊地站成一排。其實，在教學過程中，教師的有針對性的語言評價對學生也極為重要，鼓勵性的語言評價可以影響學生的發(fā)展方向。因此，在體育教學過程中，我們也要多用一些鼓勵的語言來肯定學生，贊美學生，才會讓學生在體育學習當中表現(xiàn)的更為的出色。種種的實踐研究表明，有針對性的語言評價在體育課程教學中起著極為重要的作用，這不僅在一定程度上提高了小學低年級體育教學的效果，還建立和培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心。

5 拓展體育游戲內(nèi)涵，展現(xiàn)體育魅力

小學體育游戲化教學的重點是游戲，所以游戲是體育教學實施的關鍵。體育游戲化的效果直接關系到體育教學的效果。因此，我們要不斷拓展游戲化教學的內(nèi)涵，才能彰顯小學體育的魅力。競技是體育運動的顯著特征之一，在小學體育游戲教學中，我們要善于開發(fā)和涉及競技體育類型的游戲，使學生在競技體育游戲中不斷提高競技精神，促進學生體育素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

我們進行足球的教學當中，傳統(tǒng)的教學模式是教師通過指導學生反復訓練來提高學生的足球運動技能，這樣的教學方式難以激發(fā)學生參與足球?qū)W習的興趣，降低了體育教學的實施效果。對于這種單調(diào)的體育教學現(xiàn)狀，我們可以采用拓展體育游戲的教學模式來改善教學效果。我在實踐當中通過以班級為單位，讓學生開展爭做“足球先生”的游戲。前期為學生提供了一些足球技術指導和訓練，然后再讓學生開展足球競賽游戲活動，班級內(nèi)以小組為單位進行比賽，然后從獲勝的小組中，選出最佳的“足球先生”。通過這樣的體育競賽游戲活動，在充分激發(fā)出學生的競爭力的同時，有效地提高學生的足球技術水平，還培養(yǎng)了學生積極進取的奮斗精神以及團隊意識等。

6 利用體育明星角色扮演，向?qū)W生傳遞體育文化精神

知識理論化教學是小學體育教學的重要組成部分，也是學生提高運動技能的前提和基礎。但是知識理論化教學的內(nèi)容一般都比較的枯燥。因此在我們在對進行知識理論化體育教學時，可以利用學生們比較喜愛的體育明星，來讓學生感受體育精神和體育文化重要性。我在體育教學當中專門為學生開發(fā)了一個訪談式的小游戲，讓學生分別選擇扮演記者和優(yōu)秀體育明星。并要求參加扮演的學生要事先收集好一些體育理論知識，以為自己的角色扮演做好知識準備。學生通過角色扮演不僅學習到了很多的體育理論知識，在此過程中學生還感受了那些優(yōu)秀體育運動員明星身上永不言敗的拼搏精神，使學生的意志更加的剛強和堅定。

7 結(jié)語

游戲教學法在小學低年級的體育教學中的應用，并不是一個新的命題，而是體育教學發(fā)展的必然趨勢。它滿足了小學低年級學生身心發(fā)展的特點，迎合了學生的認知需要，讓學生在娛樂中學習知識，在知識中享受娛樂。作為小學體育教師的我們，應充分認識到體育游戲化教學的重要性，作為學生成長路上的引路人，我們要不斷提高自身的理論素質(zhì)和實踐素質(zhì)，使體育游戲化教學始終是全新的，使體育游戲成為小學體育教學的助推器，從而讓體育教學更有趣味性，讓學生享受體育學習的快樂。